小學(xué)語文“單元群文讀寫”教學(xué)策略及實(shí)施方法分析

李奕璇

摘要：近幾年，“單元群文讀寫”的教學(xué)策略在小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)中受到了很大的歡迎。通過“單元群文讀寫”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地從群文中進(jìn)行技巧的提煉和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和表達(dá)融合到一起，更好地進(jìn)行小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及教師教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元群文讀寫；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0034

在小學(xué)語文中進(jìn)行“單元群文讀寫”的教學(xué)，主要就是根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及年段目標(biāo)來進(jìn)行語文要素文本的選擇，通過選擇的文本進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠更加滿足教學(xué)的需求，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。所選擇的群文可以是有關(guān)于生活的、有關(guān)于表達(dá)方式的或者是有關(guān)于話題探究的，各種類型都可以進(jìn)行選擇。通過對(duì)各類群文進(jìn)行讀寫，可以幫助學(xué)生更好地抓住要點(diǎn)，提高自己在語文學(xué)習(xí)上的各項(xiàng)能力。本文主要對(duì)小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“單元群文讀寫”教學(xué)策略及實(shí)施方法進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)建議。

一、注重群文材料的選擇，促進(jìn)學(xué)生的理解

想要充分發(fā)揮“單元群文讀寫”方式的積極作用，在進(jìn)行群文材料的選擇時(shí)，教師應(yīng)該充分對(duì)群文材料選擇的合理性進(jìn)行關(guān)注，確保學(xué)生能夠通過群文閱讀對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的了解，把握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。在進(jìn)行群文材料的選擇時(shí)，教師可以采用多種形式的選擇對(duì)課文進(jìn)行重組，包括基于單篇的課文進(jìn)行內(nèi)容充實(shí)、基于教材單元的課文進(jìn)行重組以及對(duì)課內(nèi)外的相關(guān)課文進(jìn)行重組等方式進(jìn)行群文材料的選擇，從而保證所選材料能夠適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文章的理解以及知識(shí)的掌握。

例如，在進(jìn)行人教版第九冊(cè)第二單元的四篇課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以將其中所包含的《桂花雨》《小橋流水人家》以及《梅花魂》組合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元群文讀寫的教學(xué)，讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程當(dāng)中能夠充分體會(huì)到作者對(duì)于家鄉(xiāng)的思念之情，充分體會(huì)到作者想要表達(dá)的思想感情。同時(shí)，通過對(duì)三篇課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到，盡管都是表達(dá)了思鄉(xiāng)之情，但是由于表達(dá)的人不同，對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行思念的方式以及表達(dá)思鄉(xiāng)之情所寄托的事物也是不同的，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)到通過事物和景色對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)的特點(diǎn)，從而為寫作打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中各方面的發(fā)展。

二、注重主題線索的選取，促進(jìn)學(xué)生能力的提升

在進(jìn)行“單元群文讀寫”方式的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意主題線索的選取，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)所想要表達(dá)的主題進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含的技巧和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，帶動(dòng)語文學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。在進(jìn)行主題線索的選取時(shí)，教師也可以根據(jù)多種形式進(jìn)行主題線索的選取，包括以作者作為線索、以體裁作為線索、以寫作技巧作為線索、以精神內(nèi)涵作為線索以及以對(duì)象作為線索的形式對(duì)主題線索進(jìn)行選取，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)各方面的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行《故事中的狐貍》這一課程的教學(xué)時(shí)，可以以“狐貍”作為主題線索進(jìn)行群文讀寫素材的選取，在學(xué)生結(jié)束了《故事中的狐貍》這一課文的閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中狐貍的特性展開分析和討論，在討論完成之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。之后，教師可以選取《狐貍偷魚》《蟬與狐貍》《會(huì)做貿(mào)易的狐貍》這三篇與狐貍有關(guān)的文章提供給學(xué)生閱讀，在學(xué)生完成閱讀之后同樣讓學(xué)生進(jìn)行狐貍特質(zhì)的分析以及討論，并且在討論之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢寣W(xué)生將四篇文章結(jié)合在一起進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)看待同一個(gè)事物，不能總是從片面的角度看待，而應(yīng)該從全面的角度看待，在幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累的同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)一定的道理，從而提高學(xué)生的讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、注重基本課型的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展

為了更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，充分發(fā)揮“單元群文讀寫”方式在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的積極作用，需要注重在教學(xué)的過程中基本課型的設(shè)置，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在對(duì)單元群文讀寫的基本課型進(jìn)行設(shè)置時(shí)，可以設(shè)置包括指向人文內(nèi)涵、指向?qū)W習(xí)策略、指向表達(dá)形式以及指向思考辯論等各種形式的課型的群文閱讀，幫助學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的策略、人文內(nèi)涵以及表達(dá)形式等各方面的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升時(shí)，也可以帶動(dòng)各方面的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展，提高教師在各方面教學(xué)過程中的教學(xué)效率。

例如，教師在進(jìn)行《對(duì)友情多面向的探討》的群文讀寫活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先從《阿貴只有九歲》《我喜歡你》《打過架那天的夕陽》《贈(zèng)汪倫》以及《等待》這五首關(guān)于友誼的詩詞中選擇自己最為喜歡的兩首詩詞進(jìn)行閱讀，并且將其中自己最有感受的句子寫下來，之后可以讓學(xué)生在小組之內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生在交流的過程中寫出始終所傳達(dá)的各種有關(guān)于朋友方面的情感，比如在朋友之間會(huì)有快樂、有生離死別、有爭(zhēng)執(zhí)等等，讓學(xué)生能夠了解友情的多面性，引發(fā)學(xué)生對(duì)友情各方面的思考，豐富學(xué)生對(duì)于友情的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)珍惜友情。除此之外，還能夠幫助學(xué)生積累寫作的素材，提升學(xué)生的閱讀技巧，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行讀寫的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的小學(xué)語文讀寫教學(xué)過程當(dāng)中，“單元群文讀寫”的教學(xué)策略符合教學(xué)的要求，可以更好地促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升以及各方面的發(fā)展，提高教師教學(xué)的效率。在進(jìn)行“單元群文讀寫”教學(xué)策略的應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)該注意采用合適的方式和方法進(jìn)行教學(xué)，注重群文素材各方面的選擇和指導(dǎo)，根據(jù)不同的線索以及課型對(duì)群文讀寫課程進(jìn)行良好的設(shè)置，幫助學(xué)生在進(jìn)行讀寫能力的提升和學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠?qū)ψ约旱乃枷肫返?、學(xué)習(xí)方法以及人文內(nèi)涵等各方面進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]席海瑩.追求創(chuàng)新突破彰顯群文魅力[J].基礎(chǔ)教育：黑河教育，2020（1）：36-37.

[3]孫冬艷.統(tǒng)編教材視域下單元群文讀寫教學(xué)策略淺析[J].基礎(chǔ)教育：黑河教育，2020（11）：35-36.

（作者單位：浙江省溫州市蒲鞋市小學(xué)325000）