旅游管理專業(yè)課程思政存在的問題及解決路徑研究

楊晉娟 賈娜娜

（新疆廣播電視大學(xué) 新疆·烏魯木齊 830049）

1 課程思政在開放教育旅游管理專業(yè)教學(xué)中的意義

1.1 是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑

課程思政是學(xué)校思政教育的現(xiàn)實需要，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。專業(yè)的各門課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 培育和踐行社會主義核心價值觀的需要

2017年10月18日，總書記同志在十九大報告中指出，要培育和踐行社會主義核心價值觀。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。因此需要將社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程中，依據(jù)?？频膶W(xué)科特點，每門課的知識特征和育人目標(biāo)，科學(xué)地融入各門課中去。

1.3 是開放教育人才培養(yǎng)的需要

開放教育旅游管理專業(yè)以培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、較高的個人素質(zhì)，了解國家相關(guān)法規(guī)、具備現(xiàn)代旅游管理的基本理論和實操能力，能從事旅游基層管理，獨立進(jìn)行旅游服務(wù)與管理、項目策劃、市場營銷與管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，對學(xué)生的專業(yè)知識與思想道德修養(yǎng)的要求同等重要。目前開放教育的學(xué)生多為成人在職學(xué)生，部分學(xué)生文化素養(yǎng)不高、奉獻(xiàn)意識不強(qiáng)，缺少責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在學(xué)習(xí)的過程中，自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性主動性差，缺乏對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，開放教育旅游管理專業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量是十分必要。

2 開放教育旅游管理專業(yè)“課程思政”在實踐中存在的問題

2.1 教師的思想政治理論水平與思政教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高

當(dāng)前課程教學(xué)中教師對于專業(yè)課的教學(xué)多于對課程思政的鉆研，一方面思想的轉(zhuǎn)變有待進(jìn)一步加強(qiáng)，另一方面教師自身的政治理論水平需要不斷學(xué)習(xí)和提高，通過深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想及社會主義核心價值觀，實事政治以及輿論的熱點、新聞的焦點，不斷探索和發(fā)現(xiàn)各門課程的育人功能。

2.2 課程思政元素還需要深入挖掘

課程思政的融入重在潤物細(xì)無聲的代入感，在當(dāng)前旅游管理專業(yè)課程思政教學(xué)中，對于思政元素的融入還缺乏有效的結(jié)合，怎么融入才能既體現(xiàn)課程本身的意義和學(xué)習(xí)內(nèi)容又能達(dá)到育人的目的，還需要進(jìn)一步深入挖掘課程思政融入的內(nèi)容和方式。

2.3 缺乏有效的評估標(biāo)準(zhǔn)和激勵機(jī)制

思政元素在課程的教學(xué)融入要達(dá)到怎樣的量才能既實現(xiàn)育人的要求又能完成課程內(nèi)容的教學(xué)，評估的標(biāo)準(zhǔn)還沒有建立起來，教學(xué)的效果是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)也沒有評估標(biāo)準(zhǔn)。開放教育的課程一般包含四個教學(xué)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上論壇討論和課程考核。各教學(xué)環(huán)節(jié)大多數(shù)情況下教師與學(xué)生無法面對面交流，課程思政對于學(xué)生的實際育人效果無法直接獲得，因而也無法有效的調(diào)動教師對于課程思政的積極性。

2.4 專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的育人功能還有待進(jìn)一步挖掘

旅游管理專科的實踐環(huán)節(jié)包括三個方面：專業(yè)實習(xí)、導(dǎo)游模擬訓(xùn)練及畢業(yè)大作業(yè)。實踐環(huán)節(jié)是對課程理論知識的運用，專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)效果需要在實踐中去檢驗，育人功能不能僅僅在專業(yè)課程中發(fā)揮，在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)更應(yīng)該融入，目前專業(yè)的三個實踐環(huán)節(jié)的育人功能還沒有發(fā)揮出來，沒有達(dá)到理論聯(lián)系實際、知行合一的目的，同時在實踐環(huán)節(jié)怎么去結(jié)合還缺乏有效的育人途徑和方法。

3 開放教育旅游管理專業(yè)“課程思政”的建設(shè)路徑

3.1 形成思政課與專業(yè)課協(xié)同育人機(jī)制

以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將其基本內(nèi)容融入專業(yè)各模塊的課程中。通過制定每門課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)，形成以思想政治課為引領(lǐng)，將思政教育貫穿于思想政治課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)拓展課及實踐課的全過程，確立每一門課的育人目標(biāo)，實現(xiàn)旅游管理專業(yè)開放教育的全過程育人，建立起思想政治理論課與各專業(yè)課同向同行的協(xié)同育人機(jī)制（如表1所示）。

表1：旅游管理專業(yè)各模塊育人目標(biāo)

3.2 加強(qiáng)專業(yè)課教師與思政課教師之間的橫向交流

當(dāng)前專業(yè)課老師缺乏對于思政前沿、理論熱點、時政要點的把握，只專注與某一個點，缺乏線與面的橫向知識的融入，交流研討的范圍只在專業(yè)課老師自身的范圍內(nèi)，沒有把視野拓展到更寬的范圍，加強(qiáng)與思政課教師的交流，可以取長補(bǔ)短，專業(yè)課程責(zé)任教師根據(jù)每門課的育人目標(biāo)，挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，通過與思政課教師進(jìn)行教學(xué)研討的方式確立思政元素的價值和育人功效，從形式上和內(nèi)容上把握思政元素的融入方式和效果。

3.3 建立學(xué)生、學(xué)校及社會三位一體的評價體系

建立從學(xué)生到學(xué)校再到社會的三位一體的立體課程思政評價體系，一方面通過各種方式獲得學(xué)生對于課程思政融入效果的評價，另一方面通過教師之間聽課評課建立互評機(jī)制，再一方面通過聽取學(xué)生所在單位或社區(qū)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價，來判斷育人效果。不斷總結(jié)經(jīng)驗、提高認(rèn)識，發(fā)揮各種育人途徑實現(xiàn)立德樹人的目的。

4 結(jié)語

近年來隨著課程思政教學(xué)的愈加重視，開放教育旅游管理?？频恼n程思政教學(xué)得到了加強(qiáng)，持續(xù)發(fā)揮了專業(yè)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的育人功能，課程思政融入到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的文本資源、視頻資源、試題以及網(wǎng)上論壇答疑中，但是仍有薄弱環(huán)節(jié)需要完善，只有在今后的實際教學(xué)過程中不斷挖掘，只有從“三全育人”的角度去考慮專業(yè)的整體育人功能，才能真正實現(xiàn)教書育人的目的。