初中德育中學生學習習慣的培養(yǎng)措施探究

張文開

【摘要】隨著教育改革的深入推進，德育在整個教育中的地位不斷強化。中學階段培養(yǎng)起學生正確的道德認知、良好的行為舉止具有重要意義，不僅有利于其更好地適應當前的學習與生活，更對其一生的發(fā)展起到著重要作用。而初中學生良好行為習慣的培養(yǎng)是德育內(nèi)容中的重要組成部分。本文以初中生應具備的一些良好學習習慣及有效培養(yǎng)措施作為論述重點，希望能夠給相關教育工作者提供一定的幫助。

【關鍵詞】德育;中學生;學習習慣;教師

教育家葉圣陶曾對教育本質做出如此論斷，“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睂W校教育中極其重要的內(nèi)容之一就是學生的學習，由此可以說，培養(yǎng)學生會學習、持久優(yōu)良的學習習慣是學校教育的重中之重。《新課程標準》對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出明確要求。我們當前要培養(yǎng)的學生不僅要具備良好的知識儲備，而且要具備對學習的正確認識態(tài)度以及一定的學習能力。這就要求教師指導初中生學習與生活時，要注重多種良好學習習慣的培養(yǎng)，包括學生自主學習習慣、敢于質疑學習習慣、合作學習習慣、運用知識的習慣等等。以下將結合當前新時代社會發(fā)展需要，立足德育教學，對中學生應具備的良好行為習慣進行簡要概括論述，同時提出有效培養(yǎng)措施。

一、樹立“終身學習”的教育目標，培養(yǎng)初中學生終身學習的意識

意識外化于行為。我們要想培養(yǎng)學生“愛學”的學習習慣，首先就是要幫助學生建立對學習的正確認識。以往應試教育下培養(yǎng)的學生，對學習的認識較為片面。很大一部分學生是出于得高分、考名校的目的而堅持學習，長此以往，學生們不僅容易產(chǎn)生錯用學習方法的問題，還容易后勁不足，有的學生在完成一個階段性的學習之后就喪失學習的興趣，還有的學生連堅持也做不到。因此，教師就要不斷糾正初中學生對學習的錯誤認識，就要有效培養(yǎng)學生對終身學習認識，讓學生們充分認識到學習對每個人人生發(fā)展的重要意義，只有堅持不懈地學習，才能更好地適應社會、實現(xiàn)更好的發(fā)展。例如，教師在對中學生進行德育時，可以選取現(xiàn)實以及歷史生活中的真實人物作為案例，幫助學生們認識終身學習的重要意義，以激發(fā)學生們對堅持學習產(chǎn)生的強大動力，促進學生終身學習意識的產(chǎn)生，以在學習中遇到困難或者對學習產(chǎn)生倦怠心理時，能夠及時調整自身的狀態(tài)、繼續(xù)堅持。教師還要以自身為示范，給學生們做一個“終身學習”的示范榜樣，不斷擴充自己的知識容量、提升自己的職業(yè)技能與道德認識水平，做學生成長路上的“指明燈”。

二、通過思辨式的德育方法，培養(yǎng)初中學生獨立自主的學習習慣

初中學生處于思維發(fā)展的初步階段，對事物的認識往往習慣以感性思維進行判斷，難以上升到理性思考階段。而思辨式的德育方式，就是讓學生進行思維鍛煉的有效方式，促進學生進行深度思考，幫助學生進行思維拓展與深化，同時，有效提升初中生的邏輯思維能力，以真正幫助學生形成對事物的正確認識。例如，教師可以以自我價值為議題，在班級內(nèi)讓學生們展開廣泛討論，引導學生們對學習進行辯證思考，以使學生們學會從表面問題延伸到探究問題的實質，促進學生獨立思考能力的提升，養(yǎng)成獨立自主這一優(yōu)良的學習習慣。

三、緊密聯(lián)系學生生活實際，培養(yǎng)初中學生運用知識的學習習慣

實踐是檢驗認識是否正確的唯一標準。為有效培養(yǎng)學生將所學知識運用于實際生活的學習習慣，德育活動不能只停留在口頭上，要緊密貼合學生們的實際生活。同時，還要要充分體現(xiàn)實踐性特點。例如，通過思想品德課對初中學生展開教育時，教師要盡量選取貼近學生生活的實際案例，讓學生借助已有知識和實際生活經(jīng)驗對一些社會問題進行剖析、討論，有效培養(yǎng)初中學生的知識運用意識，以此促進學生在實際學習過程中，主動將所學知識與實際生活相聯(lián)系的學習習慣的形成。同時，要積極開展以德育為主題的實踐活動，諸如，以互幫互助為主題的教育活動中，讓學生們兩人一組自行結成幫扶互助小組，互相監(jiān)督、互幫互助、共同解決學習和生活上遇到的難題，以促進學生共同成長。讓學生們在親身體驗實踐活動的過程中，深刻認識到知識來源于社會生活，并同時反作用于社會生活，以培養(yǎng)學生在生活中探尋知識、在生活中運用知識的良好學習習慣。

四、積極適用小組學習合作方式，培養(yǎng)初中學生的合作學習習慣

合作意識培養(yǎng)的重要性不言而喻。隨著社會的不斷進步，社會分工也在不斷朝著越來越細化的方向發(fā)展。我們培養(yǎng)的學生必須要具備良好的合作意識，才能更好地適應當前與未來的生活、學習、工作。鑒于此，教師要幫助初中學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣，以促進學生的合作意識不斷發(fā)展與強化。例如，在教育或者教學活動中，經(jīng)常采用小組合作學習的方式，讓學生對德育相關問題進行探討，讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，在相互交流與合作中探尋解決問題的有效方法，使學生們思維產(chǎn)生碰撞。這樣，不僅能夠讓學生認識到合作學習方式的優(yōu)越性與樂趣，同時，還能認識到集體力量的強大，以有效促進學生合作學習習慣的產(chǎn)生，使學生主動合作、積極尋求幫助的固有行為習慣有效形成。一旦合作學習意識形成，落實到自身實際學習中，初中學生在學習中遇到“瓶頸”時會自覺地展開小組討論、小組交流等學習活動。學生通過此舉，不僅能夠有效拉近與其他同學之間的距離，還能夠有效提升學習效率，達成事半功倍的學習效果。

五、結束語

綜上所述，習慣的作用十分巨大。在初中教育階段培養(yǎng)學生良好的學習習慣具有重要意義。教師應將學生優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成作為教學的重要目標，積極探求有效的教育教學策略，于德育教學活動中對學生進行有效滲透。然而，學生良好學習習慣的有效養(yǎng)成并非一朝一夕之事，不僅需要教師的正確引導，還需長久的堅持。

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責任編輯? 溫鐵雄