物理核心素養(yǎng)下初中學(xué)生科學(xué)思維現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

梁居榮

摘要：隨著新課程改革教育理念的不斷深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，以及培養(yǎng)具有特殊學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的教育理念都得到了更新，教育重點逐漸過渡為以實現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。物理學(xué)科是中學(xué)階段的重點課程，在教學(xué)方法中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能和學(xué)生的科學(xué)思維，并訓(xùn)練學(xué)生使用他們獲得的物理知識來解決現(xiàn)實世界中的問題。本文簡要分析并概述了如何在中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)技能，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；教育；核心素養(yǎng)；教育策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0055

一、激發(fā)學(xué)生課堂興趣，滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念

在中學(xué)物理教學(xué)中，課堂教學(xué)的目的是為學(xué)生提供最基本的物理知識。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生成為主體，首先要激發(fā)學(xué)生在設(shè)定課堂目標(biāo)方面的學(xué)習(xí)興趣，并將物理課堂的核心素養(yǎng)技能滲透到教學(xué)中。教師應(yīng)采取相應(yīng)的步驟來激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)方面的興趣。對于學(xué)生來說，自學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵途徑。在自主探索的過程中，他們通過收集和分析方法來獲取知識。例如，當(dāng)教授九年級《內(nèi)能》的內(nèi)容時，教師可以允許學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。在上一堂課中了解了分子的熱運動，在這堂課中，教師首先提出以下問題：1.內(nèi)能是什么？能否簡要解釋一下溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系？2.能提供兩種改變內(nèi)能的方法嗎？3.做功和熱傳遞可以用來改變內(nèi)部能量的特性嗎？4.什么是熱量？提出問題后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)設(shè)計獨立探索問題。由于中學(xué)生有強(qiáng)烈的競爭愿望，教師可以將學(xué)生分成兩組，并給他們10分鐘的時間來找到答案，然后在10分鐘后讓兩組學(xué)生代表發(fā)表意見。在此過程中，教師的作用是認(rèn)識學(xué)生的觀點或提出問題，以便為他們提供正確的邏輯思維。

二、通過實驗，激發(fā)學(xué)生物理素養(yǎng)養(yǎng)成

中學(xué)物理教育需要一定的邏輯思維才能充分理解物理實驗室程序。在實驗教育中，應(yīng)注意提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，并通過探究教育，設(shè)計新穎有趣的物理實驗計劃，以整合課堂知識，提高學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)物理知識的能力，并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)技能。例如，在進(jìn)行“壓力”實驗訓(xùn)練時，教師首先提出一個問題，并要求學(xué)生觀察實驗，以便學(xué)生獲得實驗技能。問題1.為什么小衣架能承受如此大的力？提出問題后，教師可以將實驗室設(shè)備分發(fā)給每個學(xué)生，目的是讓學(xué)生觀察教師的實驗演示，然后根據(jù)驗證，得出教師的驗證有效的結(jié)論。實驗室設(shè)備是衣架、秤和重物。教師使用實驗室設(shè)備演示實驗，讓學(xué)生觀察體重變化與體重計變化之間的關(guān)系。這使學(xué)生能夠豐富和完善他們的物理圖畫，并加深他們對概念的理解。一些典型的實驗可以與課程一起適當(dāng)?shù)刂貜?fù)。在這些實驗過程中，學(xué)生可以通過教師示范來提高一定程度的科學(xué)素養(yǎng)。因此，學(xué)生可以在自由、開放和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨立地了解物理知識的內(nèi)容并掌握解決問題的技能。

三、物理教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生關(guān)鍵核心素養(yǎng)技能的培養(yǎng)

首先，中學(xué)物理教育應(yīng)注重課堂教學(xué)的核心概念，掌握教育內(nèi)容的核心和難點知識。了解物理教育的核心概念，可以幫助教師擺脫復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，為教師的教育提供明確的方向，并通過組織較高的教學(xué)活動以及實現(xiàn)有效的課堂幫助教師提高效率。在教學(xué)中，教師必須將教育重點從單一知識和事實的教學(xué)轉(zhuǎn)移到知識的應(yīng)用和實踐中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點從記憶知識轉(zhuǎn)移到運用知識，并以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向重建中學(xué)物理教室，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。

其次，中學(xué)物理教育應(yīng)為學(xué)生提供運用物理知識解決問題的機(jī)會，以便學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)知識到使用知識的過渡。在中學(xué)物理教室中，教師留出足夠的時間讓學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生有機(jī)會運用科學(xué)方法研究問題，并鼓勵學(xué)生積極思考、分析和解決問題。例如，在教學(xué)《串聯(lián)和并聯(lián)》的過程中，教師可以結(jié)合生活實際設(shè)計相關(guān)的實驗，以便學(xué)生可以從生活的實際開始。通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題中，建立問題意識，以培養(yǎng)探究精神和提高核心素養(yǎng)。通過培養(yǎng)科學(xué)精神，學(xué)生可以在真實的物理環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)認(rèn)真和現(xiàn)實的科學(xué)態(tài)度，敢于創(chuàng)新而又不懼怕權(quán)威，從而使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到物理學(xué)的價值和魅力。

最后，科學(xué)合理的教育計劃是在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)技能的主要途徑。這是一種全面考慮課程中每個環(huán)節(jié)和每個學(xué)生并且促進(jìn)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化的有效方法。在課程設(shè)置中，教師應(yīng)同時設(shè)置面向交流的實踐和理論科目，并根據(jù)對物理實踐的深刻理解來構(gòu)造課程。教師應(yīng)把重點放在加強(qiáng)學(xué)生的物理知識和技能訓(xùn)練上，這不僅可以提高學(xué)生的知識理解能力，而且可以幫助他們增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)論

總之，在中學(xué)物理課堂上，教師需要將新的課程改革教育理念深化為物理教育，建立知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)并完成相應(yīng)的教育設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣采取有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的思維能力，并且?guī)椭麄冋_理解物理知識。

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣實驗中學(xué)527400）