農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的缺失與重塑

胡 倩

（西華師范大學(xué) 音樂(lè)學(xué)院，四川 南充 637002）

近年來(lái)，國(guó)家大力提倡藝術(shù)教育在各級(jí)院校中的普及，學(xué)生成長(zhǎng)除了要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)外，也應(yīng)該關(guān)注綜合素質(zhì)的提高，尤其是情感的培養(yǎng)以及審美素質(zhì)的提高。而音樂(lè)教育正是小學(xué)生培養(yǎng)情感與提高審美素質(zhì)的重要途徑。2018 年1 月，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》提出：“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，高度重視發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，推動(dòng)建立以城帶鄉(xiāng)、整體推進(jìn)、城鄉(xiāng)一體、均衡發(fā)展的義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制。”隨著義務(wù)教育的推進(jìn)，我國(guó)城市義務(wù)教育取得了較為顯著的成功，而農(nóng)村地區(qū)卻不容樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育，仍然屬于一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，音樂(lè)教育的缺失比較嚴(yán)重，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的學(xué)生還未能感受到音樂(lè)帶來(lái)的美感和滋養(yǎng)。改變農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育缺失的現(xiàn)狀，發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，這是一個(gè)迫切需要研究的課題。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育缺失的現(xiàn)狀

許多小學(xué)生喜歡音樂(lè)，特別是流行音樂(lè)，但如今流行音樂(lè)日趨商業(yè)化，必須加以正確的引導(dǎo)才能有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這就需要發(fā)揮音樂(lè)教育的作用。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫認(rèn)為音樂(lè)是屬于每一個(gè)人的，音樂(lè)教育是全民普及性事業(yè)。但是在普及音樂(lè)教育的重要時(shí)期——學(xué)齡期，我國(guó)小學(xué)學(xué)校做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這主要是由以下幾個(gè)方面原因造成的。

（一）音樂(lè)價(jià)值觀的缺失

據(jù)一個(gè)小學(xué)6 年級(jí)的學(xué)生反映，他所就讀的學(xué)校在一個(gè)比較偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，在最近這4 年里，他沒(méi)有上過(guò)一堂音樂(lè)課，沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)音樂(lè)老師，也沒(méi)有參加過(guò)什么與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)。部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)不開(kāi)辦音樂(lè)課，究其原因是教育價(jià)值觀念的缺失。音樂(lè)教育的價(jià)值是什么呢？是審美教育，音樂(lè)教育不僅能促使個(gè)體情緒情感得到協(xié)調(diào)，促進(jìn)智力發(fā)展，還能培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維。可是，部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的價(jià)值，不正確的音樂(lè)教育價(jià)值觀使之刪去了音樂(lè)課。目前，有一部分小學(xué)為了提高分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率，只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，更忽視音樂(lè)教育在推進(jìn)全面素質(zhì)教育的過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用。學(xué)校認(rèn)為升學(xué)考試時(shí)不需要考音樂(lè)，是否開(kāi)設(shè)音樂(lè)課都無(wú)關(guān)緊要，對(duì)學(xué)生提高分?jǐn)?shù)與升學(xué)都沒(méi)有幫助。這種想法仍然是在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要作用，認(rèn)為音樂(lè)教育可有可無(wú)，音樂(lè)課可上可不上，隨時(shí)都可以給其他科目讓課，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)與名校升學(xué)率作為學(xué)校辦學(xué)的最終目的，也是唯一目標(biāo)。由此，不少小學(xué)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課了。

（二）專(zhuān)職教師與音樂(lè)教師素養(yǎng)的缺失

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)缺少音樂(lè)教育專(zhuān)職教師是一個(gè)普遍現(xiàn)象，農(nóng)村許多小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師兼教音樂(lè)、體育、美術(shù)等課程，當(dāng)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課“趕進(jìn)度”時(shí)，音樂(lè)課就上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課。盡管是上音樂(lè)課，也是將不正規(guī)的音樂(lè)教育帶入音樂(lè)課堂，教師不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)引導(dǎo)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。即使有專(zhuān)職的音樂(lè)教師，他們的學(xué)歷也較低，大多是中專(zhuān)、大專(zhuān)畢業(yè)生，很少有高等音樂(lè)院校、師范院校的音樂(lè)生。農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師大多沒(méi)有接受過(guò)高等院校的正規(guī)專(zhuān)業(yè)教育，具備扎實(shí)的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能的專(zhuān)職音樂(lè)教師在農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺失。

1.音樂(lè)素養(yǎng)的缺失

作為一名專(zhuān)職音樂(lè)教師，其必須掌握基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，并處于不斷的發(fā)展與學(xué)習(xí)之中，不斷豐富自身的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以便更好地教導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教師大多缺乏音樂(lè)常識(shí)和基本技能，并且思想上也認(rèn)為音樂(lè)常識(shí)與基本技能對(duì)于上課用處不大，在課堂中也沒(méi)有涉及，從而不能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中拓寬視野，不能感受到音樂(lè)帶來(lái)的美好，不能很好地把音樂(lè)藝術(shù)的魅力展現(xiàn)出來(lái)。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師并沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)職音樂(lè)教師的要求，音樂(lè)素養(yǎng)缺失。

2.文化知識(shí)素養(yǎng)的缺失

音樂(lè)教師要具備豐富的文化知識(shí)與文化內(nèi)涵，具備政治、歷史、經(jīng)濟(jì)等社會(huì)、自然學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。這些知識(shí)與音樂(lè)緊密相連，有利于培養(yǎng)綜合思維、提升鑒賞能力，從而更加深入地了解音樂(lè)作品，將音樂(lè)知識(shí)與情感更好地傳達(dá)給學(xué)生。但農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教師大多學(xué)歷較低，對(duì)于后期文化知識(shí)積累不夠重視，相關(guān)文化知識(shí)不夠豐富，在教學(xué)中不能很好地運(yùn)用。

3.教育技術(shù)素養(yǎng)的缺失

農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師缺乏教育技術(shù)素養(yǎng)。專(zhuān)職音樂(lè)教師應(yīng)具備較高的音樂(lè)教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。而農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)教師在上課時(shí)僅僅使用傳統(tǒng)的音響給學(xué)生播放歌曲，講課的方法是給學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)并讓學(xué)生進(jìn)行賞析。教師未能結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)，未能總結(jié)與改進(jìn)自身工作中的不足，在如今信息時(shí)代下，也未能為學(xué)生打造視聽(tīng)結(jié)合的音樂(lè)課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)設(shè)備的缺失

在城市這種較發(fā)達(dá)的地區(qū)，教學(xué)設(shè)備齊全，多媒體、實(shí)訓(xùn)室、樂(lè)器等應(yīng)有盡有。但在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)基本都沒(méi)有固定的音樂(lè)教室，更談不上使用鋼琴、古箏、手風(fēng)琴等教學(xué)工具，都是教師使用電子琴上課，教學(xué)設(shè)備的缺失在一定程度上限制了音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容。甚至有的學(xué)校連錄放設(shè)備都缺失，只能通過(guò)教師教一句學(xué)生跟著唱一句的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)秩序以及音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育的重塑

（一）認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的價(jià)值，樹(shù)立正確的音樂(lè)教學(xué)觀念

先進(jìn)的教學(xué)觀念指導(dǎo)著先進(jìn)的教育行為，教育行為影響著教育的效果。改變農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育缺失的現(xiàn)狀，首先應(yīng)該改變農(nóng)村地區(qū)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生家長(zhǎng)的教育觀念。只有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的價(jià)值，并用其指導(dǎo)教育行為，才能夠從根本上改變農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育缺失的現(xiàn)狀。

1.認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的價(jià)值

音樂(lè)教育的價(jià)值在于：提高學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶學(xué)生的道德情操，啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使之傳承民族優(yōu)秀文化，增加對(duì)世界音樂(lè)文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建等等。正是因?yàn)橛辛诉@些價(jià)值，音樂(lè)教育才成為教育教學(xué)中不可或缺的部分。音樂(lè)教育不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，還能提高學(xué)生的審美能力、思維能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，同時(shí)還能開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的內(nèi)心情感，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要作用?？傊魳?lè)教育的價(jià)值是綜合性的，對(duì)于素質(zhì)教育提倡的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

2.轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種應(yīng)試教育的觀念一直在大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育中扎根，再加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)?，F(xiàn)有的環(huán)境、條件以及升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，使得音樂(lè)教育長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到重視。這些都阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)宣傳得十分到位，但在實(shí)施時(shí)顯得有些困難，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)依然是提高學(xué)生的成績(jī)?？傊覀儽仨氜D(zhuǎn)變這種應(yīng)試教育的觀念，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)人的發(fā)展的重要意義，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）提高教師地位，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

小學(xué)音樂(lè)教師準(zhǔn)入門(mén)檻偏低，音樂(lè)教育的教育經(jīng)費(fèi)和教育條件、資源都有限，音樂(lè)教育不受重視，音樂(lè)教師福利待遇較差等使得小學(xué)音樂(lè)教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展的時(shí)間、空間以及機(jī)會(huì)、平臺(tái)，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外在動(dòng)力缺乏保障。只有當(dāng)教師的專(zhuān)業(yè)地位得到保障，物質(zhì)需求獲得滿足，才能驅(qū)動(dòng)其長(zhǎng)期堅(jiān)守在工作崗位上，并不斷追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1.提高農(nóng)村小學(xué)教師社會(huì)地位，改善福利待遇

教師的經(jīng)濟(jì)地位影響教師個(gè)體的生存與發(fā)展，也是教師社會(huì)地位最直觀的表現(xiàn)。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師工資待遇低，收入與付出不對(duì)等，許多教師疲于應(yīng)付，“得過(guò)且過(guò)”。因此國(guó)家應(yīng)該關(guān)注小學(xué)音樂(lè)教師的生存狀態(tài)，改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師的經(jīng)濟(jì)地位，提高農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師的社會(huì)地位，激發(fā)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

2.提高準(zhǔn)入門(mén)檻

小學(xué)音樂(lè)教育的師資在農(nóng)村地區(qū)整體的教育行列中并沒(méi)有得到充分的重視，于是出現(xiàn)沒(méi)有優(yōu)秀的音樂(lè)教師，沒(méi)有嚴(yán)格的行業(yè)規(guī)范，沒(méi)有較好的福利待遇保障等一系列問(wèn)題。應(yīng)加快教師資格制度改革，建立科學(xué)的音樂(lè)教師隊(duì)伍把關(guān)機(jī)制和淘汰機(jī)制。

（三）增加多方教育經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)設(shè)施

1.增加多方教育經(jīng)費(fèi)投入

教學(xué)設(shè)施的改善離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的支持，相關(guān)政府部門(mén)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)多種途徑，例如政府部門(mén)撥款、大小企業(yè)贊助、教育機(jī)構(gòu)捐助等增加教育經(jīng)費(fèi)，只有經(jīng)費(fèi)充足，才能進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的改善。

2.打造高等院校對(duì)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育物力資源服務(wù)體系

高校擁有先進(jìn)的音樂(lè)教育資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、硬件設(shè)施資源等教育物力資源。而這些資源剛好是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)最稀缺、最需要的音樂(lè)教育保障性資源。可以憑借高等院校的資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)打造高校對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育物力資源服務(wù)體系，對(duì)物力資源短缺的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校進(jìn)行幫助幫扶，例如：向農(nóng)村地區(qū)小學(xué)提供音樂(lè)教育的設(shè)備與技術(shù)支持，為農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、信息技術(shù)指導(dǎo)等。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)通過(guò)高等院校的引領(lǐng)與幫助，即可克服由資源短缺所帶來(lái)的難題，尋求更好的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。