初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性研究

王 嘉 韓運(yùn)俠

（洛陽師范學(xué)院 河南·洛陽 471934）

1 問題的提出

在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，有一種說法：“文盲不是那些沒有知識(shí)的人，而是那些不知道如何學(xué)習(xí)的人”。我們提倡“終身學(xué)習(xí)”“自我教育”，也正是為了適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的浪潮。面對(duì)新挑戰(zhàn)，每個(gè)人都應(yīng)具備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，以便繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技術(shù)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自主管理學(xué)習(xí)過程、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行結(jié)果反思和自我評(píng)價(jià)。

新課程理念指出，教學(xué)需要著眼于學(xué)生的自我發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，此外，新課程提倡把情感目標(biāo)作為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分之一。班杜拉認(rèn)為自我效能感是情感目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一，自我效能感是個(gè)體對(duì)完成某項(xiàng)工作的能力以及可達(dá)成程度的主觀評(píng)價(jià)，是個(gè)人是否可以執(zhí)行給定工作的信心程度。學(xué)生的自我效能感是一種信念，相信自己可以學(xué)到知識(shí)，并能夠運(yùn)用它解決問題。

在學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生對(duì)自己有信心，才能夠積極地解決問題，提高其自主學(xué)習(xí)的能力和意愿。本研究試了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)自我效能感與物理自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析它們之間的相關(guān)性，并找尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2 對(duì)象與方法

2.1 研究問卷制定

首先根據(jù)文獻(xiàn)檢索內(nèi)容及前人研究結(jié)果設(shè)計(jì)問卷題目，經(jīng)過專家指導(dǎo)修整，形成了《初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性的調(diào)查問卷》。問卷共27題，包含三部分內(nèi)容，第一部分個(gè)人基本信息調(diào)查共3題；第二部分物理自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和結(jié)果四個(gè)維度，共16題；第三部分物理學(xué)習(xí)自我效能感調(diào)查共8題，采取五點(diǎn)記分方式。

2.2 研究對(duì)象

采用整體隨機(jī)取樣法，選擇洛陽市八年級(jí)、九年級(jí)共420名學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷星平臺(tái)進(jìn)行問卷發(fā)放，調(diào)查過程中采用不記名調(diào)查方式，剔除22份無效問卷，共收回398份有效問卷，作為本次研究的數(shù)據(jù)支持。

2.3 數(shù)據(jù)處理

初步篩選整理，剔除無效數(shù)據(jù)后用SPSS24.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，并對(duì)處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。

3 調(diào)查結(jié)果

3.1 一般資料

調(diào)查對(duì)象中男188人（47.2%），女210人（52.8%）；八年級(jí)126人（31.7%），九年級(jí)272人（68.3%）；物理成績(jī)得分為（44.28±14.18）。

3.2 初中生物理自主學(xué)習(xí)能力得分分析

初中生物理自主學(xué)習(xí)能力總得分為（55.12±12.17）分，總體處于中等水平，得分率為68.90%，各維度得分率從低到高依次為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，具體見表1。

表1：初中生物理自主學(xué)習(xí)能力得分（n=398）

3.3 初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感得分分析

初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感總得分為（27.03±6.41）分，總體處于中等水平，得分率為67.58%。

3.4 初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性分析

初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力呈顯著正相關(guān)，具體見表2。

表2：初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)性（r值）

4 討論

4.1 初中生物理自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

研究結(jié)果顯示，初中生物理自主學(xué)習(xí)能力總得分為（55.12±12.17）分，總體處于中等水平，得分率為68.90%，各維度得分率從低到高依次為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間維度得分率低說明校園環(huán)境未起到充分正面影響，可能與教師片面追求升學(xué)率有關(guān)，也可能與課堂氣氛以及師生關(guān)系有關(guān)。學(xué)生在學(xué)校體會(huì)不到學(xué)習(xí)物理的樂趣，難以調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，就更加不會(huì)在課下利用自由時(shí)間學(xué)習(xí)物理知識(shí)。這也提示我們需要關(guān)注學(xué)生意志情緒，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，利用科學(xué)的教育方法進(jìn)行教學(xué)。

4.2 初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感現(xiàn)狀分析

初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感總得分為（27.03±6.41）分，總體處于中等水平，得分率為67.58%。仍存在很大的提升空間，究其原因，可能與學(xué)校組織的卷面形式的考試考核有關(guān)，依靠數(shù)字量化的水平和能力其實(shí)是對(duì)于學(xué)生片面的評(píng)價(jià)。學(xué)生在考試中獲得挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致自我效能感出現(xiàn)降低的情況。

4.3 初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感與其自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性分析

研究顯示，初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感與其自主學(xué)習(xí)能力呈顯著正相關(guān)。由此可見，提高初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感對(duì)其自身自主學(xué)習(xí)能力的提高起著推動(dòng)作用，而自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往對(duì)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)保持積極態(tài)度，從而使自我效能感進(jìn)一步提高。自我效能感和自主學(xué)習(xí)能力兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系，提示我們關(guān)注兩者在教學(xué)中的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量。

5 建議

5.1 增強(qiáng)初中生物理學(xué)習(xí)自我效能感

5.1.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無可避免地會(huì)遇到成功和失敗，教師要教會(huì)學(xué)生正確分析結(jié)果，進(jìn)行合理歸因。在物理學(xué)習(xí)中，歸因在提高或削弱學(xué)生的自我效能感方面起著關(guān)鍵作用，建議教師在能力范圍內(nèi)盡可能地幫助學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。根據(jù)具體情況分析成功或失敗的原因，以明確學(xué)習(xí)方向或找到解決問題的方法，從而增強(qiáng)成功者的信心并減少失敗者的焦慮感。

5.1.2 給予學(xué)生積極正向評(píng)估

評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)從多維度、多層次進(jìn)行，即評(píng)價(jià)方式多樣化，從而達(dá)到評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。這就要求教師結(jié)合過程性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)給予學(xué)生正向反饋。除此之外，采取過程性評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，即是否有所進(jìn)步，是否掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而不是最后的結(jié)果如何，避免因最后差強(qiáng)人意的結(jié)果而使自信心受挫，自我效能感受挫。

5.1.3 豐富學(xué)生成功經(jīng)驗(yàn)

成功經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)效能的感知，在自我效能感的四個(gè)來源中，直接體驗(yàn)是最有影響力的。作為物理教師，首先要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生嘗到成功的快樂。需要注意的是，教師應(yīng)合理設(shè)置任務(wù)難度和梯度，依據(jù)任務(wù)難度合理選擇激勵(lì)對(duì)象，根據(jù)任務(wù)梯度逐步引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。使每個(gè)人都有能力抓住表現(xiàn)和展示自己的機(jī)會(huì)，從而獲得積極的直接經(jīng)驗(yàn)，提高自我效能感。

5.1.4 建立恰當(dāng)替代模型

替代經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的另一個(gè)來源，周圍的同伴也能夠影響學(xué)生的行為。事實(shí)證明，個(gè)體能夠通過觀察同伴的表現(xiàn)來進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。當(dāng)他們注意到和自己有著類似智力的同齡人取得成功時(shí)，可能會(huì)意識(shí)到他們有著一樣的機(jī)會(huì)以相同的努力獲得成功，并將為此付出努力，以此提高自我效能感。因此，積極建立恰當(dāng)?shù)奶娲Ｐ头浅Ｖ匾＝處熆梢栽谡莆諏W(xué)生的基礎(chǔ)能力和物理水平之后，根據(jù)學(xué)生的智力水平和自我效能感高低，設(shè)置成不同的同伴模型，并成立學(xué)習(xí)小組，使之建立良好的學(xué)習(xí)互助關(guān)系。

5.2 提高初中生物理自主學(xué)習(xí)能力

5.2.1 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，是“終身學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”的踐行者，而教育的目的在于使學(xué)生能夠進(jìn)行自我教育。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心來組織活動(dòng)，此外，課堂任務(wù)也應(yīng)遵循“從生活走向物理”的課程理念，有趣且貼近學(xué)生生活的任務(wù)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

5.2.2 指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的材料和方式

除了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)外，教師還應(yīng)向?qū)W生提供實(shí)用的學(xué)習(xí)材料。雖然身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，但是網(wǎng)絡(luò)信息量大且繁雜，學(xué)生難以從中選擇合適的信息，教師可為學(xué)生推薦適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和APP，教給學(xué)生一定的信息檢索技巧，提高自主學(xué)習(xí)的效率。除此之外，教師可給出一個(gè)特定的主題作為學(xué)生課外了解的方向，便于學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5.2.3 進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。教師在平時(shí)授課時(shí)應(yīng)滲透認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培訓(xùn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，也能計(jì)劃、監(jiān)控并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。例如組織策略在物理教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以給學(xué)生示范如何建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，把握知識(shí)脈絡(luò)，就比方在講授壓強(qiáng)這一節(jié)課時(shí)，聯(lián)系速度定義的建立過程，把握比值定義法這一內(nèi)在聯(lián)系?？傊?，認(rèn)知策略培訓(xùn)有利于學(xué)生知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)學(xué)生提出問題技能、推理驗(yàn)算技能、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技能、收集數(shù)據(jù)技能和解決問題技能等的發(fā)展；而元認(rèn)知策略對(duì)于學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定有效計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)模式、監(jiān)控過程和評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果非常重要。進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，為學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。