高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)路徑

胡樂天

摘要：地理學(xué)科與人類的生活息息相關(guān)，并且包含了很多學(xué)科的內(nèi)容，綜合性較強。在地理學(xué)科中，地圖是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫穿了整個地理教學(xué)過程，是地理學(xué)科的第二語言，因此教導(dǎo)學(xué)生掌握良好的讀圖能力非常重要。學(xué)生要能夠充分利用地圖開展更加有效的地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，學(xué)會通過地圖分析地理問題，更好地開展地理學(xué)習(xí)，提升自己的地理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理；讀圖能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0045

地圖是地理知識的載體，通過地圖，學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R進(jìn)行更深層次的了解，也能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識運用在地理教學(xué)中，從而提高地理學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)基本技能，鍛煉識圖能力

如果教師能夠在線上教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，幫助學(xué)生在對應(yīng)的圖表中掌握地理知識，其教學(xué)難度將會直線下降。在高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)，地理圖表符號與地理事物相互對應(yīng)，積極地提升學(xué)生的讀圖能力，這也相當(dāng)于間接提升了學(xué)生的信息搜集能力，能夠幫助學(xué)生更快地解決教學(xué)問題。

以《山地的形成》的相關(guān)教學(xué)為例，在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅要幫助學(xué)生掌握山地的形成原因，更要對山地的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析論述，如山脊、山谷、海拔線等，在復(fù)雜的教學(xué)知識的要求下，單一語言表述并不能幫助學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師可抽調(diào)教學(xué)時間培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使其自主搜集相關(guān)信息。在完成《山地的形成》這一板塊的教學(xué)工作之后，學(xué)生已經(jīng)初步了解了山地的形成原因與基本結(jié)構(gòu)。此時，教師可給出教學(xué)思維導(dǎo)圖，對學(xué)生開展技能訓(xùn)練，要求其將山地的基本結(jié)構(gòu)一一對應(yīng)到相關(guān)圖紙當(dāng)中。從教學(xué)活動來看，這一過程是在考驗學(xué)生的知識記憶力，但隨著教學(xué)工作的逐漸深入，學(xué)生能夠從圖片中提取可用的地理信息，進(jìn)而對個人所得出的答案進(jìn)行補充。為了體現(xiàn)讀圖教育的必要性與應(yīng)用價值，教師可建立由淺入深的教學(xué)框架。在教學(xué)初期，教師要求學(xué)生從地圖入手，掌握與地理信息有關(guān)的基本知識，從而提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力、圖紙判別能力。隨著教學(xué)活動的逐漸深入，教學(xué)理論也應(yīng)向著復(fù)雜化的方向轉(zhuǎn)變。教師因?qū)ψR圖、讀圖等活動進(jìn)行硬性要求，使學(xué)生全面掌握讀圖技能。

二、傳授學(xué)生科學(xué)的讀圖方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

現(xiàn)階段，高中教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是要求圍繞學(xué)生開展教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。地理這門學(xué)科能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象力、觀察能力等綜合能力，還可以使學(xué)生的眼界更加廣闊。如果想學(xué)好地理這門學(xué)科，取得優(yōu)異的成績，那么就要學(xué)會看地圖，在地圖中發(fā)現(xiàn)地理信息。如果想在地理教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖能力，那么學(xué)生要具備堅實的基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)包括學(xué)生要掌握基礎(chǔ)地理知識以及掌握讀圖的方法等。

三、運用媒體展示，達(dá)成有效分析

在過去的教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)展示的方式集中于對板書的應(yīng)用和實際照片的展示，而這樣的教學(xué)展示方式具有較大的缺點。其中，板書的局限性在于其無法展示較為復(fù)雜的圖片內(nèi)容。教師在進(jìn)行板書時需要耗費大量的教學(xué)時間，這對于高中時期而言并不合適，并且板書的實際效果在很大程度上也取決于教師的個人美術(shù)水平。而實際照片的展示的局限性在于教學(xué)資源獲取的難度，很多時候?qū)嶋H的照片或者圖片資源是較為稀少的，特別是對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，利用實際圖片進(jìn)行展示，由于其圖片載體非常小，使得坐在后排的學(xué)生很難看清圖片內(nèi)容，而教師拿著圖片進(jìn)行走動，又會影響教學(xué)的總體秩序。相應(yīng)地，為了達(dá)成讀圖教學(xué)的有效進(jìn)行，教師需要尋找一個新的教學(xué)展示方式。而多媒體作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是完全符合教師的教學(xué)要求的。若教師可以將多媒體教學(xué)工具有效地運用起來，就可以達(dá)成對圖片內(nèi)容的有效展示。并且與互聯(lián)網(wǎng)相連接的特性，也給教師提供了一個豐富的教學(xué)資源庫。教師在其中就可以利用教學(xué)資源進(jìn)行有效展示與分析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)讀圖的方法。

例如，在進(jìn)行“全球氣候變化”這一課的教學(xué)時，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示全球的氣候圖，使學(xué)生從中進(jìn)行感受。為了幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師也要能結(jié)合實際運用合適的教學(xué)語言進(jìn)行引導(dǎo)。

四、提升分析能力，準(zhǔn)確閱讀地圖

教材為地理教學(xué)提供了豐富的地圖資源，同時也為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件。由于教材呈現(xiàn)了相對集中的地圖和地理現(xiàn)象，在實際的使用過程當(dāng)中較為簡單，教師可以將其作為教學(xué)資源，重點培養(yǎng)學(xué)生的地圖分析能力，讓學(xué)生學(xué)會對地圖進(jìn)行準(zhǔn)確閱讀，掌握讀圖的技巧和方法，避免學(xué)生盲目讀圖。教師可以把傳授知識技巧和地圖信息研究結(jié)合起來，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生全面學(xué)習(xí)和思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)人口分布與人口合理容量時，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察中國人口分布圖，激勵學(xué)生利用觀察、對比和深入閱讀的方式，把握地圖當(dāng)中涉及的信息。學(xué)生可以基于人口分布與人口密度的角度了解區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、交通、資源、人文等現(xiàn)象與成因；透過表面地理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)地圖展示的地理問題，與知識研究出現(xiàn)地理現(xiàn)象的原因。雖然地圖當(dāng)中的很多信息，可以通過地理現(xiàn)象的集中分析獲得，但是如果不進(jìn)行深入閱讀卻會影響隱藏信息的獲取。所以，教師還要讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從地理現(xiàn)象分析當(dāng)中總結(jié)地理規(guī)律，得到更加準(zhǔn)確全面的信息。

五、結(jié)語

簡而言之，良好的讀圖能力利于學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)加強學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，形成嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維，運用多樣化技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)效率。與此同時，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主動手能力的培養(yǎng)，結(jié)合實際情況，加強讀圖能力的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生全方位綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙方方.高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（14）.

（作者單位：湖南省婁底市第二中學(xué)417000）