利用化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

余瑰蕾

摘要：實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，實驗決定著學(xué)生對于化學(xué)知識的理解效果，根據(jù)當(dāng)前的初中化學(xué)實驗教學(xué)情況，能夠看出大部分教師并沒有正確認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，只是重視表面實驗操作的展示，卻忽略引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)現(xiàn)象，或者是具體結(jié)果無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于增強學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師必須要正確認(rèn)識到，通過創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與內(nèi)涵，切實增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，所以本文從以下幾方面分析探究核心素養(yǎng)下初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且提出當(dāng)前化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題，根據(jù)問題提出相對應(yīng)的指導(dǎo)教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；實驗教學(xué)

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0052

在化學(xué)教學(xué)過程中，實驗處于極為重要的地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，核心素養(yǎng)決定著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠樹立終身學(xué)習(xí)發(fā)展所需要的品格，以及滿足社會發(fā)展需要的能力。在初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造實踐，逐步增強學(xué)生的協(xié)作探究能力。

一、化學(xué)教學(xué)當(dāng)中核心素養(yǎng)的含義及重要性

1.化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)

實驗課程屬于初中化學(xué)中的重要組成部分，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中化學(xué)課程應(yīng)當(dāng)回歸課程本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)科思維，提高學(xué)生的實踐操作能力。由于化學(xué)實驗具有探索性與直觀性，學(xué)生能夠方便操作，通過化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維。再加之核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中個人的綜合素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中要具備迎合社會發(fā)展所需，掌握必備的能力是核心素養(yǎng)理念所要求的，所以教師在教育教學(xué)當(dāng)中要提升學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師也可以對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，通過提升學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)會探究化學(xué)的相關(guān)知識。

2.實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

教師在初中教育教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)，通過在實踐教學(xué)當(dāng)中強化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，教師也可以在化學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中端正學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。由于化學(xué)實驗?zāi)軌蚋又庇^地展現(xiàn)化學(xué)知識，所以教師要在實驗當(dāng)中進行科學(xué)的指導(dǎo)，通過逐步激發(fā)學(xué)生化學(xué)操作熱情讓學(xué)生在操作過程當(dāng)中樹立科學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動手操作，培養(yǎng)學(xué)生個人的操作能力和探究能力，使學(xué)生能夠在化學(xué)核心素養(yǎng)探究和學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)的重要意義，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時，強化學(xué)生個人的思想品質(zhì)。教師在實驗教育教學(xué)當(dāng)中，通過重視對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生站在個人成長角度，提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)理念與學(xué)習(xí)主動性?？梢?，教師通過在動手操作當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的個人操作能力和個人綜合素質(zhì)，對于學(xué)生個人的成長和發(fā)展有著積極的影響。

二、核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)實驗課程的設(shè)計思路

1.精細化的準(zhǔn)備工作

對于接受化學(xué)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生而言，教師的示范操作都會在他們腦海中留下深刻的痕跡。因此，教師不僅要有扎實的實驗基本功，還要在課前進行模擬演練，并預(yù)估學(xué)生可能出現(xiàn)的問題和解決方法，做到心中有數(shù)。為了保證實驗高效完成，教師還需對實驗藥品進行預(yù)處理，如：在提取粗鹽的實驗中可以事先將粗鹽研細，縮短溶解和蒸發(fā)的時間；在中和反應(yīng)的實驗中，需要提前調(diào)整鹽酸的濃度，保證藥品用量合理且現(xiàn)象明顯。為了提高學(xué)生的參與度，教師還可以提前培養(yǎng)一批實驗小助手，協(xié)助教師在課堂上實現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶，使實驗教學(xué)更加高效有序。

2.規(guī)范化的實驗過程

規(guī)范學(xué)生的基本操作可以采用組間互評的方式對組員的實驗操作能力進行考核。在這個過程中，教師要事先制定評分細則表，明確每個關(guān)鍵步驟的得分點，在課堂上采用限時、互評的方式讓每組組長為另一組組員的操作能力、實驗態(tài)度、合作精神等進行評分，并將小組分?jǐn)?shù)登記在黑板上。實驗結(jié)束后，教師組織組長進行分享和反饋。利用組間競爭的方式對學(xué)生的實操進行評分，在一定程度上能規(guī)范學(xué)生的基本操作，減少實驗的隨意性和盲目性。

教師不僅要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，還應(yīng)給予有效的觀察技巧，如：氧氣的化學(xué)性質(zhì)實驗中，學(xué)生探究了硫、木炭、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“一光、二熱、三生成”的角度進行描述；在制備氧氣的演示實驗中可以設(shè)置引導(dǎo)性問題讓學(xué)生思考為什么要塞棉花，什么時候才收集氧氣，如何驗滿等讓學(xué)生帶著目的性進行觀察和思考；實驗中可以讓學(xué)生采用“感官法”讓他們描述眼睛看到的形態(tài)、耳朵聽到的聲音、鼻子聞到的氣味、手指感受到的溫度，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，可以有效糾正學(xué)生盲目看熱鬧的不良習(xí)慣。

3.信息化輔助教學(xué)

教師可以充分利用直觀、便捷的多媒體技術(shù)活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的實驗?zāi)軇有?，高效完成實驗教學(xué)。如：教師演示環(huán)節(jié)可以利用同屏器實時播放，對一些不明顯的現(xiàn)象還可以進行放大、拍照等，增強演示效果；學(xué)生實驗時可以通過同屏技術(shù)全程直播，對于不規(guī)范的操作及時拍照上傳，實驗過程中的精彩瞬間可以現(xiàn)場錄制并隨堂播放。在講解過程中，教師可以插播高清圖片或高清視頻，讓學(xué)生更清晰地觀察到每個基本操作的要點，還可以把實驗操作的關(guān)鍵步驟或稍縱即逝的實驗現(xiàn)象制成動圖進行重點展示，效果會比口頭或文字強調(diào)更理想。如：濃鹽酸的揮發(fā)性只有在打開瓶蓋的瞬間仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)，教師可以利用動圖的重復(fù)播放功能加深學(xué)生的印象。

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，能夠結(jié)合核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要求創(chuàng)新化學(xué)實驗教學(xué)，構(gòu)建新型課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中有效滲透健康生活概念，切實增加學(xué)生對于生活的有效了解，通過開展實驗探究性學(xué)習(xí)活動有助于增強學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]呂敏.淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（12）.

[2]潘鳳娟.基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[J].才智，2018（8）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣小溪河中學(xué)233124）