融媒體視域下 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)老年社區(qū)大學(xué)融合發(fā)展思考

林舜美，盛映紅

（廈門(mén)華廈學(xué)院，福建 廈門(mén) 361000）

0 引 言

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展來(lái)了教育的巨大變革。融媒體新型傳播概念的產(chǎn)生和出現(xiàn)，促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和進(jìn)步，使遠(yuǎn)程教育形成了自己獨(dú)具特色的教學(xué)形式。

近年來(lái)，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了人口老齡化的快速發(fā)展階段。調(diào)查顯示，我國(guó)60歲以上的老年人口約兩千多萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?4%。其中，65歲及以上人口約一千三百多萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?%。預(yù)計(jì)到2025年，老齡人口將突破3億。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2019年8月發(fā)布的第44次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[1]，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)為8.54億人，手機(jī)網(wǎng)民占比為99.1%，老年人口的比例也相當(dāng)高。因此，數(shù)字化遠(yuǎn)程教育已經(jīng)變成了終身教育的重點(diǎn)關(guān)注主題。

1 新時(shí)代遠(yuǎn)程教育的特色

新時(shí)代信息傳播呈現(xiàn)出多樣性的趨勢(shì)特點(diǎn)。新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的老年社區(qū)大學(xué)教育必須主動(dòng)融入融媒體發(fā)展潮流，主動(dòng)尋求教育發(fā)展理念、教育路徑以及教育手段的深度融合，打造融媒體平臺(tái)，堅(jiān)持思想引領(lǐng)原則，增強(qiáng)內(nèi)容黏性，活化傳播語(yǔ)言，擴(kuò)大宣傳效果，注重技術(shù)革新，創(chuàng)新傳播渠道，加強(qiáng)規(guī)范管理。通過(guò)構(gòu)建融媒體發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮融媒體不受時(shí)空限制的信息傳播優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立融媒體理念，充分發(fā)揮融媒體信息傳播優(yōu)勢(shì)，提升終身教育的教育成果[2]。

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育技術(shù)不斷更新和發(fā)展，構(gòu)成形式也更加豐富多樣，如課堂教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂以及自學(xué)等，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，在線上學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有目的地開(kāi)展線上或線下課程的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，可以有效地提升自己的學(xué)習(xí)效率[3]。

2 傳統(tǒng)老年社區(qū)大學(xué)教育的特點(diǎn)

函授書(shū)本教育與面授相結(jié)合，是傳統(tǒng)老年社區(qū)教育的一種常見(jiàn)方式。在教學(xué)過(guò)程中，由于書(shū)本學(xué)習(xí)需要大量的文字閱讀，對(duì)于學(xué)習(xí)者的文化程度和理解能力有一定的要求；面授教育則對(duì)師資情況有一定的要求，面授教師的教育背景、教學(xué)能力以及能否把握教學(xué)重點(diǎn)、能否將知識(shí)點(diǎn)融匯貫通并使老人們理解和接受，決定了教學(xué)能否達(dá)到較好的效果。傳統(tǒng)的老年社區(qū)大學(xué)教育仍存在一些問(wèn)題。

2.1 教育資源投入難以滿足實(shí)際需求

當(dāng)前，我國(guó)老年社區(qū)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和師資力量呈現(xiàn)出較為明顯的差異。如果以融媒體課堂模式進(jìn)行課程應(yīng)用實(shí)踐，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，進(jìn)而提升我國(guó)老年社區(qū)大學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量[4]。

2.2 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有限

目前，我國(guó)我國(guó)60歲及以上老年人口約20 243萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?4.9%。其中，65歲及以上人口13 161萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?.7%。預(yù)計(jì)到2025年，老齡人口將超過(guò)3億人。因此，大多數(shù)老年人無(wú)法直接進(jìn)入好的社區(qū)大學(xué)，享受名校名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。而優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用最大化是節(jié)約型社會(huì)的必然需求，也是促進(jìn)教育公平、整體提升高教育質(zhì)量的有力抓手。融媒體課堂模式有利于名校名師教育資源的共享和重整，為提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率提供了一種新途徑。

2.3 傳統(tǒng)社區(qū)大學(xué)教學(xué)模式不能適應(yīng)新的時(shí)代需求

調(diào)查顯示，老年群體容易因退休而產(chǎn)生落差感，其渴望發(fā)揮個(gè)人價(jià)值的愿望與現(xiàn)實(shí)阻礙產(chǎn)生矛盾，但仍會(huì)對(duì)社會(huì)變遷和創(chuàng)新產(chǎn)生好奇感。因此，教育工作者需把握老年人的群體特征，開(kāi)設(shè)適合的課程。融媒體課堂是信息化浪潮中的新型教學(xué)形式，主張學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式。這種新的教學(xué)形式很好地改善了老人的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)模式，可以打破時(shí)間和空間的限制，使老人們隨時(shí)隨地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率[5]。

3 融媒體視域下傳統(tǒng)老年社區(qū)大學(xué)教育的教學(xué)改革

信息時(shí)代的高速發(fā)展帶來(lái)了新時(shí)代的變化和變革。新時(shí)代背景下，人們獲取信息的方式更加多元化。傳統(tǒng)老年社區(qū)大學(xué)以廣播、電視及圖書(shū)等傳統(tǒng)媒體為主的社區(qū)老年大學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)信息時(shí)代下人們的學(xué)習(xí)方式。老年社區(qū)大學(xué)必須打破傳統(tǒng)的授課方式，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，結(jié)合教育形式的多元化，不斷地進(jìn)行變革。

老年社區(qū)大學(xué)可以創(chuàng)建自己的融媒體中心，建設(shè)包含信息采集、信息編輯、信息錄制及信息傳播等多功能的融媒體平臺(tái)中心，并采用多方位、多渠道及多角度的發(fā)布傳播模式，將老年社區(qū)大學(xué)最新的資料信息在兩微一抖（微信、微博及抖音）等平臺(tái)同步發(fā)送信息，使媒介多樣化、信息多方位，提升老年社區(qū)大學(xué)的工作高度、深度及廣度，有效地服務(wù)社區(qū)老年居民，同時(shí)有效地提升老年社區(qū)大學(xué)的工作效率[6]。

傳統(tǒng)老年社區(qū)大學(xué)的變革要結(jié)合時(shí)代要求，合理優(yōu)化和配置資源，引進(jìn)好平臺(tái)，如慕課中國(guó)等優(yōu)秀的課程平臺(tái)。同時(shí)，需注意規(guī)范化管理和配置引入的課程，針對(duì)本地社區(qū)的需要進(jìn)行必要的課程調(diào)節(jié)，合理優(yōu)化調(diào)整課程，使課程更加適應(yīng)本地老年社區(qū)大學(xué)，做到因地制宜。社區(qū)大學(xué)的變革需要將思政課程導(dǎo)入教學(xué)，幫助社區(qū)居民樹(shù)立健康的人生觀和世界觀。課程開(kāi)設(shè)需注意線上教學(xué)和線下教學(xué)并重，即采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，鼓勵(lì)老年人提前完成遠(yuǎn)程線上課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)課堂，這樣可以有效地避免單一的授課形式，教學(xué)者可以以討論的方式開(kāi)展教學(xué)，提升課堂教學(xué)形式的多樣性。在測(cè)試方面，教學(xué)者可以結(jié)合融媒體的多渠道特色，多角度展示測(cè)試載體，豐富老年人的生活[7]。

4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)老年社區(qū)大學(xué)教育融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)老年社區(qū)大學(xué)教育融合發(fā)展，具有以下優(yōu)勢(shì)。

（1）可以結(jié)合融媒體特色，了解居民需求，為老年群體“量身定制”特色教育與興趣課堂，雙向結(jié)合發(fā)展。融媒體視野下，信息傳播具有多樣性和多渠道的特點(diǎn)。根據(jù)目前我國(guó)智能手機(jī)覆蓋率比較高的實(shí)際情況，社區(qū)老年大學(xué)在開(kāi)展對(duì)應(yīng)課程教學(xué)的時(shí)候，可以先推出一個(gè)手機(jī)掃碼調(diào)研，了解居民區(qū)老年人的教育和興趣要點(diǎn)，并配合調(diào)研結(jié)果進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。這樣，開(kāi)設(shè)的課程有針對(duì)性、有目的性、有較好的覆蓋性，才是“量身定制”的好課程。

（2）課程開(kāi)設(shè)注意理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)中做，做中學(xué)，回饋社區(qū)?！叭诿襟w”視野下，在課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校可以引進(jìn)較好教學(xué)資源和課程，有針對(duì)性地開(kāi)展課程教學(xué)。同時(shí)，注意在課程中及時(shí)通過(guò)媒體平臺(tái)收集學(xué)生的課程反饋以及課程心得。通過(guò)數(shù)據(jù)的收集整理，不斷地更新完善課程體系和授課內(nèi)容及課件。一些課程的開(kāi)設(shè)可以注重思政課程的導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高綜合能力、素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，進(jìn)而回饋社區(qū)，使整個(gè)社區(qū)的氛圍和生活環(huán)境得到良性的發(fā)展[8]。

（3）遵循大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，融媒體視野下的遠(yuǎn)程教育可以提高老年人的學(xué)習(xí)效率，豐富老年人的業(yè)余生活。融媒體視野下的遠(yuǎn)程教育不僅課程數(shù)量豐富，而且可以有效地進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，同時(shí)，在授課的過(guò)程中，其獨(dú)特的教學(xué)模式具備不限制空間時(shí)間、片段化、快速以及信息豐富等特征，可有效地提高老年人的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果，同時(shí)豐富老人的社區(qū)生活。

新時(shí)代融媒體視野下的遠(yuǎn)程課堂不僅可以豐富老人的生活，而且可以多渠道地提升社區(qū)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。融媒體遠(yuǎn)程教育相對(duì)于傳統(tǒng)課堂在各方面的提升如表1所示。

表1 融媒體視野下傳統(tǒng)老年社區(qū)大學(xué)模式的課堂效果提升

對(duì)于授課者教師來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂主要的教學(xué)者為教師，教師的主要工作為知識(shí)傳授與課堂管理；融媒體視野下的遠(yuǎn)程教育課堂中，教師不僅負(fù)責(zé)知識(shí)傳授與課堂管理，同時(shí)也是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

在傳統(tǒng)課程中，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)者；在新的教學(xué)模式中，學(xué)生可以在遠(yuǎn)程課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和研究者，有效完成了角色的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)形式方面，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式一般以課堂講解和課后作業(yè)為主；在融媒體遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)形式轉(zhuǎn)換為以自媒體平臺(tái)為主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受限制地進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)課程學(xué)習(xí)，針對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)形式可以在很大程度上提升學(xué)習(xí)效率。

在技術(shù)應(yīng)用方面，傳統(tǒng)課堂只能采用單一的手段進(jìn)行課件的展示教學(xué)；在信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，融媒體遠(yuǎn)程教育有多渠道、多方式及多平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以完成自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，同時(shí)，課程交流的形式不僅僅是單一的課堂提問(wèn)，還可以通過(guò)線上線下進(jìn)行課程的交流和學(xué)習(xí)，并且可以開(kāi)展有效的協(xié)作和討論。

在評(píng)價(jià)方式方面，傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)只能以線下測(cè)試和紙質(zhì)測(cè)試為主，融媒體視野下的遠(yuǎn)程教育在評(píng)價(jià)方式上更為全面多樣，可以多角度、多方式地測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5 現(xiàn)代融媒體遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)

5.1 推廣信息化教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，使得更優(yōu)質(zhì)的課程走入社區(qū)，信息化教育融入老年社區(qū)大學(xué)是趨勢(shì)也是必然。信息化教學(xué)可以更好地打破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間及地域上的限制，借助融媒體平臺(tái)將遠(yuǎn)程教育與老年社區(qū)大學(xué)相結(jié)合，使優(yōu)質(zhì)教育資源共享結(jié)合發(fā)展，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，可以提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

5.2 構(gòu)建終身教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和融媒體平臺(tái)的多樣化多元化，終身教育已經(jīng)成為人們不斷提升自我的主要方式。傳統(tǒng)階段性的教 育已不能適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展，只有不斷融合新時(shí)代的教育手段，將融媒體平臺(tái)的建設(shè)發(fā)展與傳統(tǒng)老年社區(qū)大學(xué)結(jié)合，才是終身教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

5.3 提升老年社區(qū)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，隨著時(shí)代的發(fā)展，老年社區(qū)大學(xué)也要不斷地更新教育教學(xué)理念，不斷地提升課程教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)方法，適應(yīng)社會(huì)不斷變化的發(fā)展需要。

6 結(jié) 語(yǔ)

在融媒體視野下，對(duì)老年社區(qū)大學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教學(xué)改革必須注意方式方法，構(gòu)建完整的終身教育體系，提升社區(qū)老年居民的生活質(zhì)量，使其擁有幸福的老年生活，推動(dòng)社區(qū)建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)。