論智能手機(jī)對教育教學(xué)的影響

郭桂珍

摘 要：無論是家庭、學(xué)校還是社會，都認(rèn)識到孩子身心健康發(fā)展是教育成功的基本保障。目前，部分家長和教師認(rèn)為智能手機(jī)對孩子的身心發(fā)展造成很大的影響。智能手機(jī)是當(dāng)下便捷的通信工具，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，獲取優(yōu)質(zhì)資源和新資訊，另一方面，長時間使用智能手機(jī)，存在導(dǎo)致學(xué)生視力下降等弊端。因此，家長和教師必須從多方面認(rèn)識智能手機(jī)對教育的影響，從根本入手解決問題。

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);利與弊;教育教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，智能手機(jī)進(jìn)入千家萬戶。然而，智能手機(jī)對現(xiàn)代人有好處亦有弊端。由于部分青少年長時間使用智能手機(jī)，導(dǎo)致視力下降，而部分青少年出現(xiàn)沉迷智能手機(jī)游戲的現(xiàn)象，影響青少年身心健康發(fā)育，家長、教師因此責(zé)罵孩子，激化矛盾，導(dǎo)致家庭關(guān)系緊張、師生矛盾激化。而家庭教育作為啟蒙教育，對人的一生產(chǎn)生重要影響。智能手機(jī)是一把雙刃劍，為家庭教育帶來便利的同時，也產(chǎn)生了一些消極影響。

一、教育教學(xué)與家庭教育的定義

教學(xué)與教育兩個概念既有聯(lián)系又有區(qū)別：一切培養(yǎng)人的活動就是教育，廣義的教學(xué)與此概念相近，是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動，既包括家庭教育和學(xué)校教育。狹義的教學(xué)是指學(xué)校教育的基本形式，是專指各級各類學(xué)校中的教師和學(xué)生之間的教學(xué)活動，既有課堂的，也有課外的。

家庭教育是指家長在家庭生活中，有意識地經(jīng)由自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女產(chǎn)生教育。家庭教育，是教育的一部分，是學(xué)校教育與社會教育的基礎(chǔ)。家庭教育影響孩子終身，它始于孩子出生，甚至可以上溯到胎兒時期的胎教活動。家庭教育，是為人的一生奠定教育的基礎(chǔ)。孩子升入小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育對于學(xué)校教育來說，既是基礎(chǔ)，又是補(bǔ)充和延伸。著名心理專家郝濱說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎(chǔ)和起點?！奔彝ソ逃菍θ松绊懽钌畹囊环N教育，它直接或間接影響著一個人的人生目標(biāo)的確立與實現(xiàn)。

二、智能手機(jī)對教育的積極影響

（一）通訊便利

智能手機(jī)作為當(dāng)下便捷的通信工具，極大地滿足了人們的溝通需求。對青少年而言，攜帶智能手機(jī)有利于其與家長保持聯(lián)系，傾訴感情。同時智能手機(jī)帶有GPS定位功能，有利于在發(fā)生危險的時候，及時提供位置信息。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)軟件種類十分豐富，例如：有道詞典、小猿搜題、猿輔導(dǎo)等等。這些軟件能在一定程度上提高學(xué)習(xí)的效率，家長可以使用小猿搜題等軟件，用更好的方法給孩子講解題目，讓孩子更好地理解知識。

（三）獲取更優(yōu)質(zhì)資源

我國教育資源分配不平衡，表現(xiàn)為：第一，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致教育投入不均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的東部地區(qū)教育投入更多，教育資源在東中西部的分配不均。第二，是城鄉(xiāng)教育投資差距過大，在農(nóng)村尤其是落后地區(qū)的農(nóng)村，對義務(wù)教育的投入遠(yuǎn)少于城鎮(zhèn)中小學(xué)對教育的投入，所以教育資源在城鄉(xiāng)分配不均。學(xué)生可以通過智能手機(jī)的學(xué)習(xí)軟件，獲取更優(yōu)質(zhì)的教育。例如猿輔導(dǎo)、學(xué)而思網(wǎng)校等手機(jī)軟件。即使在落后地區(qū)的農(nóng)村也可以共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，獲取和較發(fā)達(dá)的地區(qū)的學(xué)生一樣的資源。

（四）獲取新聞資訊

青少年能利用智能手機(jī)上網(wǎng)，去關(guān)注各國的新聞，了解時事，從而拓寬自己的視野，有利于青少年形成正確的觀念。

三、智能手機(jī)對教育的消極影響

（一）長時間使用智能手機(jī)，導(dǎo)致視力下降

據(jù)調(diào)查，我國初高中學(xué)生及大學(xué)生近視眼率為世界首位。2018年我國近視總?cè)藬?shù)已超過4.5億人，全球近視患病率人數(shù)達(dá)16.5億人。目前我國青少年患病率逐年遞增，形勢較為嚴(yán)峻。過度使用智能手機(jī)成為影響青少年近視的主要因素。

（二）過度依賴搜題軟件

部分學(xué)生出現(xiàn)：遇到問題，就使用智能手機(jī)進(jìn)行搜題，導(dǎo)致獨立思考能力下降，過度依賴智能手機(jī)的搜題軟件。更有甚者，直接通過搜題軟件完成作業(yè)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）沉迷智能手機(jī)游戲

智能手機(jī)的誘惑較多，例如智能手機(jī)游戲：王者榮耀、和平精英等。自制力較差的青少年沉迷于游戲，即使沒有完成作業(yè)，也要先打一會游戲。久而久之，青少年沉迷游戲，失去自制力，并失去對學(xué)習(xí)的興趣，無心向?qū)W，沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界中無法自拔。

（四）無法辨別網(wǎng)絡(luò)信息

網(wǎng)絡(luò)中存在較多不良信息，而青少年正處在成長的關(guān)鍵期、學(xué)習(xí)的黃金期和生理、心理的成長期，而且好奇心強(qiáng)、自我控制能力弱，容易被智能手機(jī)的不良信息迷惑，青少年的健康成長無法得到保障。

（五）盲目攀比

部分青少年羨慕別人有智能手機(jī)，自己也要想方設(shè)法購買。甚至因沒錢買新智能手機(jī)，發(fā)生了偷盜的案例。盲目追求型號更新的智能手機(jī)，在較短時間內(nèi)更換多部智能手機(jī)。

四、結(jié)論

對于教育，智能手機(jī)是一把雙刃劍，既有積極影響，也有消極影響。我們應(yīng)該以健康的心態(tài)對待智能手機(jī)，利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)新知識，解決學(xué)習(xí)生活中的問題。對于大多數(shù)的家長、學(xué)校來說，因為智能手機(jī)對于孩子有很大的誘惑，孩子會沉迷其中，于是，家長限制孩子使用智能手機(jī)，甚至禁止使用智能手機(jī)，學(xué)校沒收智能手機(jī)，由此造成親子關(guān)系不和諧，師生關(guān)系緊張等問題。而實際上智能手機(jī)本身沒有對錯，問題在于使用者。

家長需引導(dǎo)孩子正確使用智能手機(jī)，制定一些約定等，如在家里，休息時間可以與朋友聊天，瀏覽新聞網(wǎng)站，玩小游戲等，做到適可而止不沉迷其中。家長更應(yīng)以身作則，做到言傳身教，跟孩子相處時減少使用智能手機(jī)的頻率。培養(yǎng)孩子多樣化的興趣活動，減少對智能手機(jī)的依賴。家長可以在業(yè)余時間參與孩子的學(xué)習(xí)，陪孩子一起讀書、一起進(jìn)行戶外運(yùn)動打卡、參加社會公益活動，教導(dǎo)孩子承擔(dān)社會責(zé)任等，通過給孩子樹立榜樣，讓孩子正確使用智能手機(jī)。

學(xué)校對有將智能手機(jī)帶入校園需求的學(xué)生，須經(jīng)由學(xué)生家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將智能手機(jī)交由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂;應(yīng)通過設(shè)立校內(nèi)公共電話、建立班主任溝通渠道、探索使用具備通話功能的新渠道，解決學(xué)生與家長通話需求。學(xué)校在條件允許的情況下，可以在教室和宿舍安裝智能存儲柜，規(guī)定時間存取智能手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確合理使用智能手機(jī)。