新教材·新亮點(diǎn)·新策略

林月明

【摘要】部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)（新教材）一年級(jí)上冊(cè)從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，更加科學(xué)化和規(guī)范化，為一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)與活力。新教材一方面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，另一方面關(guān)注學(xué)生的自主識(shí)字能力，把識(shí)字教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。新教材，新亮點(diǎn)，新策略，為了更好地落實(shí)新教材的理念，教師采取巧用“兒歌金鑰匙”的方法，開(kāi)啟正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣之門(mén)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、融入生活的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生自主識(shí)字的能力，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，走好關(guān)鍵的第一步。

【關(guān)鍵詞】新教材;新亮點(diǎn);新策略;識(shí)字教學(xué)

部編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)（新教材）一年級(jí)上冊(cè)從2016年9月正式使用至今。“人文主題”和“語(yǔ)文要素”的雙線組織，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高有了更科學(xué)的指導(dǎo)，得到一線教師的普遍認(rèn)可。與舊版的教材相比，新教材在識(shí)字教學(xué)方面有了不少的變化，一方面體現(xiàn)了編者對(duì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理的關(guān)注，另一個(gè)方面體現(xiàn)了編者語(yǔ)文教學(xué)的新理念。

一、新教材識(shí)字教學(xué)的兩大亮點(diǎn)

1.著力培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣

俗話說(shuō)得好：“磨刀不誤砍柴工?！痹趯W(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)字時(shí)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣顯得尤為重要。新教材在一年級(jí)的起步階段，加強(qiáng)了對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)，打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。與舊教材相比，新教材一年級(jí)上冊(cè)的每一個(gè)“四會(huì)字”都會(huì)有筆順標(biāo)注。上課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)讀筆畫(huà)順序，便于學(xué)生先認(rèn)讀再按正確筆順書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。此外，還新增了“書(shū)寫(xiě)提示”這個(gè)全新的欄目，充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“降低寫(xiě)字量，關(guān)注寫(xiě)字過(guò)程，注重寫(xiě)字教學(xué)”的特點(diǎn)和規(guī)律。如，語(yǔ)文園地一出現(xiàn)了三次書(shū)寫(xiě)提示，采用給小伙伴的對(duì)話形式，用“寫(xiě)字時(shí)注意坐端正，握好筆”提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要正確;“筆順規(guī)則：從上到下”“筆順規(guī)則：先橫后豎”;語(yǔ)文園地五對(duì)“兒、林、本、天”四個(gè)字的指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)提示“筆畫(huà)順序：從左到右、先撇后捺”……循序漸進(jìn)地滲透了漢字書(shū)寫(xiě)起始階段中最基本的筆順規(guī)則，強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)字的過(guò)程中要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。這讓學(xué)生在寫(xiě)字初始階段，就注重書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，注重基本功的養(yǎng)成。

2.在活動(dòng)的具體氛圍中促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字

新教材重視引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，利用生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)字或者詞的意思。例如，語(yǔ)文園地二“識(shí)字加油站”欄目，以“看看你的課程表，星期四有什么課”的方式，配以學(xué)生每天都看到的課程表，促進(jìn)學(xué)生自主認(rèn)讀“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“體育”等字;語(yǔ)文園地七中“我給大家介紹一下我的家人……”結(jié)合學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們?cè)谟淇斓幕顒?dòng)中學(xué)會(huì)了“哥哥”“姐姐”“叔叔”等日常稱(chēng)謂對(duì)應(yīng)的字，充滿趣味，強(qiáng)化了實(shí)踐運(yùn)用。

二、識(shí)字教學(xué)的兩大策略

新教材的引領(lǐng)，讓一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)更加規(guī)范和科學(xué)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)的實(shí)施者——教師提出了更高的要求。我們只有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新觀念，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在正確把握新教材識(shí)字教學(xué)兩大亮點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者提出識(shí)字教學(xué)的兩大策略。

（一）巧用兒歌“金鑰匙”，開(kāi)啟正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣之門(mén)

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆和寫(xiě)字姿勢(shì)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基石，也是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一、二、三學(xué)段中明確要求：“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！币虼?，一年級(jí)是寫(xiě)字教學(xué)尤其要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)的重要階段。

由于一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園踏入小學(xué)的第一階段，學(xué)生對(duì)于課堂的要求往往無(wú)所適從。這邊的學(xué)生才坐端正，那邊已經(jīng)開(kāi)始“蠢蠢欲動(dòng)”了，聰明的教師會(huì)利用朗朗上口的兒歌幫助一年級(jí)新生快速地適應(yīng)新環(huán)境，培養(yǎng)好習(xí)慣。

寫(xiě)字姿勢(shì)歌

寫(xiě)字啦——

一二——書(shū)放平，

三四——拿鉛筆，

五六——身坐正，

七八——準(zhǔn)備寫(xiě)。

握筆——一捏一靠和一頂，

寫(xiě)字——一尺一寸一拳頭。

教師念“寫(xiě)字姿勢(shì)歌”中破折號(hào)前的指令，學(xué)生應(yīng)答破折號(hào)后的做法。例如，當(dāng)教師念“一二”時(shí)，學(xué)生念“書(shū)放平”，一邊念一邊把書(shū)平放在桌上。念完兒歌，書(shū)寫(xiě)的工作也準(zhǔn)備好了。

“一捏一靠和一頂”，即大拇指、食指捏筆（一捏），筆桿靠在食指第三關(guān)節(jié)處（一靠），中指指甲根部頂靠鉛筆（一頂）。如下圖：

“一尺一寸一拳頭”，即“眼離桌一尺，手離筆一寸，胸離桌一拳”。如下圖：

課堂上，教師一一查看每一位學(xué)生的握筆、寫(xiě)字姿勢(shì)，一旦發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)不正確的就及時(shí)糾正。握筆方法的掌握是重點(diǎn)，有些學(xué)生在幼兒時(shí)期已養(yǎng)成不規(guī)范的握筆方法，需要教師手把手親自教，一對(duì)一進(jìn)行糾正。屏幕上顯示正確的坐姿和握筆姿勢(shì)圖，并及時(shí)肯定做得好的學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣從學(xué)生寫(xiě)字的第一天就應(yīng)該貫徹實(shí)施，為后續(xù)年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)及習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)對(duì)基本筆畫(huà)的指導(dǎo)

書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)的練習(xí)是寫(xiě)好字的重中之重。新教材自第一單元開(kāi)始便是集中識(shí)字的學(xué)習(xí)，每課都安排了生字的書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)生字要考慮生字的筆順和筆畫(huà)，盡管前5課的生字比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于入學(xué)不久、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)為零的學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。如果筆畫(huà)基礎(chǔ)打不牢，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)容易隨心所欲，把書(shū)寫(xiě)當(dāng)成了畫(huà)畫(huà)，種種不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)順序讓教師和家長(zhǎng)都啼笑皆非。為此，教師在教學(xué)時(shí)，可以考慮把教材的書(shū)寫(xiě)任務(wù)先緩一周，從筆畫(huà)教起。

漢字的基本筆畫(huà)雖然已經(jīng)有了較為系統(tǒng)完整的名稱(chēng)，可是，29個(gè)筆畫(huà)名稱(chēng)對(duì)于剛剛正式接觸漢字的學(xué)生而言，未免難度太高了。經(jīng)過(guò)反復(fù)的對(duì)比，從規(guī)范化和朗朗上口的角度出發(fā)，筆者推薦韓興娥整理的“筆畫(huà)名稱(chēng)歌”（見(jiàn)下圖）。

（說(shuō)明：上圖為筆畫(huà)名稱(chēng)歌的內(nèi)容，學(xué)生人手一份，整齊地貼在語(yǔ)文書(shū)目錄頁(yè)。學(xué)生的任務(wù)就是熟讀基本筆畫(huà)兒歌，為后期的書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備）

接下來(lái)的三天時(shí)間里，課堂上配合視頻，伴隨輕快的節(jié)奏，教師和學(xué)生一邊熟讀兒歌，一邊用手書(shū)空筆畫(huà)。這樣既動(dòng)手又動(dòng)口的活動(dòng)滿足了學(xué)生們好動(dòng)的天性，又讓標(biāo)準(zhǔn)筆畫(huà)的種子栽種在每一位學(xué)生的心田，一舉兩得。