高校美術(shù)繪畫專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索

摘要：為了迎合素質(zhì)教育的具體要求，現(xiàn)階段國內(nèi)高校的美術(shù)教育一直都在不斷的創(chuàng)新和完善中，這也從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)等方面過渡著。但是受到諸多因素的影響，大部分高校美術(shù)繪畫專業(yè)的教師在教育理念和方式上還是沒有融合素質(zhì)教育，這在很大程度上不利于學生的學習和發(fā)展，如何才能轉(zhuǎn)變教育觀念也成為各教育工作者所要重視的任務(wù)。本文從轉(zhuǎn)變教育觀念，重視素質(zhì)教育、重視人文文化素質(zhì)教育以及教學技能內(nèi)涵的新定位，以教師的言傳身教影響學生這三個方向展開討論，并對高校美術(shù)繪畫專業(yè)學生綜合素質(zhì)如何培養(yǎng)提出了個人的見解。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)繪畫專業(yè);綜合素質(zhì);培養(yǎng)

引言：

美術(shù)是高等教育中較為重要的一環(huán)，成為高校中較為重要的專業(yè)。美育是需要綜合的能力，不僅需要相關(guān)美術(shù)知識和能力，更為重要的是對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而在美術(shù)教學上不能只局限在知識、概念以及實踐這幾個層次上，還應(yīng)樹立學生正確的人文素養(yǎng)價值觀。只有綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展，才能為大學生即將步入社會參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視綜合素質(zhì)教育

現(xiàn)階段我國不論是經(jīng)濟與科技、還有文化和教育都處于前所未有飛速發(fā)展和改革轉(zhuǎn)型的機遇期，而且自從走向國際并融入到全球經(jīng)濟以后文化的交融也是越來越密切。但我國各高校在現(xiàn)代美術(shù)教育也因起步相較于發(fā)達國家來的晚一些，在教育理念上還是存在著諸多的傳統(tǒng)的因素。因此，各高校的教師需要盡可能的去更新和轉(zhuǎn)化自身的教育理念，以學生的角度去分析他們的具體需求，再結(jié)合上專業(yè)的特點，以此來達到因材施教的效果，從而使學生把知識和實踐都轉(zhuǎn)化為一種藝術(shù)技能，再利用到生活和工作的各方面達到學以致用的效果。其實所謂美術(shù)繪畫專業(yè)當中的綜合素質(zhì)是包含心理、認知、感受、素養(yǎng)、道德，品格等綜合能力的體現(xiàn)，以現(xiàn)代教育的理念去為學生的素質(zhì)培養(yǎng)尋找路徑，以更深入的層次來挖掘?qū)W生的潛在天賦能力，這也是評判學生能否融入到社會當中的一個重要標準。美術(shù)專業(yè)的學生他們主修的就是各方面繪畫能力，僅具有高超的藝術(shù)技藝顯然是不足的，他們還需要具備各方面綜合能力和適應(yīng)社會的個人修養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)全面化發(fā)展。在實踐當中表明，美術(shù)繪畫專業(yè)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的，對學生的藝術(shù)觀和審美觀都有促進效果。作為一種精神上的產(chǎn)物，它在很多方面都在凸顯出教育效果，所以美術(shù)專業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)對學生的能力和修養(yǎng)都很重要[1]。

目前為止各高校都在致力于教育規(guī)模上的擴大和教育水平提升，在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域尤為突出，但這些方法都會讓教學出現(xiàn)一定的局限性，就是注重教學成果卻忽略對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。作為高校的人才，他們在知識、技能、實踐以及素質(zhì)等方面是成長過程中必不可少的，目前多數(shù)高校在美術(shù)專業(yè)教學當中都過于重視學生的基礎(chǔ)繪畫培養(yǎng)，而在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上卻有所欠缺。因為在美術(shù)專業(yè)課堂教學中體現(xiàn)德育教育的內(nèi)容并不多，進入大學以后更為重視繪畫基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，這些都成為美術(shù)專業(yè)學生的主要學習內(nèi)容，這在很大程度上縮短了他們在綜合素質(zhì)上的培養(yǎng)和提升空間。因此，在新時期下，高校需要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，課程中要把文學、心理學、美術(shù)學等有機結(jié)合;把理性分析與感性的感受相結(jié)合。也就是在專業(yè)課程設(shè)置上體現(xiàn)融合與在學科交叉的基礎(chǔ)中去靈活創(chuàng)新，改善課程教育內(nèi)容與方式，這才能為學生的日后成才做好全面鋪墊[2]。

二、重視德育素質(zhì)培養(yǎng)

如果學科的知識能夠影響到人們的理智和認知，那么道德教育則可以影響到人們的行為和心理，在藝術(shù)范疇內(nèi)也會對人們的思想、情感以及理性與興趣產(chǎn)生影響?，F(xiàn)在的社會發(fā)展速度很快，人們的物質(zhì)生活和精神生活都得到了相應(yīng)的滿足，但面對生活上的壓力與多元化環(huán)境容易使人在道德上都失去了相應(yīng)的準則，所以大部分高校都從德智體美等全面教育基礎(chǔ)上提出要求，要全面培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和德育素養(yǎng)，這才是現(xiàn)代教育的實質(zhì)。而對于美術(shù)專業(yè)的學生，他們的思想本身就十分的活躍，更需要加強在美術(shù)教學中對學生的德育教育，使其在作品中呈現(xiàn)出來。專業(yè)教師需要深入貫徹教育中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，并在美術(shù)基礎(chǔ)教學中將其科學的融入，這對于大學生的人生價值觀和積極向上等正確意識的提升有著極強的效果[3]。

三、教學技能內(nèi)涵的新定位，以教師的言傳身教影響學生，提升學生綜合素養(yǎng)。

美術(shù)教育中所包含的審美和情操都可以優(yōu)化大學生的心境，但是要想讓大學生形成這些觀念并不是一蹴而就的，在美術(shù)專業(yè)的教學內(nèi)涵的定位上首先就要正確。然后是實際課堂上專業(yè)教師與大學生之間要以公平和平等的對待進行交流和討論，以此來發(fā)現(xiàn)并了解每一名學生在思想上的情況，再通過科學的方式去加以引導(dǎo)。在教學上首先教師的人文素養(yǎng)必須有所保證，這是提升學生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。然后通過與學生交流和溝通，給學生構(gòu)建輕松愉快且高效的學習環(huán)境，利用啟發(fā)式的引導(dǎo)讓學生有表現(xiàn)的機會抒發(fā)自己的見解，最后是將多媒體技術(shù)和課堂有機結(jié)合，用多元化的教育方式豐富課堂教學方式，從而確保高校美術(shù)課堂的質(zhì)量[4]，從而全面提升學生的綜合素養(yǎng)能力。

四、總結(jié)：

綜上所述，目前高校的美術(shù)教育已經(jīng)從對單一藝術(shù)型人才的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫔罨C合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以在教學的理念和方式上都要有所改變，打破傳統(tǒng)的教育壁壘，將綜合素質(zhì)貫徹到美術(shù)專業(yè)的課堂教學之中，從而為大學生的日后生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，在教學過程中高校的專業(yè)教師首先要提升自身的修養(yǎng)和教學水平，在培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)時，要結(jié)合他們的各方面實際學習情況與需求，只有如此才能有利于開展具有針對性的德育教育。

參考文獻

[1]郭亮.美術(shù)類高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析及提升對策[J].高教學刊，2020（30）：141-143.

[2]曾潤.談中國高校繪畫專業(yè)美術(shù)批評教育的缺失[J].藝術(shù)評鑒，2020（02）：101-103.

[3]孫海佳.高校美術(shù)繪畫專業(yè)學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)探索[J].藝術(shù)科技，2019，32（07）：270.

[4]張紅芬.美術(shù)專業(yè)寫生課的思想政治研究[J].福建茶葉，2019，41（05）：135.

作者簡介：王雅林;女;1979·5;天津;漢;碩士研究生;講師;研究方向：美術(shù)學

（天津商業(yè)大學?天津?300134）