幼兒園集體繪本教學的有效策略

蔡蕊粼

摘要：繪本是運用色彩比較豐富的圖片與簡單的文字而構成的一個閱讀書籍，在文本內容中加入滿足幼兒年紀特征的圖片與內容，來激發(fā)出幼兒對其閱讀的興趣，從而推進幼兒多方面能力的協(xié)同發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;集體;繪本教學;策略

引言

近幾年以來，教育領域對繪本教學的研究越發(fā)深入，繪本教學與幼兒教育教學之中所具有的教學價值不斷提高，在如今新時期教學環(huán)境下，為了能夠保證幼兒園教學的整體效率，更多的幼兒教師開始逐漸運用繪本教學對幼兒展開教育。基于此，本篇文章主要對幼兒園集體繪本教學展開具體分析，并提出相應對策。

一、幼兒園展開繪本教學的有效對策

（一）選取適合的繪本資料

一個適合的繪本資料對于幼兒的閱讀與發(fā)展而言，具備極大的推進作用，幼兒教師應當明確各個時期兒童的心理特征與學習情況，并且對幼兒園所運用的繪本教材展開深層次的研究與分析，在最大程度考量兒童個體差異性的基礎上，把繪本資料科學、合理的融入到幼兒園的教學之中，以此提高繪本教學的質量與效率。比如，剛剛步入進幼兒園之中的幼兒，他們的自主閱讀能力、閱讀理解能力、想象能力等存有一定不足，在此情況下，幼兒教師則可以運用比較簡單的繪本故事對幼兒展開教育教學，將調動兒童對其學習的興趣作為根本教學目標。但針對中班、大班的幼兒而言，由于幼兒已經對繪本教學形式有了一定的了解，并且其自身已經具有一定的閱讀技巧，可以在自身已有的思維形式下，對繪本故事內容展開自由的學習與探究。這時，幼兒教師在為這部分幼兒選取繪本故事時，則可以選用理解難度相對較大、課程內容相對較多的繪本教材展開教育教學，引導幼兒積極自主的對繪本中的內容展開深層次分析與掌握。

（二）豐富繪本教學方式

教學形式作為影響繪本教學成果的關鍵因素，一些幼兒園的繪本教學受到教育教學模式所帶來的約束，從而造成繪本教學沒有辦法真正發(fā)揮出對于兒童學習與發(fā)展的推進作用。因此，幼兒教師在對幼兒展開繪本教學進程中，應當積極創(chuàng)新自身的教學觀念與教學形式，以此來更好地提高幼兒園集體繪本教學的整體質量與效率。鑒于此，幼兒教師在實際的教育教學進程中，可以通過以下方面展開考慮：首先，提高自身對于繪本故事的理解能力。由于幼兒教師在展開繪本教育教學進程中，需要帶領兒童對繪本故事內容展開深層次理解。在此情況下，幼兒教師在實際的教學進程中，可以與肢體動作、聲音、語調、節(jié)奏等諸多要素相結合，提高幼兒教師對繪本故事的閱讀水平，進而最大程度激發(fā)出兒童自主參加到繪本學習的積極性，提升繪本教學的整體質量，推進兒童的全方面發(fā)展;其次，增強對于繪本教學情境的構建。幼兒教師可以在進行繪本教學進程中，與繪本內容相結合，為兒童構建出一個生動、形象，符合幼兒成長的繪本教學環(huán)境，讓兒童身處于教學情境中，對繪本內容展開理解與學習，如此一來，不但能夠加深兒童對于繪本故事的理解與記憶，還可以進一步激發(fā)兒童的閱讀能力、創(chuàng)新能力，提高繪本教學的真正價值與意義。

（三）構建教學情境，激發(fā)幼兒學習的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，由于幼兒的年齡較小，其自身的心理觀念尚不成熟，只有幼兒對所要學習的內容充滿著濃厚興趣，才可以積極自主的對其展開學習與閱讀。因此，在運用繪本故事展開教育教學進程中，幼兒教師應當運用諸多有效對策，來為繪本教學構建一個生動、形象的教學情境，以此來最大程度激發(fā)出幼兒參加繪本閱讀、學習的踴躍性。由于繪本內容與幼兒實際生活及認知能力密不可分，因此繪本內容應當符合兒童的年齡特征，尤其繪本內容的畫面更是應當著重突出故事性、精美性。如此才可以最大程度吸引兒童的注意力。只有幼兒自身對繪本故事的閱讀產生濃厚的興趣，才可以高效、快速的展開幼兒繪本教學。

雖然在幼兒園中有很多繪本資源可以供幼兒教師運用，但是幼兒教師若是想要進一步提升集體繪本教學的整體質量，可以通過多種路徑為幼兒搜集繪本故事，為兒童們提供一個更為豐富的歸本故事內容。第一，通過互聯(lián)網平臺，搜集適合本班兒童年齡特征及認知能力的繪本資料，并且通過認真、仔細的挑選，組成繪本教材。在互聯(lián)網中的繪本資源極其豐富，并且獲取有關繪本信息的成本相對較低，這可以說是幼兒教師為兒童構建繪本教學情境的第一選擇;第二，帶動幼兒家長積極的參加到繪本故事征集活動之中，讓幼兒父母通過家庭繪本儲藏為幼兒提供繪本資源，這也是形成繪本故事征集的關鍵方式。每個兒童家庭中都會有繪本故事的積累，同時也有類型眾多的繪本珍藏，若是幼兒教師可以帶動幼兒家長積極參加到繪本征集活動中，自然而然的就可以獲取到更多的支持力量。尤其是在網絡中沒有辦法獲取到的繪本資源，若是幼兒教師可以給予一定幫助，這對幼兒園集體繪本教學而言，無疑是具有極大幫助的。由此可見，繪本故事的征集有多種方式，同時也為幼兒教師構建繪本教學情境，提供了極為方便的條件，幼兒教師利用實物呈現(xiàn)、現(xiàn)代化信息技術等多種方式，為幼兒快速步入到繪本學習中，提供了便利條件。

二、結束語

綜上所述，繪本故事在幼兒教育教學中具備極高的意義與價值，幼兒教師應當對其展開深層次思考與探究，持續(xù)優(yōu)化與完善目前的繪本教學形式，保證繪本教學能夠在幼兒教學中，發(fā)揮出其真正價值，對兒童展開有效的培育，使幼兒得到全方面發(fā)展。

參考文獻：

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