淺談小學(xué)班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)

劉顯連

【摘要】班級(jí)是學(xué)校教育的前沿陣地，也是學(xué)生健康成長的重要場(chǎng)所，由此可見，積極向上、輕松愉快、和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，有利于學(xué)生健康而茁壯地成長。本文從歸屬感、責(zé)任感、活動(dòng)等三個(gè)方面來談班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】歸屬感;責(zé)任感;活動(dòng);凝聚力

筆者所處的學(xué)校十幾年來因各種因素，每個(gè)學(xué)年每個(gè)班級(jí)都要進(jìn)行分班重組，以至于學(xué)生在新班級(jí)里難以快速擁有歸屬感，班主任接手這樣的班級(jí)，需要從頭開始培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力?？墒牵瑢W(xué)生在校的時(shí)間，除了上課的學(xué)習(xí)時(shí)間外，課余在一起玩耍、活動(dòng)的時(shí)間少之又少。在這樣那樣的局限下，班主任該如何在短時(shí)間里培養(yǎng)出一個(gè)積極向上、輕松愉快、和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)呢？

一、視學(xué)生為子，收獲歸屬感

良好的班級(jí)氛圍要形成，需要班主任去了解、關(guān)心，甚至幫助學(xué)生，讓他們能在班級(jí)中找到家的感覺。

（一）密切關(guān)注學(xué)生，適時(shí)給予幫助

身為班主任，每個(gè)學(xué)生都是班主任的孩子。孩子在外受到欺負(fù)，班主任會(huì)保護(hù)他們。本班饒某在與其他班學(xué)生玩耍時(shí)，被學(xué)生掐住脖子，并在脖子處留下幾條抓痕。筆者立即了解具體情況后帶著他去找那個(gè)學(xué)生，向那位學(xué)生說明他的行為是錯(cuò)誤的，并要他向饒某道歉。有了這樣的引導(dǎo)與保護(hù)，饒?jiān)诓恢挥X中就能感受到筆者對(duì)他的愛護(hù)。也因此，筆者就此得到了他的認(rèn)可，他對(duì)班主任就產(chǎn)生了依賴感。

（二）學(xué)會(huì)理解寬容，人際關(guān)系和諧

現(xiàn)在的學(xué)生是家中的寶貝，所以有時(shí)缺乏正確的為人處事的態(tài)度或原則。他們會(huì)以自我為中心，難以與同學(xué)和諧相處，因而，班主任應(yīng)利用各學(xué)科教學(xué)、班會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生如何換位思考，學(xué)著去理解寬容他人、友善待人。筆者班上劉某在周記上記錄道：“我很懷念以前的同學(xué)，當(dāng)我哭了，有人上前安慰我;當(dāng)我難過時(shí)，有人講笑話逗我開心;當(dāng)我遇到難題了，有人主動(dòng)來幫助我……所有的同學(xué)都圍著我轉(zhuǎn)，遷就我。可現(xiàn)在呢？哭了，他們說哭什么哭，這么一點(diǎn)事;難過了，沒人逗我開心。”于是，筆者在旁邊批上這樣的話：請(qǐng)?jiān)囍淖冏约?，換個(gè)角度思考，要得到他人的尊重，自己是否做到了理解寬容他人呢！

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生友善對(duì)待他人，學(xué)會(huì)去理解、寬容同學(xué)，從而就可以與其他同學(xué)友好交往，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。

二、視班級(jí)為家，培養(yǎng)責(zé)任感

只有真正視自己的班級(jí)為家，才會(huì)肩負(fù)起建設(shè)班集體的責(zé)任，成為班級(jí)真正的主人。

有了前面教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)，同學(xué)間和諧的交際關(guān)系，這樣的班級(jí)得到了學(xué)生認(rèn)可。學(xué)生也將班級(jí)視為了自己的家，班級(jí)的各種事務(wù)就積極參與了。

（一）布置家園，創(chuàng)美麗教室

我校時(shí)常進(jìn)行各種各樣的班級(jí)文化評(píng)比。每次班級(jí)文化評(píng)比，班委和有特長的學(xué)生都能主動(dòng)去完成任務(wù)。班委安排同學(xué)圍繞主題寫文章;有繪畫特長的學(xué)生出黑板報(bào)、手抄報(bào)等;字體寫得好的學(xué)生負(fù)責(zé)謄抄、書寫;家里有電腦、打印機(jī)的學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料;愛手工制作的，為班級(jí)制作裝飾品;愛擺弄花草的學(xué)生也搬來了一個(gè)生物角……每個(gè)學(xué)生都在為班級(jí)建設(shè)出一份自己的力，因?yàn)樗麄冃闹杏小凹摇?，?zé)任感油然而生。

（二）自主管理，事事有人做

班級(jí)管理不是班主任一個(gè)人的事，也不是只靠班委幾個(gè)人就成，它需要每一個(gè)學(xué)生自覺主動(dòng)參與其中。所以，筆者將班務(wù)設(shè)置成各種崗位：圖書角管理員，勞動(dòng)工具管理員，節(jié)電員，窗戶管理者，黑板勤務(wù)員，桌椅檢查員……這些班務(wù)成了學(xué)生的日?；ぷ?。一到教室，每個(gè)學(xué)生都各司其職，人人有事做，事事有人在做。每個(gè)學(xué)生都把班級(jí)視為自己的家，每件事都有人主動(dòng)去做，因?yàn)樗麄冃闹杏胸?zé)任。

三、活動(dòng)為載體，增強(qiáng)向心力

活動(dòng)是班集體生命的依托。活動(dòng)越豐富多彩，班集體越團(tuán)結(jié)，越朝氣蓬勃。因此，適當(dāng)?shù)亟M織一些課外活動(dòng)，各類集體活動(dòng)、群體活動(dòng)等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間情感的交流，激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神。

（一）課外活動(dòng)孕育活潑朝氣

我校每天下午都要舉行陽光活動(dòng)，而此也是學(xué)生最愉快、最積極參與的活動(dòng)。在男女乒乓球?qū)Q賽中，雙方各自選出四位選手，裁判兩人，各自組織啦啦隊(duì)。而花樣跳繩、集體跳繩，這些活動(dòng)都是學(xué)生所喜好的，每個(gè)人都能踴躍參與進(jìn)來，活動(dòng)開展得如火如荼，熱火朝天。

（二）集體活動(dòng)培育團(tuán)結(jié)意識(shí)

每年一度的體育節(jié)、“六一”文藝匯演、中隊(duì)活動(dòng)都是班級(jí)最團(tuán)結(jié)，最具榮譽(yù)感的時(shí)候，班主任都會(huì)把握時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。在對(duì)抗賽——拔河比賽、籃球比賽、足球賽中，筆者都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名參與，為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)。同時(shí)指導(dǎo)班委組織好啦啦隊(duì)、后勤部、預(yù)備隊(duì)……讓全班學(xué)生都有為班級(jí)的勝利出一份力的機(jī)會(huì)。在整個(gè)賽事過程中，拼搏的拼搏，吶喊鼓勁的吶喊鼓勁，遞水的遞水……不管輸贏，每個(gè)參與其中的人都會(huì)感受到團(tuán)結(jié)的力量。

然而，詩歌誦讀、歌舞表演、勞動(dòng)實(shí)踐等集體活動(dòng)，也可讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)一心的精神意識(shí)，也有助于班級(jí)凝聚力，向心力的形成。這樣一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，更能很好地為學(xué)生成長打下基礎(chǔ)。

（三）群體活動(dòng)激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神

一個(gè)班集體也是由多個(gè)小群體組成，才能適合班級(jí)的發(fā)展、管理。學(xué)校的衛(wèi)生打掃，需要安排幾個(gè)衛(wèi)生小組，每周一小組輪值，打掃的打掃，倒垃圾的倒垃圾……每個(gè)人各自其職，不推托，不計(jì)較輕重，齊心協(xié)力，每天都能以最短的時(shí)間將衛(wèi)生區(qū)打掃干凈。

不僅日常班級(jí)的群體活動(dòng)能激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神，而且筆者開展的課外閱讀小組同樣可以。部編教材提倡的“三位一體”閱讀，需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀。因此，筆者將學(xué)生分成5-8個(gè)課外閱讀小組，要求他們給自己的小組取個(gè)響亮的名字，每個(gè)人輪流組織一次讀書交流會(huì)，最后將自己所讀的故事講給低年級(jí)同學(xué)聽。這樣一來，每個(gè)小組成員在商討閱讀小組名字時(shí)、在交流自己讀書的心得收獲時(shí)、在講故事給別人聽等過程中，逐漸形成了合作交往的團(tuán)隊(duì)精神。

四、結(jié)束語

綜上所述，要建立一個(gè)積極向上、輕松愉快、和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)，首先得讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)可所處的班級(jí)，并將其視為自己的家，才會(huì)生出歸屬感、責(zé)任感，繼而以各種各樣的活動(dòng)為載體，培養(yǎng)提升班級(jí)的凝聚力、向心力。

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責(zé)任編輯? 羅良英