有一種教育叫做寬容

甄卓健

摘要：寬容是一種教育手段，寬容學(xué)生才能真正贏得學(xué)生的尊重，獲得良好的教育效果。作為一名教育工作者，一定要以一顆寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，只要對(duì)學(xué)生付出了真愛(ài)，學(xué)生再冰冷的心也會(huì)被融化。本文探討寬容在初中班級(jí)管理中的體會(huì)：寬容是教師應(yīng)具有的品質(zhì);寬容是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程所需的環(huán)境氛圍;寬容能促進(jìn)學(xué)生反思、自責(zé)，進(jìn)行自我教育。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;育人;寬容;初中生

在班級(jí)管理中大多數(shù)班主任常常采取的方法是以“嚴(yán)”為主，但面對(duì)學(xué)生一次又一次的違規(guī)行為，教師的尊嚴(yán)、忍耐力都受到了極大的考驗(yàn)，許多班主任逐漸變得沒(méi)了耐心。在這樣的教育下，大批的“學(xué)困生”、“問(wèn)題生”產(chǎn)生了，“逆反心理”、“報(bào)復(fù)心理”、“無(wú)所謂心理”也產(chǎn)生了，面對(duì)這樣的學(xué)生，該怎么辦呢？因此，用一顆博大的心去寬容那些有缺點(diǎn)的孩子，并用你的一腔真情去感化他們，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。當(dāng)你把寬容之水掬在手中時(shí)，看到的便是整個(gè)世界的光芒。

一、寬容是教師應(yīng)具有的品質(zhì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)教師的多樣化知識(shí)，豐富的智力生活，寬闊的胸懷和學(xué)識(shí)上的不斷提高，是學(xué)習(xí)以及學(xué)校所從事的一切活動(dòng)賴以確立的基礎(chǔ)。”由此看來(lái)，學(xué)校的一切活動(dòng)的確立的基礎(chǔ)，除了教師“多樣化的知識(shí)，豐富的智力生活及學(xué)識(shí)上不斷提高”外，教師的“寬闊的胸懷”也是不可缺少的一個(gè)因素。因此，教師的寬容除了容人共事的氣量外，更多的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生過(guò)失的包容、諒解與寬恕。

例如：我擔(dān)任七年級(jí)班主任的時(shí)候，一個(gè)名叫許浩的學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的同意，擅自換了座位，但我并沒(méi)有認(rèn)為這位學(xué)生是在挑戰(zhàn)我的權(quán)威，而是先去了解、調(diào)查他們的情況，才發(fā)現(xiàn)許浩調(diào)座位是因?yàn)樗挠⒄Z(yǔ)科成績(jī)差，而同座的同學(xué)英語(yǔ)科成績(jī)好;相反，同座同學(xué)的數(shù)學(xué)科差，而許浩的數(shù)學(xué)科非常棒，正好兩人取長(zhǎng)補(bǔ)短，共贏。于是，我不僅沒(méi)有責(zé)怪這個(gè)學(xué)生，還給其他有這種意愿的學(xué)生一起調(diào)整了座位。沒(méi)想到，我的這種舉動(dòng)卻贏得了同學(xué)們對(duì)我的好感。

可見(jiàn)，我這種做法，會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，喚醒學(xué)生的自尊意識(shí)。相反，如果我不是這樣做，而是對(duì)學(xué)生的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，聲色俱厲，不留情面，與學(xué)生情緒對(duì)立，就得不到學(xué)生信任，即使教育目標(biāo)正確，教育方法科學(xué)，也達(dá)不到教育的目的，甚至連正常的課堂教學(xué)都難以開(kāi)展。

二、寬容是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程所需的環(huán)境氛圍

對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行教育目的在于讓學(xué)生知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)。對(duì)于知錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)來(lái)說(shuō)，只要班主任能曉之以理，動(dòng)之以情，講明道理，澄清認(rèn)識(shí)，就很容易達(dá)到目的。然而改錯(cuò)就不是一件容易的事，這主要因?yàn)槌踔袑W(xué)生的自制能力還是很差，在日常的學(xué)習(xí)中這種一犯再犯的“反復(fù)”現(xiàn)象會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)的。對(duì)于這種情況班主任要以正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，當(dāng)學(xué)生第一次犯某種錯(cuò)誤時(shí)，班主任要進(jìn)行認(rèn)真分析。如果是學(xué)生觀念不清或是存在著錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致犯錯(cuò)誤，班主任要引導(dǎo)學(xué)生知錯(cuò)，要講明道理和這種錯(cuò)誤的惡果，堅(jiān)定學(xué)生徹底改正錯(cuò)誤的決心，爭(zhēng)取做到“一次根除，不留遺癥”。如果是由于學(xué)生自制力差而犯了錯(cuò)誤，那么班主任可以采以采用一種“激將法”，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下不為例！”總之，在班級(jí)管理中，班主任要讓寬容成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程所需的環(huán)境氛圍。

有一次期末考試，考完物理后，監(jiān)考老師跑來(lái)找我，說(shuō)：“你班的蔡紅虹在考物理時(shí)，拿著后面同學(xué)的卷子在抄”。我簡(jiǎn)直不敢相信，蔡紅虹是學(xué)校的團(tuán)委書記，平時(shí)學(xué)習(xí)相當(dāng)努力，成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生。怎么會(huì)抄別人的試卷呢？要不是監(jiān)考老師手里拿著贓物我簡(jiǎn)直不敢相信。她低著頭站在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。我知道，她是一位重視成績(jī)的學(xué)生，平時(shí)偶爾的失誤也會(huì)后悔好一陣，更何況要在這種情況下不僅沒(méi)成績(jī)，而且還要被學(xué)校處分呢。我知道萬(wàn)一處分了她，對(duì)她影響很大的。所以這次我又“偏心”了一次，警告她下不為例！她長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，終于將心中的大石放下了?！爸x謝老師沒(méi)有上報(bào)政教處。我知道錯(cuò)了，以后一定改正。不過(guò)，我不是故意的，上次沒(méi)考到第一就是因?yàn)槲锢砜荚伊?，我怕這次也考砸了，考不到第一，怕父母?jìng)?！”“老師明白。不過(guò)請(qǐng)你注意，下不為例！”我語(yǔ)氣柔和地說(shuō)：“老師愿意原諒你，但希望這次的事能對(duì)你敲響警鐘，使你明白，一個(gè)好學(xué)生不僅僅是指他的成績(jī)，還包含了他良好的行為習(xí)慣等很多方面……”

望著她的身影，我清楚這一刻，我的寬容已讓她從內(nèi)心深處產(chǎn)生了改正錯(cuò)誤的積極性，而這，也正是我所期待的結(jié)果啊！是呀，學(xué)生們年齡還小，都會(huì)犯錯(cuò)，我們應(yīng)該以十二分的愛(ài)心加上適度的寬容，為學(xué)生搭一個(gè)臺(tái)階，讓寬容與愛(ài)同行。

三、寬容能促進(jìn)學(xué)生反思、自責(zé)，進(jìn)行自我教育

在教育過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤之后不愿承認(rèn)錯(cuò)誤，有的學(xué)生用謊言掩蓋，有的學(xué)生強(qiáng)調(diào)理由來(lái)解脫。對(duì)于這種情況，班主任如果強(qiáng)硬處理并不會(huì)很好地解決問(wèn)題，如果我們采用“冷處理”心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“自己好好想一想，想好了再來(lái)告訴老師怎么辦？”給學(xué)生反思錯(cuò)誤的時(shí)間和承認(rèn)的機(jī)會(huì)，大部分同學(xué)在“反思”后能非常誠(chéng)懇地找老師承認(rèn)錯(cuò)誤，接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。

有一次自習(xí)課，我經(jīng)過(guò)教室的時(shí)候看見(jiàn)我們班的“淘氣鬼”李堪彪正在玩手機(jī)游戲，我心里有點(diǎn)氣，可還是沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他。于是，我要求他把手機(jī)拿到辦公室。我說(shuō)：“關(guān)于今天的事情，自己好好想一想，想好了再來(lái)告訴老師怎么辦？”他做出承諾：“我會(huì)利用課余時(shí)間把自習(xí)課的作業(yè)補(bǔ)完，在下次的月考中我也會(huì)爭(zhēng)取每門功課比這次月考至少進(jìn)步5分。請(qǐng)你不要把這件事情告訴我父母，行嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)道： “老師相信你！下次不要把手機(jī)拿到學(xué)校來(lái)了，知道嗎？”他很開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭?；蚴切拇娓屑ぃ蚴桥略俅问バ膼?ài)的手機(jī)，在這以后的一段時(shí)間，他的作業(yè)做得認(rèn)真極了，我捧著他的作業(yè)來(lái)到班上，讓同學(xué)們一個(gè)一個(gè)看過(guò)去，同學(xué)們看后都“嘖嘖”稱奇，沒(méi)想到他也能做出如此認(rèn)真的作業(yè)。當(dāng)著同學(xué)的面，我在作業(yè)上寫下一個(gè)大大的“優(yōu)”。 李堪彪同學(xué)的臉上有一份掩飾不住的感動(dòng)。在接下來(lái)的日子里上課不再頑皮搗蛋，作業(yè)也較為認(rèn)真地完成，果然，在第二次的月考中他每門功課進(jìn)步了5分。事情至此，我并沒(méi)有急于了結(jié)，在月考總結(jié)會(huì)上，親自制作了一張喜報(bào)表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，從那以后，李堪彪的學(xué)習(xí)比以前更認(rèn)真了，對(duì)老師更是尊重有加。

是的，有時(shí)候?qū)W生犯了錯(cuò)誤，大多數(shù)都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解。有些學(xué)生只要我們班主任拉一拉，就能成為好學(xué)生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個(gè)人，甚至釀成更為悲慘的結(jié)果。由此我深深體會(huì)到：寬容真有效！

總之，用“寬容”對(duì)待學(xué)生的方式有很多種?！皩捜荨弊鳛橐环N教育藝術(shù)，班主任如果在適當(dāng)?shù)那闆r下運(yùn)用得恰如其分，無(wú)疑能收到良好的教育效果。

（湛江市第二十七中學(xué) 廣東 湛江 524011）