淺談選考模式下縣城中學(xué)地理教學(xué)策略

杜寶林

摘? 要：2014年9月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，并先在上海市和浙江省兩地進(jìn)行改革試點(diǎn)。無論是上海市、浙江省、山東省等地的“3 + 3”模式，還是河北省、江蘇省、廣東省、重慶市等地的“3 + 1 + 2”模式，地理學(xué)科都成為選考科目，這為地理教師提出了新的要求。文章結(jié)合上海市和浙江省兩地的前期實(shí)踐，分析了縣城中學(xué)地理教師在新平臺(tái)上的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：選考模式;縣城中學(xué);地理學(xué)科;教學(xué)策略

一、提高教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇

要想獲得學(xué)生的認(rèn)可，地理教師首先必須要積累豐富的專業(yè)知識(shí)，還要在教學(xué)中培養(yǎng)和形成駕馭課堂教學(xué)的能力，并在此過程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，在課后要及時(shí)與學(xué)生溝通和交流，了解他們對教師教學(xué)的意見和建議，以及在學(xué)習(xí)和生活中的疑惑和困難，不僅要做到授業(yè)，還要做到傳道和解惑。學(xué)生選擇課程時(shí)，往往會(huì)選擇自己感興趣的課程和喜歡的教師或教學(xué)風(fēng)格。因此，教師尤其是班主任還要幫助學(xué)生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生清楚地知道自己今后想干什么，能干什么，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在高中階段選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，提前做好職業(yè)規(guī)劃。上海市和浙江省的部分中學(xué)在學(xué)生升入高一開始，就通過開設(shè)相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、邀請各行各業(yè)專家講座的形式來幫助學(xué)生認(rèn)清自己的特長和興趣，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生做出合理的選擇。地理知識(shí)在各行各業(yè)都可以大顯身手，教師如果能將職業(yè)生涯教育融入地理學(xué)科教學(xué)中，就能夠提高地理學(xué)科的價(jià)值，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)教材知識(shí)與相關(guān)職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重與該學(xué)科專業(yè)相關(guān)的職業(yè)、領(lǐng)域，進(jìn)而能根據(jù)自己的興趣、愛好、志向選擇不同的職業(yè)，形成平等的職業(yè)觀，將會(huì)在今后的教學(xué)中獲得學(xué)生和家長的認(rèn)可。

二、挖掘?qū)W科價(jià)值，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念

對于縣城中學(xué)的學(xué)生來說，大自然是最好的教科書。自從出生以來就能接觸到大自然，與大自然“打交道”的時(shí)間相對要多，而地理教學(xué)中的斗轉(zhuǎn)星移、各種地貌形態(tài)和地質(zhì)構(gòu)造、河流、氣象現(xiàn)象、土壤類型、植被類型，以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)活動(dòng)、交通運(yùn)輸方式等，都能夠在生活中找到真實(shí)案例。在教學(xué)過程中，如果教師能夠充分利用身邊豐富的教學(xué)資源，將晦澀的理論與身邊的案例有機(jī)結(jié)合起來，不僅能達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的價(jià)值所在，進(jìn)而對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

從近幾年的重點(diǎn)大學(xué)生源結(jié)構(gòu)來看，縣城中學(xué)學(xué)生的比例有所下降。作為一名基層地理教學(xué)工作者，筆者認(rèn)為學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生在社會(huì)上的實(shí)踐產(chǎn)生了脫節(jié)，從而讓個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，導(dǎo)致縣城中學(xué)生對讀書失去興趣和動(dòng)力。在教學(xué)中，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)科的價(jià)值及其對生產(chǎn)、生活實(shí)踐的指導(dǎo)意義，就不會(huì)隨波逐流，對讀書失去興趣。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面。其中，人地觀念是地理課程的核心與靈魂，包含正確的自然觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀等;綜合思維是地理學(xué)習(xí)與研究的重要思維方法和關(guān)鍵能力;區(qū)域是地理學(xué)研究的基本單元，區(qū)域認(rèn)知能力是地理實(shí)踐活動(dòng)的基本思想和方法;地理實(shí)踐力是在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中，實(shí)踐能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。只有教師努力學(xué)習(xí)，更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中滲透地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，才能凸顯地理學(xué)科的特有價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)到有用的地理知識(shí)。

三、研究新高考試題，把握高考命題規(guī)律

隨著修訂后的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布與實(shí)施，以及上海市和浙江省新高考的亮相，高考地理試題在設(shè)計(jì)理念上更加關(guān)注地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注地理學(xué)科思想和學(xué)科價(jià)值，關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題。基于此，地理教師可以從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對新高考試題。

1. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)科前沿

縣城中學(xué)由于信息相對閉塞，學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)科前沿關(guān)注度不夠，而高考試題是一定時(shí)期社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化新發(fā)展的體現(xiàn)。近幾年高考文綜地理試題大量涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“一帶一路”、中巴經(jīng)濟(jì)走廊、新型城市化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、“再工業(yè)化”、新型工業(yè)化和信息化、生態(tài)文明（包括清潔生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、生態(tài)旅游、深度游）、海洋強(qiáng)國戰(zhàn)略、物流業(yè)、霧霾天氣的成因與防治、全球氣候變化的影響、中非合作、中拉（拉丁美洲）合作、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐等，這些都需要教師在平時(shí)的備課中關(guān)注。

2. 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

縣城中學(xué)農(nóng)村學(xué)生比重大，學(xué)生吃苦意識(shí)較強(qiáng)，能夠靜下心來將教師所講解的知識(shí)點(diǎn)記憶下來，在解答記憶性的題目時(shí)有較大優(yōu)勢。但是，一旦涉及利用地理原理和規(guī)律分析、解決地理問題的試題時(shí)，往往一頭霧水，突出表現(xiàn)在沒有分析性和過程性語言，只有結(jié)論。新高考側(cè)重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，將能力的考查放在第一位。高考不僅是對學(xué)生十多年來所學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備情況的考查，也是對學(xué)生心理素質(zhì)、應(yīng)變能力的檢驗(yàn)，更是學(xué)生充分展示潛能的時(shí)機(jī)。試題呈現(xiàn)出的陌生概念和情境需要學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)。因此，要加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，特別在分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)方面，需要在平時(shí)多注意。

基金項(xiàng)目：2020年度甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題——高中選考地理與高校招生的關(guān)聯(lián)性分析（DX[2020]GHB282）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金子興. 談新高考制度下的教師專業(yè)發(fā)展：以浙江省地理學(xué)科為例[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2015（1）.