中西方背景下高校資助量化及育人新方式研究

姜 倩 裴明敬

（皖西學(xué)院 安徽·六安 237000）

高校資助育人工作是高校學(xué)生工作中非常重要的一部分，學(xué)校通過對學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助從而達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。本文通過中西方優(yōu)秀資助方式和育人體系的研究，結(jié)合皖西學(xué)院資助育人現(xiàn)狀分析出影響貧困生評定的參數(shù)，明確資助量化的必要性，采用機(jī)器學(xué)習(xí)方法建立函數(shù)模型從而將貧困生評定量化，同時提出幾種育人新方式從而達(dá)到科學(xué)育人的目的。

1 國內(nèi)外高校資助育人體系現(xiàn)狀及經(jīng)驗

1.1 國內(nèi)外高校資助體系現(xiàn)狀與經(jīng)驗

西方國家資助育人體系，層次清晰，分工明確。有資助需求的學(xué)生只需要在網(wǎng)站上填寫申請表，有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)審核監(jiān)督。

西方國家結(jié)合本國實際情況制定資助判定公式，以此來判定哪些學(xué)生可以受到資助，公式為：（1）資助需求=上學(xué)成本-預(yù)期家庭貢獻(xiàn)；（2）上學(xué)成本=上學(xué)所必須+食宿費+交通費+學(xué)習(xí)用品費；（3）預(yù)期家庭貢獻(xiàn)=父母貢獻(xiàn)+學(xué)生本人貢獻(xiàn)；（4）父母貢獻(xiàn)=（家庭收入生產(chǎn)的可用收入+家庭財產(chǎn)產(chǎn)生的可用收入）*貢獻(xiàn)系數(shù)÷當(dāng)年供養(yǎng)的學(xué)生人數(shù)；（5）學(xué)生本人貢獻(xiàn)=學(xué)生收入產(chǎn)生的貢獻(xiàn)+學(xué)生財產(chǎn)產(chǎn)生的貢獻(xiàn)；公式中的上學(xué)成本由學(xué)校核算，預(yù)期家庭貢獻(xiàn)中家庭收入由政府根據(jù)家庭的稅收等進(jìn)行核算，學(xué)生本人貢獻(xiàn)中學(xué)校和社會提供了大量勤工助學(xué)崗位和半工半讀的機(jī)會，在解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)問題的同時鼓勵學(xué)生通過自己的勞動來獲得報酬。在國內(nèi)的高校里中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的“隱形資助”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。中科大從2002開始對“校園一卡通”進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，2004年開始實施“隱形資助”，2005年開始中科大逐步完善數(shù)據(jù)分析方法，并對入學(xué)新生的心理和家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行調(diào)查，建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)生數(shù)據(jù)庫，通過數(shù)據(jù)優(yōu)化分析篩選出不實信息，為真正需要的學(xué)生提供幫助。中科大這種通過分析“校園一卡通”數(shù)據(jù)結(jié)果學(xué)生實際調(diào)查情況幫扶家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的做法被很多高校借鑒，以北京市的做法尤為突出。北京市各高校在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時采用民主評議和集中認(rèn)定相結(jié)合的方法，利用多種渠道掌握學(xué)生信息，及時更新貧困生數(shù)據(jù)庫的方法為貧困生的資格認(rèn)定提供依據(jù)，使貧困生的評定有據(jù)可依，更加精準(zhǔn)。

1.2 國內(nèi)外高校資助育人成效

教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號），將資助育人納入“十大育人體系”之一。資助的最終目標(biāo)是育人，隨著精準(zhǔn)資助的提出，僅幾年我國各地大力推進(jìn)資助工作，創(chuàng)新資助育人方式，其中江蘇省創(chuàng)新的育人方式給其他高校提供可借鑒部分。江蘇省的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在弘揚成才典型和幫扶心理健康。國家和民族需要榜樣的力量，榜樣一定程度上為普通人民提供了方向，在資助育人工作中同樣如此。

與國外完整的誠信體系相比，我國在個人征信方面相對落后，但是我們可以參考日本的相關(guān)做法。日本堅持以助學(xué)貸款作為國家的主要資助方式且遵循“誰受益誰負(fù)擔(dān)”的原則，通過立法強(qiáng)制性收回貸款。學(xué)生成年后應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)，償還貸款是每位貸款學(xué)生的義務(wù)，責(zé)任教育與適當(dāng)?shù)膲毫龠M(jìn)學(xué)生的成長。

2 高校資助育人存在問題——以皖西學(xué)院為例

2.1 貧困生評定存在的問題

皖西學(xué)院2020年重新修訂的助學(xué)金管理辦法，將組織架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，成立校級國家獎助學(xué)金評審領(lǐng)導(dǎo)小組和國家獎助學(xué)金評審委員會，各二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組將主要負(fù)責(zé)人定為組長，新增學(xué)生代表為小組成員。組長架構(gòu)的改變體現(xiàn)了學(xué)校對資助工作的重視，改變了原來相對單一的資助體系。領(lǐng)導(dǎo)小組人員的增加和助學(xué)金評審委員會的成立有助于助學(xué)金評定的指導(dǎo)與監(jiān)督，但小組成員多為兼職，能夠?qū)Ｂ毻度胭Y助育人工作的人員太少。皖西學(xué)院目前采取的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生評定制度是由學(xué)生自主申請，班級評議小組根據(jù)學(xué)生提交的材料及平時消費水平的觀察評定。這種評定方法主要依靠學(xué)生誠實上報和評議小組的公平公正，除國家規(guī)定的“六大類”學(xué)生外，其他學(xué)生在資格審查時沒有可以依據(jù)的材料，評定過程也沒有具體可以依據(jù)的量化指標(biāo)。盡管輔導(dǎo)員通過各種方法力求做到公平公正，但這種評定方式仍存在主觀性較強(qiáng)的缺點，一些學(xué)生材料寫得不夠煽情，或者同學(xué)了解較少可能會影響評定結(jié)果。

2.2 以資助達(dá)到育人功能方面存在問題

學(xué)校缺少相應(yīng)的激勵政策與宣傳。除勵志獎學(xué)金外只有一項“大學(xué)生誠信自強(qiáng)之心”評選，且宣傳力度較小，同學(xué)們?nèi)鄙侔駱拥牧α?。學(xué)校每年都會在新生錄取通知書里放入資助相關(guān)材料，皖西學(xué)院的學(xué)生貸款全部是生源地貸款，只有國家開發(fā)銀行和農(nóng)村信用社可以辦理，貸款的相關(guān)辦理指南會列出相應(yīng)的辦理流程和具體可以辦理的銀行地址和聯(lián)系電話，力求每位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在入學(xué)前了解資助政策，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有很多學(xué)生及家長不知道如何辦理助學(xué)貸款，甚至有家長認(rèn)為辦理助學(xué)貸款會影響學(xué)生以后發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生上學(xué)難得問題仍然無法得到解決。在資助育人問題上大多重資助輕育人?？紤]到受助學(xué)生隱私、自尊心等方面，沒有相關(guān)制約措施。

3 完善高校資助育人建議

3.1 確定貧困生認(rèn)定參考指標(biāo)

從資助方面的問題分析可以得出我國高校迫切需要建立可以將貧困生認(rèn)定量化的方式。運用大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)的真實有效性，地方型大學(xué)學(xué)生來源多為同一省份，平均家庭經(jīng)濟(jì)水平相差不多，且家庭情況調(diào)查相對簡單。通過對皖西學(xué)院學(xué)生貧困生評定現(xiàn)狀分析，列出可作為參考指標(biāo)的因素。

家庭因素：同住人口數(shù)、未婚兄弟姐妹數(shù)量、正在上學(xué)兄弟姐妹數(shù)量、家庭月收入、家庭月收入、需贍養(yǎng)老人數(shù)量、醫(yī)療支出（殘疾和慢性病費用）；個人情況：學(xué)費支出、學(xué)習(xí)用品費用支出、生活費支出（校園一卡通數(shù)據(jù)導(dǎo)出）、獎助學(xué)金收入、勤工助學(xué)收入（校內(nèi)）、兼職收入（校外）；外界評價：輔導(dǎo)員評價、同學(xué)評價。

3.2 基于機(jī)器學(xué)習(xí)確定函數(shù)模型

本文采用數(shù)據(jù)集處理與機(jī)器學(xué)習(xí)算法的方法將評定貧困生量化，將是否評委貧困生用函數(shù)表示：

（fx）=ax1+bx2+......+jx10；其中：a,b......j為權(quán)值系數(shù)，x1，x2......x10為參數(shù)。

實驗使用的數(shù)據(jù)集是皖西學(xué)院電子與信息工程學(xué)院提供的困難生認(rèn)定數(shù)據(jù)集，根據(jù)表一提供的參考指標(biāo)，對數(shù)據(jù)集做了相應(yīng)的處理，整個數(shù)據(jù)集根據(jù)8:2的比例，劃分成了訓(xùn)練集和測試集。實驗所用的機(jī)器學(xué)習(xí)算法是隨機(jī)森林分類器，在模型參數(shù)中n_estimators表示的是建立子樹的數(shù)量，一般情況下該值越大，模型有更好的性能，預(yù)測就更準(zhǔn)確，本實驗值取的是20，其他參數(shù)取的都是默認(rèn)值。在訓(xùn)練集和測試集的準(zhǔn)確率分別達(dá)到93%和92%說明我們的模型準(zhǔn)確率很高，而且泛化性能也很好。

圖1給的是各個困難生中各個指標(biāo)所占的權(quán)值比例，縱軸表示的是各個指標(biāo)特征，橫軸表示的各個指標(biāo)特征的所占比例，如果值越大，說明對模型的結(jié)果影響越大。模型訓(xùn)練的各個指標(biāo)權(quán)值分別是[0.25045653，0.37976768，0.00228365，0，0.07545527，0.03279284，0.07896946，0.04561144，0.0137337，0.12092944]，第一個值表示的是正在上學(xué)的兄弟姐妹數(shù)量，后面以此往上，和圖1一一對應(yīng)。

圖1：模型中各個指標(biāo)所占的權(quán)值

因此得出皖西學(xué)院貧困生評定公式：

x1=正在上學(xué)兄弟姐妹數(shù)量；x2=家庭月收入；x3=醫(yī)療支出；x4=學(xué)費支出；x5=生活費支出；x6=獎、助學(xué)金收入；x7=勤工助學(xué)金收入；x8=兼職收入；x9=輔導(dǎo)員評價；x10=同學(xué)評價。

3.3 多方位助力育人成效

應(yīng)用型本科高校資助育人工作的開展應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況和培養(yǎng)方案，學(xué)?？梢园l(fā)揮其地方性優(yōu)勢，與地方優(yōu)質(zhì)企業(yè)聯(lián)系，將優(yōu)秀的受助學(xué)生推薦至企業(yè)，達(dá)到企業(yè)和學(xué)生雙向認(rèn)同，與此同時可以設(shè)定企業(yè)獎助學(xué)金，即解決了學(xué)校資助資金來源單一的問題，又為學(xué)生就業(yè)提供保障。但是，企業(yè)是以利益為目標(biāo)，與高校的育人目標(biāo)不同，高校如果想獲得企業(yè)幫助必須得在兩者之間找到平衡點。高校應(yīng)加大人才培養(yǎng)力度，使學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才，讓企業(yè)看到應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的人才具有強(qiáng)大的市場競爭力。同時，高校可以加大宣傳力度，借鑒江蘇省宣傳方法，將典型的人才案例利用藝術(shù)再加工的形式在學(xué)校和地方廣泛宣傳，正能量的引導(dǎo)可以提高被宣傳學(xué)生本身的自信，也可以讓其他受助學(xué)生看到榜樣的力量。

資助的本質(zhì)目標(biāo)是育人，關(guān)注受助學(xué)生的心理健康，提高受助學(xué)生自信心，幫助其成為身心健康，德智體美勞全面發(fā)展，能夠為中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的新時代人才。