思維工具在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

馮光濤

長期以來，歷史課一直是不被學(xué)生和家長重視的學(xué)科，這是由于歷史學(xué)科本身的特點，如歷史事件已經(jīng)遠離我們的生活，大量的歷史年代、地名、人名很難記住。同時也與歷史學(xué)科在升學(xué)考試中的比重不大有關(guān)。但是除此之外，歷史教師也應(yīng)該從自身尋找原因，比如很多教師把本來有趣的歷史知識簡單化，使學(xué)生以為歷史只是原因、經(jīng)過、意義和影響。以上種種使歷史課成為學(xué)生最討厭的學(xué)科之一。

作為歷史教師的我也曾經(jīng)身處這樣的課堂，教材知識空洞乏味，學(xué)生昏昏欲睡，師生同在痛苦中煎熬。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣，是歷史教師必須要認真面對和解決的一個問題。心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：凡痛苦的功課就使知識為人所憎惡;凡愉快的功課就使知識為人所愛好。那么應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？為此我和同事們都在不斷進行探索。

在我校孫少萍老師的帶領(lǐng)下我們成立了思維工具與歷史教學(xué)課題組，通過將不同的思維工具引入歷史課堂，教會學(xué)生思考。在歷史教學(xué)中，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，以歷史情境為依托，指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)乃季S工具，圍繞項目構(gòu)建歷史課程，通過真實的建設(shè)性活動來突出學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在團隊協(xié)作中分擔(dān)任務(wù)、分享想法和重新審視自己的思維，從而獲得更深層次的知識和能力，以此幫助學(xué)生認知社會，解決現(xiàn)實生活中的問題。讓學(xué)生更有效率地掌握學(xué)科知識，甚至跨學(xué)科運用知識，拓展學(xué)生眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、創(chuàng)造力和同理心。下面我以“六頂思考帽”在歷史教學(xué)中的應(yīng)用為例，和大家進行簡單的分享。

“六頂思考帽”（ Six Thinking Hats）是英國學(xué)者愛德華·德·博諾（Edward de Bono）博士開發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，或者說是一個全面思考問題的模型，是一種“平行思維”的工具。運用博諾的“六頂思考帽”，可以將混亂的思考變得清晰，使每個人都變得富有創(chuàng)造性。

六頂帽子代表的思維方式：

藍帽：藍色清爽，它也是高于一切的天空的顏色。藍帽與控制和整理思考過程、有條理地使用其他思考帽有關(guān)。

白帽：白色是中立客觀的顏色。白帽與客觀事實和數(shù)據(jù)有關(guān)。

紅帽：紅色可能表示生氣（火冒三丈）、憤怒和情感。紅帽提供的是感性的看法。

黃帽：黃色是陽光積極的。黃帽代表著樂觀，包括希望和積極的思考。

黑帽：黑色是陰郁而嚴肅的。黑帽代表著謹慎小心，指向一個想法的弱點。

綠帽：綠色會讓人想到草地、植物和蔥郁繁茂的生長。綠帽代表創(chuàng)造力和新點子。

課例一：歷史穿越，假如你是商人

具體活動安排：

1.全班同學(xué)平均分成四組，每組選出一名組長，每組選擇一個具體時期進行討論。

2.組內(nèi)成員按照“六頂思考帽”進行角色劃分（抽簽或按思維習(xí)慣），并安排記錄人，認真做好記錄

3.準備時間為一個星期（查找案例）準備物品為大白紙、彩色馬克筆

4.必讀書目：《浩蕩兩千年》《中國是部金融史》。

5.注意按照討論步驟進行討論。

時間安排：組內(nèi)討論15分鐘;各組展示20分鐘。

課例二：中國古代經(jīng)濟重心南移

具體活動安排：

1.分組，每組選出一名組長，按照“六頂思考帽”進行角色劃分，并安排記錄人，選擇具體角度進行討論。

2.組內(nèi)討論10分鐘;課堂分享20分鐘。

3.討論步驟及內(nèi)容提示：

黃帽：列舉南方經(jīng)濟發(fā)展的條件。

黑帽：列舉北方經(jīng)濟發(fā)展的條件。

紅帽：根據(jù)前面同學(xué)的分析進行直覺判斷，中國經(jīng)濟格局會發(fā)生怎樣的變化。

綠帽：陳述經(jīng)濟重心南移的過程。

白帽：陳述宋代重心南移完成的表現(xiàn)。

黃帽：列舉經(jīng)濟重心南移完成的積極影響。

黑帽：列舉經(jīng)濟重心南移完成的消極影響。

藍帽：進行總結(jié)陳述。

提示：可以從自然地理條件、交通條件、政治狀況、人口分布、生產(chǎn)工具、文化狀況等角度分析，并結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實進行深入理解。

針對目前歷史教學(xué)過程中存在的“教師課堂念書”“學(xué)生一味的抄筆記”“考試前劃重點”“學(xué)生死記硬背”等問題，將思維工具與歷史教學(xué)結(jié)合起來，希望能夠提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的教學(xué)方法還很多，作為教育工作者應(yīng)該對學(xué)生充滿愛心和信心，精心設(shè)計靈活多樣的教育教學(xué)方法，來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)也達到了預(yù)期的目的。

編輯/李 ? ?莉