德育背景下小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育的思考

黃惠榮

【摘要】在德育背景下，借助文化德育完成小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育，可以為素質(zhì)教育全面落實(shí)創(chuàng)造條件，也可以為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，為了保證德育全面發(fā)展，小學(xué)學(xué)校以“文化德育”為導(dǎo)向，將小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育滲透在整體德育體系，強(qiáng)調(diào)德育實(shí)踐的必要性，可以有序培育小學(xué)生的道德自覺(jué)性，對(duì)后續(xù)的養(yǎng)成教育更加有效。

【關(guān)鍵詞】德育背景;小學(xué)文明禮儀;禮儀養(yǎng)成教育

“立德樹(shù)人”是推行素質(zhì)教育改革一來(lái)，很多教育機(jī)構(gòu)都在倡導(dǎo)并貫徹的教育方向。也是信息化時(shí)代，全體教師有效提高學(xué)科教育質(zhì)量的關(guān)鍵基石。因此，在小學(xué)時(shí)期的德育中，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成教育。不僅需要教師立足教學(xué)需求，合理細(xì)化禮儀教育內(nèi)容。還需要全體教師意識(shí)到“以身作則”的實(shí)際價(jià)值，切實(shí)做好學(xué)生榜樣，在潛移默化中有效落實(shí)小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育。

一、明確文明禮儀養(yǎng)成教育的德育內(nèi)涵

在小學(xué)時(shí)期的德育中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生文明禮儀教育，不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的基本需求，也是傳承我國(guó)優(yōu)秀禮儀文化的必然要求。因此，加強(qiáng)小學(xué)生文明禮儀教育，學(xué)校管理者首先需要提煉“文化德育”的關(guān)鍵價(jià)值，在保證課堂教學(xué)正常推進(jìn)的過(guò)程中，將文明禮儀教育與課堂教學(xué)深度結(jié)合。而后，站在現(xiàn)實(shí)的文明禮儀養(yǎng)成教育角度，通過(guò)知識(shí)教學(xué)，用文化精神熏陶學(xué)生，用德育內(nèi)涵引領(lǐng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，健全學(xué)生道德人格。例如，班主任在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了將當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化與課程教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，用感性文化資源引領(lǐng)學(xué)生。還可以將文化資源中沉淀的文明禮儀詳細(xì)講授，使用情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)等多種教學(xué)方法，助推小學(xué)生對(duì)文明禮儀有深層認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的為人處世方式。如在日常生活中，不在公共場(chǎng)合大聲喧嘩，有禮有節(jié)。抑或在平時(shí)的人際交往中，吸收文化知識(shí)的禮節(jié)內(nèi)容，在實(shí)際的交往活動(dòng)中充分體現(xiàn)德育的內(nèi)涵。

二、強(qiáng)化文化德育的禮儀養(yǎng)成教育作用

針對(duì)德育背景下的小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育，學(xué)校管理者與全體教師都需要形成清晰的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化禮儀教育的具體要求。而后在校級(jí)、班級(jí)、年級(jí)德育活動(dòng)中，引導(dǎo)小學(xué)生深入理解文明禮儀的具體標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，循序漸進(jìn)的德育啟導(dǎo)，才能真正意義上考慮到所有細(xì)節(jié)，對(duì)易于忽視的文明禮儀與常規(guī)化文明禮儀等都適度強(qiáng)化，針對(duì)引導(dǎo)。例如，對(duì)低年級(jí)學(xué)段的小學(xué)生而言，此年齡段的一些小學(xué)生排斥說(shuō)教，對(duì)文明禮儀沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)與掌握，意識(shí)不到文明禮儀對(duì)自身發(fā)展的必要性，更多屬于潛意識(shí)自主模仿。因此，班主任與學(xué)科教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，以身作則，通過(guò)不遲到、不早退、禮貌問(wèn)候等，有效熏陶小學(xué)生。而針對(duì)高學(xué)段的小學(xué)生而言，此年齡段的小學(xué)生雖尚未形成成熟的三觀，但對(duì)于基本禮儀已有大致了解。因此，教師更多的是需要借助學(xué)生之間相處實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，學(xué)習(xí)道歉、致謝等文明禮儀。

三、強(qiáng)化小學(xué)生文明禮儀養(yǎng)成的習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)“以樹(shù)人為核心，以立德為基本”的教育理念，通過(guò)德育深化小學(xué)文明禮儀養(yǎng)成教育，需要采取綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的德育活動(dòng)，有效提升德育成效。以此讓廣大小學(xué)生，從小就有機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)，自覺(jué)喚醒禮儀意識(shí)，深入“和而不同，各美其美”的整體德育。而通過(guò)多種渠道展開(kāi)實(shí)踐養(yǎng)成教育，除了可以設(shè)置在校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，還可以是直接的校外社會(huì)實(shí)踐。在確保安全、可靠的前提下，由班主任基于自己對(duì)班級(jí)學(xué)生的日常了解，對(duì)應(yīng)組織實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。例如，為強(qiáng)化小學(xué)生的平等交往意識(shí)，班主任在定期班會(huì)開(kāi)展中，抽出15分鐘左右時(shí)間，讓小學(xué)生結(jié)對(duì)，在相關(guān)詩(shī)文品鑒活動(dòng)中，互相講述自身見(jiàn)解，而后在禮儀文化熏陶下，遷移禮儀養(yǎng)成情懷，在實(shí)際同伴交往中，互相尊重，互幫互助。同時(shí)，當(dāng)教師組織校外實(shí)踐時(shí)，也有序、有規(guī)則地參與其中，強(qiáng)化自身素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任與學(xué)科教師在日常的課程體系教學(xué)中，不僅要通過(guò)基本的學(xué)科知識(shí)教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生理解文明禮儀對(duì)自身發(fā)展的影響，還需要通過(guò)具體的實(shí)踐教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在親身體驗(yàn)中，積累相關(guān)情感經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與文明禮儀養(yǎng)成教育，提高文明禮儀養(yǎng)成教育的認(rèn)同感，為自身今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基本的涵養(yǎng)基調(diào)。

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責(zé)任編輯? 胡春華