殘障大學(xué)生思政課現(xiàn)存問題探究

摘要：殘障大學(xué)生的思政課是以馬克思主義理論教育觀為基礎(chǔ)，指導(dǎo)殘障大學(xué)生的思想成長和實踐活動。針對殘障大學(xué)生思政課開展過程中存在的上課效率低、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生不適配、教學(xué)方法落后以及殘障大學(xué)生自身的缺陷等問題，我認為應(yīng)該從殘障大學(xué)生本身入手，通過改變教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)質(zhì)量等方法，切實改變當(dāng)前殘障大學(xué)生的思政課教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：殘障大學(xué)生;思想政治教育;方法論

大學(xué)生的思想政治教育教學(xué)是高等教育的重要組成部分，作為高校思政教育受眾的一部分，殘障大學(xué)生因其先天的生理缺，目前針對殘障大學(xué)生思想政治教育工作還有很多局限性。就目前來看，我國開展殘疾人高等教育教學(xué)的學(xué)校單位還較少，針對殘障大學(xué)生的思政課教學(xué)效果和預(yù)期效果相比還有較大差異。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)殘障大學(xué)生思政課還存在很多問題，本文通過對現(xiàn)狀進行原因分析，提出了相應(yīng)的解決策略。

一、殘障大學(xué)生思政課現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多殘障大學(xué)生對思政課的興趣不高，今針對殘障大學(xué)生的思政課存在內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法不適應(yīng)，上課聽課聽課效率不高等問題。存在上課以睡覺、戴耳機等方式逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，還有部分人認為當(dāng)前思想政治教育內(nèi)容對他們無實質(zhì)性幫助，只有少部分人認為課程內(nèi)容對其有幫助。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題

部分思政課教師對殘障大學(xué)生思政課的教學(xué)方法老套，方式方法缺乏科學(xué)性和創(chuàng)新性，沒有根據(jù)殘障大學(xué)生的特點進行針對性教學(xué)，對學(xué)生不具有吸引性。課堂內(nèi)容老舊，多是按照給健全大學(xué)生的教學(xué)計劃和內(nèi)容進行授課，內(nèi)容空洞乏味缺少趣味性，學(xué)生上課情緒不高，很難吸引學(xué)生參與到課堂。大多數(shù)教師教學(xué)不注重課后反饋，沒有及時根據(jù)授課效果和學(xué)生意見作出反饋，導(dǎo)致上課成效差強人意。

二、針對現(xiàn)狀的原因分析

（一）學(xué)生自身的獨特性

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校殘障大學(xué)生思政課效果不好，跟殘障大學(xué)生自身的獨特性有關(guān)。首先，殘障大學(xué)生相比健全大學(xué)生生理上的天然障礙阻礙了其教學(xué)活動的正常開展;其次，殘障大學(xué)生的心理素質(zhì)層次不一，且容易表現(xiàn)為激進或消沉，加大了教學(xué)工作的難度。

（二）教學(xué)內(nèi)容與需求不符

殘障大學(xué)生思政課效果不佳，課程內(nèi)容與學(xué)生需求的不對等是其原因之一。目前殘障大學(xué)生思政課教學(xué)使用的教材是針對健全大學(xué)生制定的，對殘障大學(xué)生不具有完全適用性。并且殘障大學(xué)生自身的獨特性，使得他們更加注重職業(yè)培訓(xùn)，目的性更強。因此內(nèi)容與他們的需求不符使得他們喪失上課的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）教師教學(xué)方法落后

目前國內(nèi)針對殘障大學(xué)生的上課方式多為傳統(tǒng)教學(xué)方式，但這種教學(xué)方法明顯上課效率較低。其次，教師質(zhì)量的缺失，方式方法的落后，是殘障大學(xué)生的教學(xué)工作陷入困境的原因之一。

三、改變現(xiàn)狀的幾點建議

（一）對殘障大學(xué)生因材施教

要想提高上課效率，必須從殘障大學(xué)生學(xué)生本身出發(fā)，開展問卷調(diào)查，對殘障大學(xué)生的心理狀況和訴求進行摸底，清楚“癥結(jié)”所在，根據(jù)他們的自身特點，對上課內(nèi)容和形式作以調(diào)整，從而激發(fā)他們上課的自主性。另外，要思政課更多的應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的心理狀況，多用成功案例對他們進行激勵，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)和三觀，引導(dǎo)他們用馬克思主義的觀點和方法論去解決他們的實際問題。最后，要將殘障大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合，使思政課教學(xué)內(nèi)容更符合他們的真實需求。

（二）提高教師教學(xué)質(zhì)量

近些年由于國家對思政課的重視，高校普遍大面積開展思政課教學(xué)工作，教師需求與供給的失衡在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，要想彌補思政課教師的巨大缺口，首先必須從質(zhì)和量兩個方面同時入手，既要保證供給還要注重量的篩選。其次，必須從教育主體出發(fā)，通過定期培訓(xùn)、座談會等形式提高思政課教師的教學(xué)水平、改變教學(xué)方法。另外，要改變現(xiàn)存教學(xué)制度，思政課的教學(xué)在于質(zhì)而不是量，要合理安排教師上課時間，給教師“充電”的時間。最后，也要加大對思政課教師的監(jiān)督，定期開展思政課教師的座談會，通過不斷交流溝通，引導(dǎo)他們做出改變調(diào)整，從而改變現(xiàn)存教育現(xiàn)狀。

（三）改革上課現(xiàn)存模式

想要對現(xiàn)有教學(xué)模式進行改革，必須挖掘殘障大學(xué)生作為客體的主動性，反客為主，通過采取一些措施進行調(diào)整。首先，要將科研成果運用到實踐中，改變低效的上課方法和內(nèi)容，結(jié)合最新的事件，提高學(xué)生的上課興趣。其次開展“我要講思政”的課堂演講活動，鼓勵學(xué)生自愿參加，講課學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)容分享自己的故事，爭取達到人人講課，人人參與，人人收獲的效果;下課前，可以鼓勵學(xué)生提出自己的疑惑，針對課堂提出自己的想法建議，形成良好的反饋機制，從而提高學(xué)生聽課的積極性。另外，可以通過豐富殘障大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)強化對其思想政治教育，如加大建設(shè)殘障大學(xué)生的有聲讀物的編寫，組織視障學(xué)生觀看主體電影等形式豐富他們的課余生活。

（四）落實全納教育教學(xué)

多位學(xué)界專家已提出全納教育教學(xué)，且已在部分學(xué)校落實，但就目前來看，很多學(xué)校還停留在表面，并沒有真正落實。特殊教育學(xué)院在綜合大學(xué)的地位還需進一步提高，首先應(yīng)該加強基礎(chǔ)教育措施的建設(shè)，減少殘障大學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙;其次，高校要落實全納教育教學(xué)，真正將殘障大學(xué)生和健全大學(xué)生進行“糅合式”教學(xué)，思政課更是可以開展“一對一”幫扶計劃，讓健全大學(xué)生和殘障大學(xué)生互動學(xué)習(xí)，使思政課堂活起來，上課形式做到多元化。另外，除了思政課，其他公開課也可以這樣形成幫扶計劃，從而使殘障大學(xué)生更多的與外界交流，從多個層面進行全方位對殘障大學(xué)生進行思想政治教育，真正推動全納教育教學(xué)的落實，使其殘障大學(xué)生思政課服務(wù)。

殘障大學(xué)生作為高等教育的一部分，殘障大學(xué)生思想政治教育水平的提高，是實現(xiàn)教育公平化和教育水平普遍提高的一個顯著特征，更是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國的目標(biāo)之一。面對目前殘障大學(xué)生思政課教學(xué)過程中遇到的問題，應(yīng)該從各方面著手，切實提高殘障大學(xué)生思政課的效率。

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作者簡介：姓名：鄧向旗，性別：男，出生年：1996-，籍貫到市：陜西省安康市，民族：漢族，職稱：無，學(xué)歷：在讀研究生，研究方向：馬克思主義發(fā)展史。

（長春大學(xué)馬克思主義學(xué)院、馬克思主義理論專業(yè) 吉林省 長春市 130022）