基于微信平臺的小學信息技術(shù)微課應(yīng)用教學模式初探

摘要：常規(guī)的課堂教學方法已經(jīng)不能夠很好地滿足學生進行信息技術(shù)課程學習的要求，微課作為一種“準確、精煉，高效”的新型教學手法，目前已經(jīng)被廣泛地運用于信息技術(shù)課程的教學過程中。而加入微信公眾平臺的信息技術(shù)微課教學則將會發(fā)揮著更好的作用，不僅能夠使得課堂的結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，也能夠使得課堂的教學質(zhì)量得以提升。本文主要就基于微信公眾平臺的信息技術(shù)微課教學模式進行全面的介紹和分析。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;信息技術(shù);微課教學;

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來使得學校的教學在廣度和深度上都能夠得以全面地拓展。微信是騰訊公司推出的一個為智能終端提供即時通信服務(wù)的免費應(yīng)用程序，支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字，微信提供公眾平臺、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以關(guān)注公眾平臺，同時微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。傳統(tǒng)的微課雖然也能夠在信息教學的過程中發(fā)揮著很好的作用，但是仍然有很多需要完善的地方。本文主要以微信公眾平臺為基礎(chǔ)，就信息技術(shù)微課教學進行廣泛的研究，希望能夠給大家更好的參考性意見。

二、微課背景

“微課”是“微型教學視頻課程”的簡稱，它是以教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種適合學生學習的新型課程資源。微課重在解決教學中的重點、難點問題。然而微課不是課堂截取的片段，而是有完整設(shè)計和邏輯層次的?；谖⑿牌脚_的微課是模擬一對一的教學情境，區(qū)別于一對多課堂教學，學生可以不受環(huán)境制約，只要有移動終端就可以觀看視頻，對感興趣的或者有疑惑的知識點重復、不斷地學習，可以說是一種新的教學模式。

三、基于微信平臺的教學模式

1.基于問題的微信平臺課前預(yù)習教學模式。

這是一種以問題為基礎(chǔ)、以學生為中心的教學模式。采取“先學后教”的方式進行教學，以培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高自學能力以及解決問題能力為核心，培養(yǎng)和提高學生求異思維、探索發(fā)現(xiàn)能力。教師根據(jù)教學大綱和既往教學經(jīng)驗提煉單元教學內(nèi)容中的知識點，并據(jù)此設(shè)計問題，確保充分吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，做好微課設(shè)計工作。

具體的做法是教師根據(jù)課時內(nèi)容和教學目標要求，以知識為線索，講清基本知識和基本技能為主，設(shè)置幾個問題，制作成“微課”發(fā)布于微信公眾平臺，課前讓學生觀看視頻后，上課時老師再講解，而后再篩選并讓學生獨立完成習題，改變傳統(tǒng)的“注入式”“滿堂灌”的教學模式;學生在學習中思想活躍、大膽質(zhì)疑，積極提出問題，通過不同的方式討論、查詢相關(guān)資料，分析問題，一直到解決問題為止，學生在解決復雜問題過程中獲得知識及其學習的歸屬感和成就感。

2.基于案例實踐示范的課中教學模式。

這是一種以學生為中心的、理論與實踐相結(jié)合的互動式教學模式。微課應(yīng)用于課堂教學，教師可利用先進的科學技術(shù)將演示操作過程錄制成教學視頻，或下載網(wǎng)絡(luò)操作視頻并融合到微課教學視頻中，進而學生通過觀看教學視頻吸引學生提高注意力，通過操作過程步驟的分解掌握相關(guān)理論知識和技能。該模式可為學生提供一個廣闊的思維空間，培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決問題的能力，通過促進其相互交流與溝通來培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，提高信息技術(shù)操作能力。

3.基于任務(wù)驅(qū)動的微信平臺課后鞏固復習教學模式。

在授課結(jié)束后，教師布置任務(wù)，學生根據(jù)任務(wù)利用查閱資料、觀看微信平臺微課等方式進行知識點的鞏固學習。微課設(shè)計上，偏向于引導學生總結(jié)理解并掌握本節(jié)教學過程所涉及的基本知識和技能，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，進而不斷豐富和完善學生知識體系，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一，提高實踐操作技能水平。

四、基于微信平臺的小學信息技術(shù)微課應(yīng)用的優(yōu)點。

1.學生學習起來更加方便。因為微信本身就擁有龐大的學生用戶數(shù)量，學生在進行信息技術(shù)課程學習的過程中，只要簡單地通過手機和智能終端的方式就可以很好地登錄微信。老師在教學的過程中也可以把諸如如何制作電子簡報？如何修飾文字和圖像？如何更好地進行文章的編輯？這些內(nèi)容都上傳到微信公眾平臺上，學生在方便的時候就可以通過手機上的微信對教學資源進行瀏覽和傳播，整個學習的過程并不受時間和空間的限制。

2.減輕教學負擔，提高教學有效性。因為信息技術(shù)課程本身是一門操作性非常強的課程。例如，老師要在課堂的教學的過程中不斷地通過編程、課件制作和其他方面的演示和操作來不斷地教學生一些包括信息技術(shù)方面的知識。但是在傳統(tǒng)的課堂中，老師通常需要不間斷地重復來不斷地向?qū)W生灌輸一些知識。如果能夠以微信公眾平臺為基礎(chǔ)，并用微課的形式來對學生進行信息技術(shù)的教學的話，那么老師只要通過視頻或者短小的課件來教授學生，不僅能夠讓學生更容易理解相關(guān)的教學內(nèi)容，而且學生教學的積極性也會由此提高。

3.更方便交流。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂，即使引進了多媒體教學手段，老師在課堂上能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)中的每一步操作步驟都進行全面的演示，但是總體而言還是“一言堂”的模式。老師沒有辦法及時了解學生掌握課程的情況。如果能夠以微信公眾平臺為基礎(chǔ)進行信息技術(shù)微課教學的話，可以方便及時的與學生進行溝通交流，解決學習中存在的困惑。

此外，老師也可以在微信平臺上輕松展示學生完成作業(yè)的情況，把一些做得比較好的編程作業(yè)和簡報作業(yè)都更好地展示出來，方便學生進行參考。

綜上所述，目前以微信公眾平臺為基礎(chǔ)的微課教學研究已經(jīng)受到了越來越多老師的關(guān)注。這種多媒體手段，在精心設(shè)計之下，其情境營造的能力要遠超簡單的口頭語言講解，這也是微課“多媒體高效表達”的重要機理。微課教學不僅便于學生學習，更可培養(yǎng)學生自主學習能力，增強了學習自信心與熱情，融洽師生關(guān)系，在平等、和諧的氛圍下開展課堂教學。教師應(yīng)該遵循學生自身發(fā)展的規(guī)律，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生提供更加全面的知識和技能。學生應(yīng)樹立微課學習的意識，合理利用微課資源，不斷提高學習效率，不斷提高教學質(zhì)量。這種新型的教學模式在將來勢必會讓越來越多的人得以接受。以微信平臺為基礎(chǔ)的信息技術(shù)微課教學勢必會在將來有越來越良好的發(fā)展前景，并能夠逐步契合時代發(fā)展的需求。

作者簡介：韋忠宇（1981.10），男，瑤族，廣西河池人，河池學院現(xiàn)代教育技術(shù)教育專業(yè)，廣東省肇慶市廣寧縣教師發(fā)展中心信息技術(shù)教研員，主要從事：信息技術(shù)教育教學研究。

（廣寧縣教師發(fā)展中心 肇慶 廣寧 526300）