基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略分析

楊春梅

摘要：初中階段作為奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生日后階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。在新課改要求不斷深化的背景下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)逐漸在整個(gè)初中英語(yǔ)教育中占據(jù)主體地位。而深度學(xué)習(xí)理念作為一種新型教學(xué)理念，旨在幫助學(xué)生重構(gòu)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合?；诖?，本文通過(guò)分析深度學(xué)習(xí)理念在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用特征，探究了深度學(xué)習(xí)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，從而推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的有序開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0041

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，不僅有助于學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行融合，促使學(xué)生構(gòu)建更加系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的知識(shí)重構(gòu)與吸收內(nèi)化的能力?；谏疃葘W(xué)習(xí)理念，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)其在閱讀教學(xué)中的積極意義有正確認(rèn)知，不斷創(chuàng)新與完善英語(yǔ)閱讀深度學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，帶領(lǐng)學(xué)生突破淺層學(xué)習(xí)的局限性，更深層次地發(fā)掘英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)用性?xún)r(jià)值，在滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)效率。

一、深度學(xué)習(xí)理念在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用特征

1.培養(yǎng)學(xué)生的辯證性思維

閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生應(yīng)具備基本的材料分析與處理能力，采用辯證性思維正確看待英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)知識(shí)。而英語(yǔ)教師應(yīng)在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上不斷拓展學(xué)生的視野和眼界，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)閱讀情感體驗(yàn)，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。與此同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)始終遵循批判與自主探究的原則，在深入理解閱讀材料中心思想的同時(shí)依托自身語(yǔ)言體系正確判別其中蘊(yùn)含的文化信息。

2.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力

基于深度學(xué)習(xí)理念，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自身知識(shí)體系相結(jié)合，盡可能與作者建立情感共鳴關(guān)系。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)閱讀深度學(xué)習(xí)過(guò)程本質(zhì)上屬于學(xué)生語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性思維、文化信息汲取以及實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練總和。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極地采取有效的措施發(fā)掘?qū)W生的潛在動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀材料中的文學(xué)元素實(shí)踐運(yùn)用到具體學(xué)習(xí)情境中，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維意識(shí)

基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的質(zhì)疑性思維意識(shí)，促使學(xué)生從創(chuàng)新的思維角度出發(fā)正確看待新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，在閱讀材料與生活實(shí)際思想的結(jié)合下鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。但在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下，部分教師并未針對(duì)實(shí)際問(wèn)題的產(chǎn)生原因進(jìn)行思索與探究，也未充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題驅(qū)動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的重要意義，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生尚不具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)形中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)造成一定阻礙。

二、基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言深層含義

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生具備良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，促使學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自身情感需求，并在閱讀過(guò)程中幫助學(xué)生全面掌握課文內(nèi)容的中心思想，構(gòu)建更加完善的英語(yǔ)閱讀知識(shí)體系，基于整體角度提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。在深度學(xué)習(xí)理念下，學(xué)生不但需要理解閱讀材料的表層含義，還應(yīng)更加深層次地探究與剖析其中蘊(yùn)含的潛在知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的深度與廣度。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造問(wèn)題教學(xué)情境，并提供充足的自主探究時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生理解課文語(yǔ)言的深層含義。

2.組織學(xué)生小組合作，完善深度學(xué)習(xí)流程

相較于其他學(xué)習(xí)理念，深度學(xué)習(xí)更多的是考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的重構(gòu)能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持創(chuàng)新性思維意識(shí)與自主探究意識(shí)。另一方面，學(xué)生閱讀知識(shí)體系的構(gòu)建與思維活躍性的保持并非依托教學(xué)工作中的導(dǎo)向功能，而是依靠學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并將其融合建構(gòu)為更加完善的知識(shí)體系的能力。基于此，英語(yǔ)教師開(kāi)展深度學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以在充分考慮學(xué)生性格特征與實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上組織學(xué)生小組合作進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地借鑒與學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀成員的思維過(guò)程，并通過(guò)小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，潛移默化地向?qū)W生滲透深度學(xué)習(xí)理念。

3.深入發(fā)掘教材價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生深度賞析課文素材

初中英語(yǔ)閱讀教材原本就具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性與實(shí)用性，尤其體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方面，其不但高度貼合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知需求與綜合水平，還能為學(xué)生展現(xiàn)良好的語(yǔ)言示例功能，為學(xué)生奠定深厚的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)?；诖?，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)掘閱讀材料中的實(shí)用性?xún)r(jià)值，基于閱讀材料的修辭手法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、中心思想等角度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度賞析，促使學(xué)生從多種層次出發(fā)全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式的深刻內(nèi)涵，進(jìn)而發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)英語(yǔ)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高起到了決定性作用，其不但突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，還能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)的自主能動(dòng)性，從語(yǔ)言轉(zhuǎn)化、重構(gòu)知識(shí)體系等角度著手強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言深層含義；組織學(xué)生小組合作，完善深度學(xué)習(xí)流程；深入發(fā)掘教材價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生深度賞析課文素材。

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（作者單位：山東省平度市東閣街道杭州路中學(xué)266700）