淺談高中政治教學(xué)時(shí)事政治融合教學(xué)

何祥德

摘要：高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式較為單一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)因?yàn)榭菰锒ヅd趣，最終導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)的效果。而政治學(xué)科由于其特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入時(shí)事政治教學(xué)，在幫助活躍課堂氣氛的同時(shí)，也能夠顯著提升學(xué)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題以及運(yùn)用知識(shí)的能力，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：時(shí)事政治滲透教學(xué)；時(shí)事政治引入課堂；時(shí)代敏感性；綜合能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0037

一、高中政治教學(xué)時(shí)事政治滲透的可行性

政治學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，采用一種較為概念化的方式來(lái)呈現(xiàn)我們生活中常見的事物以及事物的關(guān)系，因此，在政治教學(xué)中，教師就可以結(jié)合案例教學(xué)，將最新的時(shí)事新聞融入學(xué)生的政治課堂，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的課本知識(shí)，讓學(xué)生在信息化的背景下更為深入透徹地理解課內(nèi)所學(xué)到的知識(shí)，了解其使用范圍的廣闊性，培養(yǎng)正確的適應(yīng)新時(shí)代的政治觀念。

二、高中政治時(shí)事政治融合教學(xué)的必要性

政治課程教學(xué)中理論知識(shí)所占的比例較大，學(xué)生需要理解掌握較多文字性的知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生必然會(huì)感覺到枯燥與無(wú)聊，逐漸失去對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，政治教學(xué)大綱要求學(xué)生記憶的內(nèi)容也較多，知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生單純依靠教師的講解以及自己的閱讀很難做到深入理解，死記硬背效率也很低。為了解決這些嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率的問(wèn)題，采用融合時(shí)事政治的教學(xué)方式是很有必要的。例如，一些熱點(diǎn)事件，如公交車搶方向盤導(dǎo)致公交車墜江事故，學(xué)生就可以聯(lián)系到課本內(nèi)部關(guān)于個(gè)人利益以及集體利益的問(wèn)題，同時(shí)事發(fā)后運(yùn)用相關(guān)的法律知識(shí)該如何評(píng)判這件事，相關(guān)的立法機(jī)關(guān)應(yīng)該如何處理這一類事件等等。對(duì)于現(xiàn)如今熱點(diǎn)事件的分析，學(xué)生可以做到對(duì)知識(shí)的熟悉以及應(yīng)用，不再需要死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而是能夠?qū)⒅R(shí)更加靈活生動(dòng)地運(yùn)用到生活中。

另外，政治課堂上進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)的分析，也能極大程度地激活課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一種“踴躍回答問(wèn)題，積極思考”的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生展示出一個(gè)時(shí)事案例，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行思考，同時(shí)讓有不同想法的學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行交流，學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠發(fā)動(dòng)自己的思想，且每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度以及理解方向都是不同的，對(duì)于時(shí)事案例的分析也會(huì)從不同的角度進(jìn)行，一件事情不能簡(jiǎn)單地用對(duì)與錯(cuò)來(lái)一概而論，而是需要學(xué)生從多個(gè)方面多個(gè)層次進(jìn)行思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師的思維能力以及氛圍是有限的，對(duì)于一個(gè)案例理解剖析很難做到全面深入，因此在課堂上引入的時(shí)事案例，不僅能夠讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步，同時(shí)教師也能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己思維的漏洞，找到自己在思考的過(guò)程中沒有想到的方向或者是沒有用過(guò)的知識(shí)，與學(xué)生一起進(jìn)步。

三、時(shí)事政治教學(xué)滲透的具體措施

高中政治主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等幾大板塊，其涉及的知識(shí)與定理都距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以在生活中直接地感受并運(yùn)用課內(nèi)的知識(shí)。其講解的知識(shí)也較為晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)機(jī)械地學(xué)習(xí)、記憶與運(yùn)用，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱的要求。俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)之前，教師就可以采用時(shí)事案例引入教學(xué)的方式，選取與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事案例作為引導(dǎo)，讓學(xué)生首先對(duì)于新知識(shí)有一個(gè)初步的思考與認(rèn)知，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與思考氛圍，同時(shí)吸引學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的好奇心。教學(xué)引入時(shí)也可以采取多種方式，圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn)直觀的畫面。例如在講解經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)之前給學(xué)生播放一些典型企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式，展示現(xiàn)實(shí)生活中的企業(yè)是采用怎樣的模式來(lái)運(yùn)營(yíng)，讓學(xué)生初步了解相關(guān)知識(shí)例如國(guó)有企業(yè)與私人企業(yè)的區(qū)別，熟悉股票期貨等經(jīng)濟(jì)學(xué)名詞，同時(shí)對(duì)于專有名詞有初步的記憶與思考。又比如在學(xué)習(xí)法律相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師就可以給學(xué)生展示生活中一些違反法律貼近生活的案例，讓學(xué)生分析案例中涉及的法律以及相應(yīng)的懲罰措施。這不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的理解與認(rèn)知，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的思想道德教育。反例教學(xué)也是政治教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采取的一種教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)分析現(xiàn)實(shí)生活中觸犯法律的案例，可以更加深入地了解到我國(guó)的法律以及自己今后應(yīng)該如何避免犯這樣的錯(cuò)誤。這樣的時(shí)事案例分析，做到了在理論知識(shí)水平提高的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生人品道德的塑造，真正實(shí)現(xiàn)了教育部門所提倡的“素質(zhì)教學(xué)”。

通過(guò)時(shí)事案例的分析將學(xué)生引入本堂課的教學(xué)之后，教師就要開始結(jié)合時(shí)事案例進(jìn)行課本知識(shí)的講解。在課堂講解結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)課堂剛開始所展示的時(shí)事案例進(jìn)行再一次深入的剖析，并要求學(xué)生能夠結(jié)合本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行分析與論述，然后每個(gè)小組派出代表向大家展示小組的討論結(jié)果。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師就要注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，觀察學(xué)生在講解過(guò)程中能否做到有理有據(jù)，先提出自己的觀點(diǎn)與看法，然后再?gòu)牟煌姆矫孢M(jìn)行論述，每一個(gè)觀點(diǎn)都要搭配課內(nèi)知識(shí)作為論據(jù)，最后再進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中，正是向教師在展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維辨別能力都得到了鍛煉與提升，政治教學(xué)的課堂教學(xué)效率也能得到極大的提高。

教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于時(shí)事案例的理解程度以及對(duì)于課本內(nèi)知識(shí)的結(jié)合程度，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)與反思，如果學(xué)生表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)較多問(wèn)題，教師就需要反思是否是自己選取的時(shí)事案例與課內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系過(guò)少，或者是知識(shí)講解得過(guò)快學(xué)生無(wú)法吸收等等。

政治教學(xué)要具有強(qiáng)烈的時(shí)代性質(zhì)，政治教師也需要做到與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中引入當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題作為課堂上探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的興趣以及好奇心，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。同時(shí)，中學(xué)生也需要做到關(guān)心時(shí)事，了解時(shí)事，對(duì)國(guó)內(nèi)外的大事都具有一定程度的了解與思考，還要具備一定的時(shí)事敏感性，能夠?qū)Ξ?dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)提出自己的想法與見解，從而能夠樹立正確積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，全面提高綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教學(xué)”。

（作者單位：安徽省霍邱縣第一中學(xué)237400）