高中語(yǔ)文古詩(shī)詞活動(dòng)課設(shè)計(jì)策略

孫晶晶

【摘要】高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以設(shè)計(jì)以學(xué)生為主的活動(dòng)課作為教師課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。通過(guò)誦讀、積累、創(chuàng)作、演唱等多種類(lèi)型的活動(dòng)課，讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提升古詩(shī)詞鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞;活動(dòng)課;設(shè)計(jì)策略

古詩(shī)詞教學(xué)歷來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。古詩(shī)詞課堂教學(xué)一般是以鑒賞為主，教學(xué)的目的主要是使學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞之美。但是學(xué)生古詩(shī)詞積累有限，對(duì)古詩(shī)詞理解起來(lái)有困難，縱然理解了大意也不一定感受到古詩(shī)詞之美。而這些又會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，導(dǎo)致古詩(shī)詞教學(xué)效果不理想。那么，如何能讓學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣呢？設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的以學(xué)生為主的活動(dòng)課不失為有效的途徑。下面從四個(gè)方面談一下古詩(shī)詞活動(dòng)課設(shè)計(jì)的策略。

一、古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)課設(shè)計(jì)策略

誦讀對(duì)于學(xué)習(xí)古詩(shī)詞極為重要。誦讀可以加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，可以更好地感受古詩(shī)的意境美、音韻美、情感美。傳統(tǒng)課堂的誦讀環(huán)節(jié)一般是采用聽(tīng)名家朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別讀等方式。而古詩(shī)誦讀活動(dòng)課有別于此，以獨(dú)立的課時(shí)進(jìn)行，采用如下策略：

1.課前教師須指導(dǎo)誦讀技巧。如注意韻腳，韻腳要讀得響亮而悠長(zhǎng);注意節(jié)奏和重音，一句中表意的重點(diǎn)要重讀;注意根據(jù)情感確定語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低等。

2.誦讀形式宜多樣。根據(jù)不同詩(shī)歌特點(diǎn)，可以配畫(huà)、配樂(lè)、配舞，甚至采用詩(shī)劇的形式。比如《山居秋暝》《積雨輞川莊作》可以配合詩(shī)歌意境選擇合適的山水田園畫(huà)面，使學(xué)生對(duì)王維詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)體會(huì)更深。又比如《孔雀東南飛》就可以采用詩(shī)劇的形式配合誦讀表演其中的片段，再配以合適的音樂(lè)，使聽(tīng)眾更易帶入情境。在誦讀中，誦讀者和表演者都可以著合適的服裝。現(xiàn)在的高中生普遍對(duì)漢服有著熱情，這種沉浸式的體驗(yàn)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.誦讀內(nèi)容由學(xué)生自主選擇，并進(jìn)行評(píng)選和點(diǎn)評(píng)。高中生通過(guò)多年的學(xué)習(xí)，有了一定量的古詩(shī)詞積累。由學(xué)生自主選擇誦讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)誦讀形式，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性。對(duì)于選擇課外古詩(shī)詞進(jìn)行誦讀的同學(xué)，在誦讀之前需用PPT將詩(shī)歌展示出來(lái)，對(duì)詩(shī)人和創(chuàng)作背景簡(jiǎn)要介紹，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析，便于同學(xué)們理解。誦讀之后，要設(shè)計(jì)評(píng)選和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。由學(xué)生自己選出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，并由學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。主要點(diǎn)評(píng)節(jié)奏重音處理是否得當(dāng)，情感把握是否準(zhǔn)確。也可以點(diǎn)評(píng)配畫(huà)配樂(lè)等是否合適，因?yàn)檫@些也能體現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌的理解是否到位。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉學(xué)生古詩(shī)詞的理解和鑒賞能力。

古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)課能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性，加深對(duì)古詩(shī)詞的理解，增強(qiáng)古詩(shī)詞的鑒賞能力，更好地感受古詩(shī)詞之美。

二、古詩(shī)詞積累活動(dòng)課設(shè)計(jì)策略

積累是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要手段。能讀懂古詩(shī)詞并準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感是要建立在大量積累的基礎(chǔ)上的。而學(xué)生的普遍情況是，要求背誦的詩(shī)歌積累較好，教材學(xué)過(guò)的詩(shī)歌能留有印象，課外的古詩(shī)詞基本不去積累。為了改變這種情況，可以設(shè)計(jì)古詩(shī)詞積累活動(dòng)課增加學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積累。策略如下：

1.提前給學(xué)生觀看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等優(yōu)秀綜藝節(jié)目。如才女武亦姝以高中生身份參加詩(shī)詞大會(huì)的不俗表現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生更有認(rèn)同感，真切體會(huì)到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞產(chǎn)生積極影響?！吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》上的出題形式也可以在活動(dòng)課中借鑒。

2.教師提前給出一些可以參考的積累角度，方便學(xué)生積累。學(xué)生亦可自選角度。要求學(xué)生在課下查找資料積累相關(guān)詩(shī)歌。內(nèi)容要涵蓋課內(nèi)所學(xué)和部分課外名篇。下面是一些角度舉例：

上表僅為學(xué)生提供參考，分類(lèi)角度眾多，無(wú)需面面俱到。如含有“月”的意象的詩(shī)，亦可換成其他任何意象，如“梅蘭竹菊”、寫(xiě)春天的詩(shī)、有美人形象的詩(shī)等等。它類(lèi)似于“飛花令”，但又不同于飛花令，詩(shī)中有此意象，但可不出現(xiàn)該字。而有該字卻不一定是此意象，所以《詩(shī)經(jīng)·七月》并不能算是有“月”的意象的詩(shī)。這樣做的目的還是著眼于對(duì)詩(shī)歌的理解和促進(jìn)鑒賞能力的提升，而不僅僅是單純地增加數(shù)量。

3.課堂形式可采用如下兩種。一種為分組答題的形式。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目，題目形式可包括挖空填字、填上下句、根據(jù)情景描述答出詩(shī)句、背誦全詩(shī)、飛花令等。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中加深了對(duì)詩(shī)詞的理解，增加了對(duì)詩(shī)詞的積累。尤其是根據(jù)情景描述答出詩(shī)句環(huán)節(jié)直接對(duì)接高考，更有針對(duì)意義。在分組答題的活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入古詩(shī)詞積累活動(dòng)。第二種形式為專(zhuān)題分享。學(xué)生在課前選定一個(gè)角度搜集相關(guān)詩(shī)歌并廣泛查找資料，并能形成自己的觀察思考之點(diǎn)，進(jìn)行梳理后有理有據(jù)地在全班同學(xué)面前分享。如：《有被貶經(jīng)歷的詩(shī)人作品中所表現(xiàn)的主題類(lèi)型》《辛棄疾生平與創(chuàng)作的關(guān)系》《邊塞詩(shī)的意象特點(diǎn)》《古詩(shī)詞描寫(xiě)美人的常用手法》等。這種形式近似于創(chuàng)作小論文，有一定專(zhuān)業(yè)性。教師可提前布置成作業(yè)，選出優(yōu)秀的同學(xué)稍加指導(dǎo)后再進(jìn)行分享展示。

古詩(shī)詞積累活動(dòng)課能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，增大古詩(shī)詞的積累量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為理解古詩(shī)詞打下基礎(chǔ)。在積累的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，進(jìn)一步發(fā)展和提升思維，培養(yǎng)審美鑒賞能力。

三、古詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)課設(shè)計(jì)策略

學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作應(yīng)該還是有著天然的熱情的。十六七歲的年紀(jì)對(duì)生活的感知敏銳細(xì)膩。從他們創(chuàng)作對(duì)聯(lián)、標(biāo)語(yǔ)和小紙條中流傳的校園打油詩(shī)中可見(jiàn)一斑。所以對(duì)于有一定古詩(shī)詞積累量的高中生來(lái)說(shuō)，教師可以信賴他們，讓他們嘗試創(chuàng)作古詩(shī)詞，給他們展示自己的舞臺(tái)。策略如下：

1.課前教師講解古詩(shī)創(chuàng)作的基本知識(shí)。主要包括古體詩(shī)、絕句、律詩(shī)、宋詞的基本特征。但對(duì)于格律可以放寬標(biāo)準(zhǔn)。重在選取意象，營(yíng)造意境，抒發(fā)情感，并能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。在努力做到意象美和情感美的基礎(chǔ)上可以盡量讓句式整齊，音韻和諧。

2.學(xué)生自主創(chuàng)作古詩(shī)詞并展示，同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。創(chuàng)作環(huán)節(jié)由學(xué)生在課下完成。教師批閱后選取優(yōu)秀作品給以指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行修改后在課堂上進(jìn)行展示。展示時(shí)要對(duì)自己創(chuàng)作的詩(shī)歌進(jìn)行解讀。然后由學(xué)生自己對(duì)喜歡的詩(shī)歌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后選出大家最喜歡的詩(shī)歌。從以往組織此項(xiàng)活動(dòng)課經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生的創(chuàng)作涉及校園生活的方方面面，從課堂到宿舍，有景物有人物，也有自己的閱讀甚至游戲體驗(yàn)，雖然在詩(shī)詞語(yǔ)言和格律上尚有欠缺，有些讀來(lái)頗似打油詩(shī)，但內(nèi)容清新質(zhì)樸，很有真情實(shí)感。