初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

高兮

遼河油田實驗中學

一、學生自主學習的重要性

首先符合教育制度改革的需求，發(fā)揮出學生主觀能動性。學生要從被動接受向主動學習轉(zhuǎn)變，加深對課程內(nèi)容的認識，在自主探究中提高水平。

其次符合時代發(fā)展對人才的需求。初中信息技術(shù)有著很強的實踐性。除了掌握理論外，更要學會熟練操作，這是非常重要的。通過自主學習會激發(fā)出學生主人公意識，反復練習促進知識內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰Γ鰪娫谏鐣懈偁幜?，將來可以有更好的發(fā)展。

最后符合學生自身發(fā)展需求。學生畢業(yè)后要進入高中學習，目前升學壓力較大，只有保持自身優(yōu)勢才能脫穎而出。自主學習有利于促進學生養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)計算機信息思維，為升入高級學校打下堅實基礎。

二、初中信息技術(shù)教學基本現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)課程缺乏教學資源

首先，初中信息技術(shù)的教材更新緩慢，存在一些不適合現(xiàn)代社會發(fā)展情況的教學內(nèi)容，學生學習的知識過于落后，不能與時代接軌。其次，初中教師過于關(guān)注學生對信息技術(shù)基礎知識的學習，所講的一些計算機知識同生活實際中的應用存在著一定的距離，導致知識學習和實踐能力的發(fā)展不成正比。再次，一些學校由于辦學規(guī)模限制，學校缺少相應的信息技術(shù)教學設備，信息技術(shù)教學缺少實踐。最后，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異，地區(qū)性教學資源分布不均的現(xiàn)象嚴重，部分學校信息技術(shù)教學條件有限，極大地限制了學生信息素質(zhì)的提升。

（二）學生缺乏自主學習意識

基于初中教育的不斷改革優(yōu)化，成績的高低不再是衡量學生學習能力的唯一標準。但是，在初中信息技術(shù)教育的發(fā)展中，教師對于學生的實踐操作訓練過少，導致學生動手能力較差，知識應用能力不強，學生學習缺乏有效性。由于學生的自主學習意識不強，還處于被動地接受知識階段，學生在學習的過程中逐漸失去對信息技術(shù)的探究興趣。另外，初中信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容過于陳舊，嚴重與社會的發(fā)展脫軌，導致學生學習的知識跟不上社會發(fā)展的步伐。

（三）沒有形成有效的自主學習機制

在中考的壓力下，提升學習成績依舊是學生學習的主要目標。但是由于學生自主學習的意識不強，很難提升學習效率，獲得良好的學習成果。再加上教師“灌輸式”的教學形式，學生缺少自主思考的機會，不能形成主動學習的習慣。在當前的教學中，學生的知識學習依舊是由教師主導，教師在教學中缺乏有效的學習機制引導學生進行自主學習，導致學生沒有形成自主學習的能力和習慣，進而影響到信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升。

（四）信息技術(shù)課程安排不合理

在初中教育中，信息技術(shù)課程作為輔助課程并沒有得到重視，學校課程安排

主要以文化課為主，并沒有為信息技術(shù)課程留下足夠的教學時間，很多學校一般一周只安排一節(jié)計算機課程，甚至有時計算機課程被其他課程占用，導致學生缺少對計算機知識學習的機會，更不用說在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力了。另外，由于國內(nèi)教育發(fā)展水平存在一定的差異，教育資源分配不均的現(xiàn)象嚴重，很多地區(qū)的初中學校缺少相應的計算機設備，不能保證信息技術(shù)教學的順利進行。

二、初中信息技術(shù)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

初中信息技術(shù)課程改革的第一步就要轉(zhuǎn)變教學理念，重新定位學生角色，掌握學習主動權(quán)，主動投入到學習中去。為了順應教學改革需求，教師在課堂上要加強和學生交流，發(fā)揮出主觀能動性，過程中進行指導，實現(xiàn)預期教學目標。教師要尊重學生、相信學生，在長期學習中已經(jīng)具備了一定的能力，所以要將主動權(quán)交還給他們，提高自身參與積極性。只有教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能進一步創(chuàng)新教學模式，將改革效果落實下去。在自主學習中可以鍛煉學生能力，提高對知識的認知水平，為后期學習打下基礎。順應教育制度改革的需求，積極轉(zhuǎn)變教學理念，強化自主學習效果。

（二）采用任務驅(qū)動教學法，將學習主動權(quán)交給學生

信息技術(shù)知識的學習主要是通過反復的操作實踐，課堂上90%的時間都要讓學生自己去動手練習，教師的職責主要是引導學生進行操作，這樣的教學方式會使學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，極大的調(diào)動了學生學習的積極性。教師要主動變換角色，在教學中可以從主導者變成引導者，給學生創(chuàng)設一種良好的學習氛圍。教師可以在課堂教學中采用任務驅(qū)動的方法，給學生規(guī)定一個明確的任務，讓學生根據(jù)自己的能力去進行探究。在自主探究的過程中，學生就會逐漸發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方，同時在完成一個任務之后，也會吸取經(jīng)驗和教訓，以自信去迎接新任務。這樣可以讓學生的能力慢慢提升，學習中自己會將知識理解得更加深刻。

例如在學習《圖像的處理》時，我會在教學開始之前讓學生思考怎樣將圖片按照我們想要的結(jié)果進行處理，首先我先讓學生啟動Microsoft Office工具中的Microsoft Office Picture Manager，讓學生先學會裁剪圖片。然后第二個任務就是學會調(diào)整圖像的亮度、對比度和顏色。學生根據(jù)要求完成每個任務，在學習中逐步培養(yǎng)了他們的探究能力。

（三）進行積極的課堂評價，讓學生喜歡自主學習

教師在教學中要經(jīng)常鼓勵學生，每個人的內(nèi)心都是希望得到他人的稱贊，對于學生的點滴進步教師都要給予肯定，在學生回答完問題時要積極鼓勵他們：“你回答得太好了！”“你的勇氣值得大家學習！”“這件作品真漂亮，你是怎樣做的？”教師可以經(jīng)常使用這樣的表揚語，讓學生在學習中更加富有動力，讓他們在平等的氛圍中進行學習，體會環(huán)境中的輕松，逐漸提高自信心。在信息技術(shù)教學中，教師要平等地看待每一位學生，調(diào)動學生的積極性，讓學生在完成任務后更加自信，同時對沒有完成的同學也要及時地進行鼓勵，不要讓這些學生灰心，讓學生樹立信心。

例如在學習《視頻的獲取和加工》時，可以鼓勵學生使用“SnagIt”抓取屏幕動態(tài)過程。學生在學習開始時沒有掌握科學的方法，教師可以耐心地鼓勵，讓學生不斷練習。很多學生本身在學習時接受的比較慢，教師要從學生的實際能力出發(fā)，可以根據(jù)不同能力的學生設定不同的任務，讓學生在學習時能夠主動參與，方可得到不同程度地提高。

（四）創(chuàng)建信息技術(shù)網(wǎng)絡學習平臺

在科學技術(shù)發(fā)展迅速的今天，人們開始漸漸將新媒體應用到教學課程中。信息技術(shù)作為一門與計算機、互聯(lián)網(wǎng)關(guān)系緊密的學科，通過建立網(wǎng)絡學習平臺不僅可以方便教學，同時，在學生使用網(wǎng)絡平臺進行學習的過程中，實際上也是在進行信息技術(shù)的實際使用。例如在學習《用鍵盤命令指揮計算機》這一門課程的時候，教師就可以利用網(wǎng)絡平臺對學生進行知識的鞏固和聯(lián)系。

首先，教師在課堂的前半部分先為學生們講解理論知識，介紹鍵盤的各個按鍵分別有什么作用，以及簡單的疊加使用在不同的情景下會有怎樣的效果。然后再通過網(wǎng)絡平臺的時候，讓學生登陸網(wǎng)絡平臺，找到這一門課程，通過計算機上的知識和提示，進行相應的鍵盤練習。在進行練習的過程中，可以增設加入游戲環(huán)節(jié)，例如：闖關(guān)、積分等模式的使用來增強學生的學習欲望，進而自主的想要去學習，想要去練習，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。

（五）提倡學生將信息技術(shù)帶入生活

雖說到了大學，仍舊有Office的教學課程，但事實上在學生開始接觸信息技術(shù)的初中階段就已經(jīng)開始Office的認識和簡單的應用了。而且不通過網(wǎng)頁制作或是網(wǎng)絡平臺的學習，Office的使用是一項更加貼近生活，對生活更有幫助的一項技能，所以在為學生開展這門課程的時候，教師應該更多的將這門課程的學習放入實際的操作以及學生的生活中去。例如，在學習Excel的表格制作時會出現(xiàn)許多計算的函數(shù)公式，這些公式的記憶若是放在課本上讓學生死記硬背，是一項較為浩大且困難的工程，但要是教師通過課堂的實際練習和家庭作業(yè)的布置，讓學生在線下自己制作出一個表格，學生則會在實際的應用中熟悉相應公式的使用符號，并能增加學生的記憶周期。在實際的操作過程中，在一定程度上也是增加了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的自主學習習慣。

三、結(jié)語

綜上，初中階段的信息技術(shù)雖然不是中考必考的科目，但是，其實用價值卻十分得高。相對于其他學科而言，信息技術(shù)更注重的是培養(yǎng)學生的動手能力，對學生進行自主學習和自主探索的能力和欲望都非常有幫助。