重大公共衛(wèi)生事件下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生心理狀況調(diào)查

鄭沛瑤 孟 霞 莊懷軍

（南京審計(jì)學(xué)院金審學(xué)院 江蘇·南京 210023）

國(guó)內(nèi)外流行病學(xué)研究表明，目前的全球重大公共衛(wèi)生事件將持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，研究表明，重大公共衛(wèi)生事件增加心理疾病的患病率。大學(xué)生心理健康是高校思想政治教育工作的重要方面，重大公共衛(wèi)生事件給大學(xué)生心理造成重大影響，期間大學(xué)生心理問(wèn)題引發(fā)的危機(jī)事件新聞媒體多有報(bào)道，本研究主要調(diào)查重大公共衛(wèi)生事件下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生心理狀況，探討財(cái)經(jīng)類大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的緣由，針對(duì)原因采取相應(yīng)的對(duì)策，以期加強(qiáng)重大公共衛(wèi)生事件期間財(cái)經(jīng)類大學(xué)心理健康科學(xué)性和針對(duì)性，不斷提高大學(xué)生心理健康教育水平。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方式，2020年5月15日到6月15日間，選取南京地區(qū)高校3所大學(xué)1000名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。剔除無(wú)效和異常問(wèn)卷，有效問(wèn)卷數(shù)量為979份，有效回收率為97.9%。其中財(cái)經(jīng)類大學(xué)生492份，非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生487份。

1.2 研究方法

1.2.1 一般人口資料調(diào)查表

在咨詢專家以及查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究目的自行設(shè)計(jì)。主要包括年齡、性別、專業(yè)以及影響心理狀況的原因包括課業(yè)壓力、升學(xué)壓力、家庭壓力、人際關(guān)系等。

1.2.2 心理狀況調(diào)查工具

采用焦慮自評(píng)量表（GAD-7）和抑郁自評(píng)量表（PHQ-9）調(diào)查學(xué)生心理狀況，GAD-7中文版是基于DSM-Ⅳ焦慮的癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而編制，由7個(gè)條目組成的廣泛性焦慮自評(píng)量表，了解被調(diào)查者在過(guò)去兩周內(nèi)是否受到包括感覺緊張或焦慮、不能停止或控制擔(dān)憂、很難放松等7個(gè)問(wèn)題的困擾，通過(guò)計(jì)算問(wèn)卷的得分來(lái)評(píng)價(jià)。每個(gè)問(wèn)題包括完全不會(huì)、好幾天、一半以上的天數(shù)、幾乎每天4個(gè)選項(xiàng)，分別對(duì)應(yīng)0、1、2、3分值，總分值21分。根據(jù)總結(jié)分值評(píng)估焦慮程度，0～4分為沒有焦慮，5～9分為可能有輕度焦慮，10～14分為可能有中度焦慮，15分及以上為可能有重度焦慮。

PHQ-9中文版是基于美國(guó)精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè) (第四版)（diagnostic andstatistical manual ofmental disorders-ⅣDSM-Ⅳ）中抑郁的癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而編制，由9個(gè)條目組成的抑郁自評(píng)量表，了解被調(diào)查者在兩周內(nèi)做事沒興趣、心情低落沮喪等9個(gè)癥狀發(fā)生的頻率，通過(guò)計(jì)算問(wèn)卷的得分來(lái)評(píng)價(jià)。每個(gè)問(wèn)題包括完全不會(huì)、好幾天、一半以上的天數(shù)、幾乎每天4個(gè)選項(xiàng)，分別對(duì)應(yīng)0、1、2、3分值，總分值27分。根據(jù)總分值評(píng)估抑郁程度，0～4分為沒有抑郁，5～9分為可能有輕度抑郁，10～14分為可能有中度抑郁，15分及以上為可能有重度抑郁。

1.2.3 調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)公布，由統(tǒng)一培訓(xùn)后的組內(nèi)成員發(fā)至各個(gè)院校的大學(xué)生，以不記名的方式如實(shí)填寫。在調(diào)查問(wèn)卷收集完畢后，由問(wèn)卷星提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)分。再進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)估與分析。數(shù)據(jù)分析主要利用SPSS軟件，通過(guò)采用描述性統(tǒng)計(jì)、百分比，x2檢驗(yàn)來(lái)分析，P<0.05表示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 重大公共衛(wèi)生事件下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的心理狀況

經(jīng)過(guò)焦慮問(wèn)卷調(diào)查顯示，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生分?jǐn)?shù)在0-4分（沒有焦慮）占比19.3%，5-9分（輕度焦慮）占比65.9%，10-13分（中度焦慮）占比11.3%，≥15（重度焦慮）3.5%：非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生分?jǐn)?shù)在0-4分（沒有焦慮）占比23.4%，5-9分（輕度焦慮）占比69.1%，10-13分（中度焦慮）占比4.2%，≥15（重度焦慮）2.3%。抑郁調(diào)查問(wèn)卷顯示：財(cái)經(jīng)類大學(xué)生分?jǐn)?shù)在0-4分（沒有抑郁）占比10.3%，5-9分（輕度抑郁）占比77.2%，10-14分（中度抑郁）占比11.5%，≥15（重度抑郁）3.1%；非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生分?jǐn)?shù)在0-4分（沒有抑郁）占比15.4%，5-9分（輕度抑郁）占比78.3%，10-14分（中度抑郁）占比4.3%，≥15（重度抑郁）2.1%。具體請(qǐng)見表1。

表1：重大公共衛(wèi)生事件下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生（n=492）和非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生（n=487）心理狀況比較

從上述的數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)：財(cái)經(jīng)類大學(xué)生焦慮得分和非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生相比存在顯著差異（2=20.22，p＜0.001），抑郁得分同樣存在顯著差異（2=22.35，p＜0.001）。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生輕度以上焦慮比例為80.66%，高于非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生輕度以上的焦慮比例 76.35%，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生輕度抑郁以上比例為89.64%，高于非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生輕度以上的抑郁比例84.66%。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生中重度焦慮比例為14.84%，中重度抑郁比例為14.64%，說(shuō)明財(cái)經(jīng)類大學(xué)生嚴(yán)重心理問(wèn)題比例較高。

2.2 重大公共衛(wèi)生事件下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的影響因素

問(wèn)卷調(diào)查顯示，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生和非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生焦慮原因存在顯著差異（2=27.32，p＜0.001），財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的焦慮癥狀的原因，課業(yè)壓力為35.16%、升學(xué)壓力為18.29%、家庭壓力為19.31%、人際關(guān)系為27.24%；非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生抑郁和焦慮的原因，課業(yè)壓力為23.41%、升學(xué)壓力為26.08%、家庭壓力為14.48%、人際交往為35.93%。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生和非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生抑郁原因存在顯著差異（x2=37.22，p＜0.001），財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的抑郁癥狀的原因，課業(yè)壓力為 36.38%、升學(xué)壓力為17.28%、家庭壓力為20.53%、人際關(guān)系為25.81%；非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生抑郁的原因，課業(yè)壓力為22.18%、升學(xué)壓力為28.95%、家庭壓力為16.43%、人際交往為32.44%，具體見表2。

表2：重大公共衛(wèi)生事件下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生（n=492）和非財(cái)經(jīng)類大學(xué)生（n=487）抑郁和焦慮癥狀的原因比較

3 討論與建議

大學(xué)生心理問(wèn)題已成為社會(huì)、高校和家庭關(guān)注的重要話題，表現(xiàn)為心理問(wèn)題發(fā)生率高，極端事件發(fā)生情況較多，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生由于課程壓力較大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較為劇烈等原因，發(fā)生心理問(wèn)題的概率和嚴(yán)重程度較非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)生嚴(yán)重些，疫情發(fā)生后，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生情況更加突出。

3.1 重視重大公共衛(wèi)生事件下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生心理教育，針對(duì)性開展心理健康教育

調(diào)查顯示，有大約70%的人有幾天容易變得煩惱甚至被激怒，60%左右的人都會(huì)在幾天里感到不安煩躁，無(wú)法控制擔(dān)心，或者為各種事情而煩惱，并且有4.17%的人持續(xù)這種狀態(tài)一年以上。站在長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，有4.17%的學(xué)生在一年以上處在感覺有不好的事情要發(fā)生的煩躁中，有8.33%的人在一年半以上的時(shí)間里感到很緊張并且難以放松下來(lái)。甚至還有8.33%的同學(xué)幾乎每天都為各種各樣的事情而擔(dān)憂。因此據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的同學(xué)都有幾天感到焦慮，但是還有一小部分學(xué)生幾乎每天都感到焦慮。因?yàn)榻箲]等不利的心理影響，很多問(wèn)題接踵而至。有超過(guò)一半的人會(huì)在幾天內(nèi)打不起精神，感到心情低落。還有45%左右的學(xué)生在幾天內(nèi)感到無(wú)比沮喪并且會(huì)進(jìn)行自我譴責(zé)。據(jù)調(diào)查，部分人的這種疲態(tài)會(huì)持續(xù)一年以上，并且還有不少的學(xué)生每天都陷入這種消極的情緒中，并且為此做出傷害自己的事。

在當(dāng)前重大公共衛(wèi)生事件下，一定要多關(guān)注財(cái)經(jīng)類大學(xué)生心理健康問(wèn)題。重大公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生和多數(shù)大學(xué)生一樣，長(zhǎng)期在家隔離，生活習(xí)慣被迫發(fā)生改變會(huì)導(dǎo)致心理情緒不穩(wěn)定，大學(xué)生要盡量自我調(diào)節(jié)，在居家隔離期間多運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)的同時(shí)勞逸結(jié)合，讓自己有一個(gè)穩(wěn)定的情緒。遇到困難和焦慮的事情，可以先轉(zhuǎn)移自己的注意力，調(diào)解自己不安的情緒。復(fù)學(xué)后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)心理健康講座、心理健康教育宣教活動(dòng)以及增加心理咨詢門診開放時(shí)間等方式，緩解財(cái)經(jīng)類大學(xué)生心理壓力，對(duì)部分抑郁和焦慮嚴(yán)重程度的學(xué)生，要進(jìn)行心理評(píng)估和診斷，必要時(shí)要會(huì)同專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行會(huì)診，精神問(wèn)題患者一定要及時(shí)轉(zhuǎn)介專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診治。

3.2 科學(xué)研判重大公共衛(wèi)生事件下財(cái)經(jīng)類大學(xué)生心理問(wèn)題原因，針對(duì)性降低誘發(fā)心理問(wèn)題的誘因

受到公共衛(wèi)生事件的影響，許多學(xué)校的線下課程都轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下和課程進(jìn)度緩慢。這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)比平時(shí)更大的學(xué)業(yè)難度。財(cái)經(jīng)類大學(xué)生的課業(yè)相對(duì)較多，也會(huì)導(dǎo)致承擔(dān)更多的壓力。在上述調(diào)查結(jié)果里顯示財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生比非財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生感到焦慮和抑郁的比重更大；在新冠疫情肆虐全球的情況下，多國(guó)經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重打擊。國(guó)際形勢(shì)變得更加緊張，許多有近期出國(guó)計(jì)劃的大學(xué)生，都將計(jì)劃延遲或者選擇在國(guó)內(nèi)繼續(xù)深造。這會(huì)導(dǎo)致未來(lái)幾年考研競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，給想要升學(xué)的同學(xué)帶來(lái)更多的壓力；家庭環(huán)境疫情的蔓延會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)受損，部分家庭的整體收入降低，相對(duì)應(yīng)投入到教育上的資金就會(huì)變少。不少同學(xué)選擇盡早就業(yè)緩解家庭負(fù)擔(dān)?；蚴窃谡n余時(shí)間兼職打工去繼續(xù)支持自己的學(xué)業(yè)，這會(huì)使他們的壓力變得更大；人際關(guān)系的相處在生活中是很重要的一部分。在疫情期間，不少學(xué)校為了保護(hù)學(xué)生的安全，都實(shí)行了封校管理。這使大學(xué)生與室友相處時(shí)間大幅度提升，產(chǎn)生摩擦的機(jī)會(huì)也在增多，人際相處的壓力也隨之上漲。

財(cái)經(jīng)類大學(xué)生要在重大公共衛(wèi)生事件期間，客觀分析形勢(shì)，合理做出未來(lái)規(guī)劃。第一，針對(duì)部分財(cái)經(jīng)類大學(xué)生對(duì)網(wǎng)課的吸收程度低，學(xué)習(xí)效果不佳，我們認(rèn)為可以設(shè)置更多的課后服務(wù)，如老師在線解答，學(xué)生設(shè)置討論組解惑，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，減輕大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力；第二，針對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)考證方面，我們認(rèn)為對(duì)于迫切需要證書的學(xué)生而言，可以采取線上上網(wǎng)課的方式，尋求專業(yè)的老師專業(yè)的培訓(xùn)。而對(duì)于并不迫切拿證的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為可以在鞏固復(fù)習(xí)好自身專業(yè)課的前提下，自己尋求考試相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)；第三，在學(xué)業(yè)壓力大的情況下，學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合、有條理的安排時(shí)間。我們可以制定一份計(jì)劃表，標(biāo)注好學(xué)習(xí)和休閑的時(shí)間檔，如此不至于使自身學(xué)習(xí)的弦繃得過(guò)于緊張，還可以進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng)，如繪畫、讀書、鍛煉等等，身心得到一定的放松的情況下再投入下一輪的學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍。最后，對(duì)于未來(lái)規(guī)劃，建議財(cái)經(jīng)類大學(xué)生提前制定好自己的職業(yè)規(guī)劃，要及時(shí)根據(jù)外在環(huán)境進(jìn)行一定的調(diào)整，要用樂觀積極的心態(tài)去看待每一件事情，盡量做自己最大的努力去完成每一件任務(wù)，提前預(yù)想好自己未來(lái)的學(xué)術(shù)發(fā)展道路，選擇與我國(guó)關(guān)系較好的國(guó)家進(jìn)一步的深造，為自己提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。