鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中有效運(yùn)用的研究

胡偉平

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教師以及學(xué)生開(kāi)始重視高中階段的地理教學(xué)質(zhì)量。高中地理教學(xué)中依舊存在著不少問(wèn)題，包括地理教學(xué)方法不到位，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣以及實(shí)踐效果差等問(wèn)題，如何落實(shí)地理教學(xué)質(zhì)量的提升，已經(jīng)成為不少高中地理教師關(guān)注的點(diǎn)。在開(kāi)展高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將鄉(xiāng)土地理素材利用起來(lái)，讓學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的地理知識(shí)運(yùn)用到生活與實(shí)踐中，最終落實(shí)地理教學(xué)效果的提升。本文闡述了鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中有效運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理素材；運(yùn)用效果；研究；探討

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0104

教師在開(kāi)展高中階段的地理教學(xué)時(shí)，不僅需要教學(xué)基本的地理知識(shí)，更應(yīng)該立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中[1]。在高中地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理教育是不可缺少的，不僅有不少素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而且還需要將其融入教學(xué)中。通過(guò)這些實(shí)踐只是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終提高地理教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、通過(guò)鄉(xiāng)土地理素材的應(yīng)用，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度

由于地理科目是一項(xiàng)有著較強(qiáng)實(shí)踐性、綜合性以及理論性的科目，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所要求，而且還要求學(xué)生了解知識(shí)背景。在開(kāi)展高中階段的地理教學(xué)時(shí)，教師需要選擇一些具備全球性的案例或是材料進(jìn)行教學(xué)。只要這樣，才能將地理知識(shí)的原理與規(guī)律傳達(dá)給學(xué)生，而且通過(guò)案例素材，還能更好地幫助學(xué)生理解這些地理知識(shí)[2]。但是教材中的案例過(guò)于抽象，學(xué)生很難真正掌握，學(xué)生的認(rèn)知水平也難以得到提升。因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)選擇一些貼合實(shí)際的素材進(jìn)行教學(xué)，使抽象的地理知識(shí)更加形象。例如，當(dāng)在教學(xué)有關(guān)城市化的內(nèi)容時(shí)，教師便可以首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在自己生活的這個(gè)城市中是否有城市化的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象都體現(xiàn)在哪里，有哪些城市化的標(biāo)志性建筑。有些學(xué)生則認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)擁有大型購(gòu)物商場(chǎng)、景觀高尚的住宅以及辦公樓、商業(yè)步行街以及城市文化廣場(chǎng)和商業(yè)綜合體了，這些便是城市化的一部分。還有一些學(xué)生則認(rèn)為目前市中心的城市化程度已經(jīng)非常好了，但是周邊還是需要不斷開(kāi)發(fā)才算是落實(shí)了城市化。學(xué)生根據(jù)目前身邊城市發(fā)生的變化便很快能夠理解城市化的概念，將其歸納總結(jié)為城市化的主要標(biāo)志。通過(guò)鄉(xiāng)土地理素材作為教學(xué)的案例，可以從學(xué)生的身邊入手，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以更加輕松地理解并掌握地理知識(shí)，關(guān)心自己家鄉(xiāng)的變化情況，提升建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

二、通過(guò)鄉(xiāng)土地理素材聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念便是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需要將這些知識(shí)運(yùn)用到生活中的方法告訴學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及理解程度。在開(kāi)展高中地理課程教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，落實(shí)理論與實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)效益。例如，當(dāng)在教學(xué)影響人口遷移的因素時(shí)，教師便可以首先讓學(xué)生思考目前農(nóng)村人到縣城買房子的原因，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些原因?qū)?huì)影響人口的遷移。有些學(xué)生則認(rèn)為氣候以及城市的發(fā)展、人口數(shù)量都會(huì)影響到人們的遷移，這些都是遷移的因素。這個(gè)時(shí)候，教師便可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題回到家中，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己的父母以及親戚都是怎么遷移到城市中來(lái)的，并且將這些原因都記錄下來(lái)，作為研究的成果[3]。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠更加切實(shí)地幫助學(xué)生了解地理知識(shí)，學(xué)生也可以了解到這些因素會(huì)因?yàn)椴煌牡貐^(qū)而受到影響，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的了解程度，落實(shí)了教學(xué)效果的提高。

三、開(kāi)展小組探究活動(dòng)，豐富學(xué)生的地理常識(shí)

由于地理學(xué)科是一門難度較大的學(xué)科，不僅需要對(duì)地圖有所了解，還需要了解氣候。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師便可以開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行研究，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師都是教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中缺乏啟發(fā)性，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，并不利于環(huán)境教育的滲透。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生更加了解自然狀態(tài)，了解地理知識(shí)的魅力。例如，當(dāng)在教學(xué)中國(guó)地理的概況時(shí)，教師便可以首先為學(xué)生講解國(guó)家的行政區(qū)分、疆域以及地理位置等，并且?guī)е鴮W(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。教師可以首先選擇一個(gè)城市中的河流或者胡泊作為研究地點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地掌握自然資源的利用狀況。接著，教師便可以讓學(xué)生研究這些河流以及湖泊的形成原因，讓學(xué)生進(jìn)行研究與思考。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生組成一個(gè)個(gè)小組，互相幫助展開(kāi)實(shí)地考察是一種有效的教學(xué)方式。學(xué)生不僅可以約上三兩好友一起出門，而且還能在研究探查的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相幫助，真正提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，真正掌握地理知識(shí)，理解地理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展高中階段的地理教學(xué)時(shí)，教師需要利用好鄉(xiāng)土教學(xué)素材，滲透鄉(xiāng)土地理教育。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與改革，鄉(xiāng)土地理教育是最符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)方式，不僅更加有利于創(chuàng)新型人才以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且還可以打破傳統(tǒng)地理課堂中單一且沉悶的教學(xué)氣氛。這樣的教學(xué)方式不僅可以摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)、討論以及思考中不斷地完善自己的地理知識(shí)體系，使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，不斷地激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)以及創(chuàng)造性思維，落實(shí)全面發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊光軍.鄉(xiāng)土地理素材在高中地理教學(xué)中有效運(yùn)用的研究——高中地理鄉(xiāng)土地理素材教學(xué)[J].新課程（教師版），2019（7）.

[2]鄧恩惠.高中地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理素材提高課堂有效性[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2019（12）.

[3]楊汝利.鄉(xiāng)土地理資源在中學(xué)地理課堂中的應(yīng)用——以平塘縣區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展為例[J].好日子，2019（19）.

（作者單位：江西省贛州市于都中學(xué)342300）