高職院校體育保健與康復專業(yè)課程思政教學探索*
——以體育保健學課程為例

邱多多 溫曉黛

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院， 福建 福州 350101)

課程思政的概念于2014年之后出現(xiàn)，起初緣起于上海市將德育納入教育綜合改革重要項目，再到相關高校的探索，主要是解決思想政治理論課和專業(yè)課程之間實際存在的“兩張皮”現(xiàn)象[1]。習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]。此后，“課程思政”的認識不斷得到聚焦與深化，許多高校啟動“課程思政”建設。

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，是全面推進高校課程思政建設、落實立德樹人任務的根本舉措[3]?！毒V要》明確了課程思政建設的總目標和重點內容。本文通過結合《綱要》的內容，研究高職院校體育保健與康復專業(yè)建設特點和人才培養(yǎng)方案，以該專業(yè)的核心課程體育保健學為例，對課程思政教學進行有針對性的設計。

1 融入課程思政的教學標準與目標設置

體育保健與康復專業(yè)旨在培養(yǎng)有理想、有追求、有擔當、有作為，有品質、有修養(yǎng)的大學生；同時具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，從事面向體育、衛(wèi)生等行業(yè)的體育專業(yè)人員、健身指導場所專業(yè)人員和健康咨詢服務人員等職業(yè)群。體育保健學作為一門應用學科，是該專業(yè)的核心課程，其價值在于把基礎理論課程中的理論知識、研究成果與體育運動實踐聯(lián)系起來，更好地為體育教學、運動訓練服務，促進學生體質增強和運動水平提高。

1.1 課程教學標準設置

2019年7月，教育部發(fā)布的《高等職業(yè)院校體育保健與康復專業(yè)教學標準(征求意見稿)》提出，體育保健與康復專業(yè)需設置6～8門專業(yè)核心課程，可結合學校特色開設1～2門特色課程，體育保健學就是涵蓋體醫(yī)融合的重要核心課程之一。體育保健學課程要求學生掌握人體保健的基本理論和基本知識，人體在體育運動中的保健規(guī)律和措施，以及不同性別、不同年齡段人群的體育保健要求，為從事體育教育工作和指導人們從事符合生理規(guī)律的運動，增強人的體質，增進人的健康提供科學的理論依據(jù)和有關知識與技能。

體育保健學是體育保健與康復專業(yè)的核心課程，在教學過程中要始終樹立健康第一的教育理念，注重愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，激發(fā)學生提升全民身體素質的責任感，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入課程教學和課程評價中[4]。

1.2 課程目標設置

構建系統(tǒng)化課程思政內容，應把握好課程教學的目標任務。專業(yè)課程的教學目標不僅是學習應用專業(yè)知識，還應通過專業(yè)知識去科學認識社會關系，堅定學科專業(yè)思想和職業(yè)目標。

在體育保健學教學目標設置方面，在原有的知識目標和能力目標的基礎上新增素質目標，將每個章節(jié)的思政目標融入素質目標，細化到每一節(jié)課的思政映射點。體育保健學的課程思政目標是：培養(yǎng)學生堅持辯證唯物主義的思想、觀點和方法，包括正確認識人體結構與機能之間的辯證關系，正確認識局部與整體之間的辯證關系，正確認識機體與外環(huán)境的辯證關系，正確認識機體先天與后天的辯證關系。堅持理論聯(lián)系實際的良好學風，做到學以致用，結合課程案例及時分析，做到不斷向實踐學習；最后貫徹“預防為主”的方針，樹立全心全意為人民服務的思想，發(fā)揚“救死扶傷”的精神。

2 體育保健學課程思政案例

根據(jù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、教材及學生思政基礎，在體育保健學各章節(jié)融入思政案例，確保案例與教材相輔相成，特別是結合《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》探索課程思政相關案例。

2.1 深化職業(yè)道德教育，增強愛崗敬業(yè)精神

深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，需要教育引導學生深刻理解并自覺實踐行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感[3]。學習“運動性傷害的現(xiàn)場急救”時，通過播放紀錄片《人世間》抗疫特別節(jié)目片段，講述現(xiàn)場急救的場景，以提問的方式，了解學生對現(xiàn)場急救的感想，體現(xiàn)醫(yī)學的嚴謹性和醫(yī)生堅守崗位、兢兢業(yè)業(yè)、以人為本、關愛生命的精神。在該章節(jié)的學習中，學生能夠復習人體解剖結構，掌握常見運動性傷害的現(xiàn)場急救方法。培養(yǎng)學生能夠在處理緊急情況時臨危不亂，冷靜運用正確方法處理問題；利用角色扮演的方式，指導學生學習運動損傷的現(xiàn)場急救模擬，進行生生互評，讓學生從多視角觀察運動損傷處理時的注意事項，延伸出作為運動康復師應有的基本職業(yè)道德，培養(yǎng)學生敬畏之心、責任之心。

2.2 堅持辯證唯物主義思想，建立科學運動保健意識

習近平總書記強調，“體育是社會發(fā)展和人類進步的重要標志，是綜合國力和社會文明程度的重要體現(xiàn)。體育在提高人民身體素質和健康水平、促進人的全面發(fā)展，豐富人民精神文化生活、推動經濟社會發(fā)展，激勵全國各族人民弘揚追求卓越、突破自我的精神方面，都有著不可替代的重要作用”[5]。在教學“體育運動對健康的影響”時，教師以這段話作為引言，組織學生分組剖析，談談體育給他們帶來了什么。體育運動其實對人體健康也是一把“雙刃劍”，輕則達不到鍛煉效果，重則會出現(xiàn)運動性傷病，大眾對這方面的知識獲取還遠遠不夠，只有通過科學的理論指導并進行適宜的運動鍛煉，才能達到預期目標。結合辯證唯物主義思想，引導學生認識到，無論是理論知識還是社會歷史，不存在任何絕對的東西，需要帶著發(fā)展的眼光看問題，堅持辯證唯物主義思想，科學認識人體機能水平狀態(tài)，扎實專業(yè)基礎知識，明確體育活動是促進學生全面健康發(fā)展的有效途徑，建立科學的運動保健意識。

2.3 加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，堅定文化自信，傳承中華文脈

中華民族幾千年來形成的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為課程思政實踐提供了堅實的力量。《綱要》強調，課程思政建設的重點內容之一就是加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。教學“中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生方法”這一章節(jié)時，可以以太極拳、五禽戲和八段錦為經典的傳統(tǒng)體育養(yǎng)生方法為切入點，介紹我國傳統(tǒng)的體療康復方法內容非常豐富，作為一種煥發(fā)著勃勃生機的文化現(xiàn)象，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學在數(shù)千年漫長的歷史進程中，不但形成了自己獨特的理論體系，而且也積累了一整套實用而又充滿古代勞動人民聰明智慧的實踐方法。五禽戲、太極拳和八段錦等作為中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生方法，防治疾病和強身健體的效果是有目共睹的。與此同時，傳統(tǒng)體育養(yǎng)生方法更是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，中華體育文化與中華民族文化是融為一體、不可分割的，無論是從事體育工作還是進行體育鍛煉，內心都應堅定文化自信，傳承發(fā)揚中國傳統(tǒng)體育，推廣普及傳統(tǒng)體育，樹立科學的健身意識，營造朝氣蓬勃、健康和諧的學習氛圍。

3 體育保健學課程思政實施途徑

體育保健學作為體育運動與醫(yī)療保健相結合的進程中發(fā)展起來的一門邊緣交叉科學，不僅需要扎實的基礎保健知識，還需要掌握運動指導技能。在實施課程思政過程中，主要從創(chuàng)新教學方式、豐富教學方法、增加實地考察等方式，將課程思政貫穿理論與實踐教學全過程。

理論課部分，以線上線下、企業(yè)實踐的教學方式，科學、合理地挖掘課程中蘊含的人文精神，包括拍攝專業(yè)課程思政微課，在課前布置學生進行學習，課上充分利用實際案例分析、分組討論、角色扮演、任務驅動等方法，做到思政元素融入有溫度、有力度。

實踐課部分，以分組教學和實地參觀學習為主要教學方式，利用“智慧教室”拓展信息化教學，潤物無聲般引導學生將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動。注重學思結合、知行統(tǒng)一，拓展豐富專業(yè)課外活動，舉辦專業(yè)技能競賽，以賽促學，堅持理論聯(lián)系實際的良好學風，做到學以致用，不斷向實踐學習。

4 結束語

課程思政是一項系統(tǒng)工程，不僅要抓好教學管理，還應著力提升專業(yè)教師的課程思政建設能力，完善課程思政建設評價激勵機制，促進學生全面發(fā)展。專業(yè)課的教學與課程思政相輔相成，教師應積極挖掘專業(yè)課中蘊含的思想政治教育元素，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入課程教學中。