淺析基于核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)的有效性

貢發(fā)祥

摘要：隨著時代的進(jìn)步，教育問題逐漸走上了歷史的舞臺，人們也越來越重視教育問題。而教育不再是僅僅局限于曾經(jīng)的理論知識教育，人們對于教育所帶來的有利之處也從一份好工作、高收入的話題逐漸向著提升自我、豐富自我知識、提高自我素質(zhì)過渡。同時，核心素養(yǎng)培養(yǎng)的提倡，為豐富我國人才市場做出了巨大的貢獻(xiàn)，更是對學(xué)生的人生發(fā)展方向產(chǎn)生了巨大的影響和改變。因此，歷史教育更應(yīng)該以時代的發(fā)展為立足之本，從而促進(jìn)當(dāng)代教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）09-0042

學(xué)習(xí)歷史，首先能夠有助于學(xué)生知曉時代的真相，從而在時代發(fā)展的進(jìn)程中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來服務(wù)以后的社會發(fā)展和生活。其次，能夠使學(xué)生認(rèn)識當(dāng)代民族和世界歷史的發(fā)展過程，從而找到人生的目標(biāo)和定位。再次，歷史能夠展現(xiàn)各行各業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，給學(xué)生帶來更加深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會用取其精華去其糟粕的思想對未來的發(fā)展歷程進(jìn)行規(guī)劃，同時也能對自身進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位和思考，對學(xué)生的未來做出合理的規(guī)劃。伴隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，歷史的教育不再是以理論知識教育為主，而是更加尊重事實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、建立正確的歷史價值觀、鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探索，從而達(dá)到自我的進(jìn)步。

一、歷史核心素養(yǎng)的概念

初中歷史包括中國史和簡單世界史兩個方面。我國誕生出了繁多的人文特色和傳統(tǒng)習(xí)俗。初中歷史向?qū)W生簡單介紹了中國歷史朝代的發(fā)展過程以及各個朝代中的重大事件。這些一個個的歷史小節(jié)點(diǎn)造就了中國當(dāng)代的輝煌。初中歷史核心素養(yǎng)主要包括引導(dǎo)學(xué)生對這些歷史節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析，以辯證的思維看待歷史的發(fā)展；鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，對每個事件有自己的看法；為學(xué)生樹立正確的歷史價值觀，讓學(xué)生明白歷史上的時間不是完全正確的，每一次歷史的進(jìn)步都是基于反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)和試探，在摸爬滾打中不斷地探索，才能找到正確的道路。對于初中歷史的學(xué)習(xí)，不能僅僅以理論知識的教授為目標(biāo)，要結(jié)合初中生剛剛進(jìn)入青春期，充滿好奇心的心理特點(diǎn)，抓住性格發(fā)育的關(guān)鍵時刻，為學(xué)生樹立正確的價值觀和人生導(dǎo)向，這是歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，也是當(dāng)代教學(xué)所追求的最根本志向。

二、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，國家越來越重視中國歷史的文化傳承和發(fā)展。在過去的教學(xué)中，學(xué)生的基本歷史常識含糊不清，甚至混淆。教師在教學(xué)中，由于應(yīng)試教育要求，往往將成績當(dāng)作一個最關(guān)鍵的點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行評判，卻忽視了歷史教學(xué)的本身目的，導(dǎo)致所教育出的學(xué)生歷史成績優(yōu)異但歷史意識低下，對于各類歷史事件沒有自己的看法。只能根據(jù)出題人和參考書的意見進(jìn)行死板的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了初中歷史教育整體水平的下滑。歷史教學(xué)中，比較關(guān)鍵的是思維培養(yǎng)，做到用前車之鑒、后事之師的更高視角來看待歷史問題。注重讓學(xué)生感受人文情懷和國家情懷，讓學(xué)生對歷史的事件和最終結(jié)局有自己的思考和想法。這樣，學(xué)生才能辦到對自己的思考和對如今祖國未來的思考。同時，新課標(biāo)中加入了簡單的世界史，簡單學(xué)習(xí)了在中國發(fā)展的同時，世界上其他重要國家的發(fā)展進(jìn)程，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、胸懷家國天下、能為未來做出合理規(guī)劃的新型人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。

三、提高初中歷史教學(xué)有效性的舉措

1.制定正確的教育教學(xué)目標(biāo)

高分?jǐn)?shù)是評判學(xué)生該階段學(xué)習(xí)成果的參考條件之一，但不是絕對標(biāo)準(zhǔn)。而教育教學(xué)絕不能以追求分?jǐn)?shù)為目標(biāo)而進(jìn)行。新時代的進(jìn)步要求學(xué)生要以創(chuàng)新思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時學(xué)習(xí)歷史要培養(yǎng)自己的歷史思維。在滿足當(dāng)代應(yīng)試考試的要求之下，還要以學(xué)生本身心理素質(zhì)的培養(yǎng)為前提，鼓勵學(xué)生自主思考，關(guān)心國家的發(fā)展命運(yùn)和民族未來，樹立良好的社會責(zé)任心。時刻明白歷史學(xué)習(xí)意味著肩負(fù)著國家歷史發(fā)展的重大使命，從而提高歷史教學(xué)的整體水平，為我國培養(yǎng)更多能適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，為國家的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

2.采用新型教學(xué)方法

電子信息時代的進(jìn)步在于時代的發(fā)展是以信息技術(shù)革命為基礎(chǔ)，并且新型的教學(xué)方法也是要以此為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)的。例如，借助多媒體技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)對于歷史場景的模擬和重建。在《百家爭鳴，百花齊放》一課中，介紹了春秋戰(zhàn)國時代的思想文人為尋求不同的治理國家政策，這堂課要求學(xué)生對不同的思想家的思想進(jìn)行了解和對比，并且要求學(xué)生對不同的思想能結(jié)合時代要求進(jìn)行辯證的分析和思考，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將不同的思想家進(jìn)行列表分析或者舉例認(rèn)證，從而使教學(xué)過程更加清晰。

3.注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括三個方面：知識能力的培養(yǎng)、歷史思維的培養(yǎng)、學(xué)生的價值觀培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)的過程往往比結(jié)果更加重要，而對于歷史的學(xué)習(xí)更是如此。在上課過程中，要將學(xué)生的知識理論教授和思維培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的唯物主義形成和家國情懷的培養(yǎng)。借此既可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生理論知識的講解，讓他們深入理解，還能兼顧學(xué)生的能力提升，做到對精神層面的充分照顧和啟蒙。以時代發(fā)展的需求為目標(biāo)，響應(yīng)國家對教育方面的號召，積極實(shí)行國家政策，從而多方面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

順應(yīng)時代發(fā)展是教學(xué)的必然要求。而只有重視這一學(xué)科的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓他們在這一學(xué)科學(xué)習(xí)中不只是學(xué)知識，還能明確自己的責(zé)任。讓學(xué)生能主動思考，在課堂上的表現(xiàn)也更積極。所以，教師應(yīng)因材施教，為國家培育棟梁之材。

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（作者單位：安徽省明光市明湖學(xué)校239400）