翻轉(zhuǎn)課堂在中職公共音樂課教學中的應用

袁藝

云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學院

互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂應運而生，不僅能夠創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)動態(tài)化教學，增加課堂情趣，同時可以挖掘?qū)W生的自主能力。處于中職階段的學生思維發(fā)展相對不成熟，采取艱澀抽象的理論講解，并不利于激發(fā)學生對音樂知識的感悟與理解。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以改善傳統(tǒng)教育課堂中存在的弊端，以更豐富奪目的形式抓住學生的眼球。促使學生在新時代教育條件下，通過翻轉(zhuǎn)課堂可以增進對音樂知識的欣賞，提升自身的審美水平以及內(nèi)在涵養(yǎng)，使人文素質(zhì)教育真正的落到實處，實現(xiàn)音樂教育的最終目的。

一、音樂翻轉(zhuǎn)課堂存在的特征

（一）實現(xiàn)音樂資源共享

翻轉(zhuǎn)課堂主要是重構(gòu)課堂教學時間，從教師占據(jù)學習決定權(quán)到學生占據(jù)學習決定權(quán)，這種模式更利于學生專注、主動、積極學習，以便獲取對所學知識的深層理解。通過翻轉(zhuǎn)課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效整合網(wǎng)絡教學與學習資源，共享其他學校的音樂課堂教學資源，以增加知識儲備。

（二）科學調(diào)整時間分配

傳統(tǒng)的音樂教學模式中，教師往往需要花費大量時間講解音樂理論知識或者賞析音樂作品，缺乏課堂實踐訓練。翻轉(zhuǎn)課堂則顛覆傳統(tǒng)教學模式，重新構(gòu)建學習共同體，將知識傳授放在課后進行，學生在課上主動完成樂理知識的學習等，是將知識內(nèi)化的過程。

（三）實現(xiàn)個性化教育

不同的學生在審美能力、欣賞水平、音樂知識儲備、學習方法等方面存在顯著差異。翻轉(zhuǎn)課堂能夠尊重學生的主角角色，根據(jù)學生存在的個體差異性，滿足不同學生的學習需求，合理設計課堂教學步驟，針對性選擇不同的課堂學習形式，便于學生發(fā)揮學習主動性，有效控制自身的學習量以及學習時間等。

二、音樂教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用原則

（一）應用準備要充分

要實現(xiàn)中職音樂課教學取得良好的成效，需要讓學生對翻轉(zhuǎn)課堂的開展形式有所了解。因而，可先在學生課間滾動播放有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”對宣傳短片以及實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學方式的教學實錄視頻，從而引發(fā)學生參與的興趣，當然階段學生思維處在活躍發(fā)展的時期，對于新事物的接受能力也比較強。同時也能夠讓學生在宣傳中了解并提前準備好翻轉(zhuǎn)課堂教學所需的設備材料，才能為多媒體學習的順利開展提供良好的硬件支持，提上翻轉(zhuǎn)課堂的教學質(zhì)量和教學效果。

（二）應用步驟要完善

因為中職音樂課堂教學涉及到較多的知識內(nèi)容，因此如果每堂課都以翻轉(zhuǎn)課堂教學手段來進行，并不符合當前的教學實際，因此，如果是涉及到器樂類學習的環(huán)節(jié)以“翻轉(zhuǎn)課堂”來開展，落實成效也比較明顯。學生的器樂基礎(chǔ)不同，如口風琴教學，學生如果具備了鍵盤基礎(chǔ)，那么學習口風琴會來的更加快速，但是部分學生手指僵硬，演奏技巧掌握不到位，導致對課堂學習失去興趣，注意力不集中，甚至會影響到課堂紀律，從而拖延了課堂教學的進度。因此，推動器樂學習翻轉(zhuǎn)課堂的實行，制作精確優(yōu)良的翻轉(zhuǎn)課堂視頻，引導學生觀摩微視頻的同時要注意好時間上的把握。其次制作的界面要簡潔高效，語言生動且富有啟發(fā)性和趣味性。在傳送視頻的時候要提前落實到位，讓學生能夠有充足的課下時間自主學習，在學習過程中產(chǎn)生的問題才能及時反饋到教師，教師也要定期檢查學生的學習情況，做好答疑、指導等準備工作。

（三）應用結(jié)果要完整

翻轉(zhuǎn)課堂教學準備階段和應用步驟得到完善之后，在結(jié)果上也要有所預測和調(diào)整。翻轉(zhuǎn)課堂教學完成后，在集體教學課堂上，教師要組織好學生進行溝通和交流，引導學生將樂曲完整演奏出來，并讓學生自己體會演奏環(huán)節(jié)是否哪里吹的不夠好，節(jié)奏、氣息有沒有把握到位。教師還要在課堂中對學生進行指導糾正，從而幫助學生形成良好的學習習慣和學習心態(tài)。當前中職公共音樂課應用翻轉(zhuǎn)課堂教學，不僅滿足了學生在使用高科技產(chǎn)品學習的滿足感，同時通過人機互動交流也提高了學生的自主學習能力。

三、音樂教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基礎(chǔ)知識

其一，翻轉(zhuǎn)課堂不同于以往傳統(tǒng)教學模式中的課堂講解，課后作業(yè)布置，而是通過課前學習，再回到課堂進行討論答疑。因而要實現(xiàn)學生獲得高效的學習效率，教師需先錄制好一段微型視頻，將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)共享平臺，學生登錄并參與到了課前自主學習環(huán)節(jié)，值得注意的是，音樂教師要掌握錄制視頻的基礎(chǔ)知識，注意視頻的時長，要凸顯教學內(nèi)容的重點，讓學生能夠直觀地感受到內(nèi)容的主題。

其二，靈活應用各種技術(shù)設備，同時視頻制作要符合當前學生的認知特點和學習規(guī)律，在工具使用上，可以搭配各大互動平臺，應用幾何板、手寫板等作為輔助教學，拍攝工具盡量選擇精度高、色彩和諧的攝影設備。在后期加工處理中，要針對微視頻存在的一些處理不到位的現(xiàn)象進行修改和調(diào)整。如檢查聲音是否正常，播放過程中是否出現(xiàn)噪聲。適當添加解釋說明的字幕，字體要符合視覺審美，將重點內(nèi)容重點標示出來，加深學生的理解和印象。此外還要檢查教學的內(nèi)容是否有失誤，不要犯原則上的失誤，改善視頻中不完美的部分，技術(shù)處理要精確到位，使視頻的質(zhì)量達到教學的規(guī)范和標準。

四、音樂教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效策略

（一）利用翻轉(zhuǎn)課堂增強學生實訓能力

音樂課程的學習涉及到復雜的樂理知識，對學生的綜合能力要求較高。利用翻轉(zhuǎn)課堂時可以突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，借助創(chuàng)作、模仿、欣賞、賞析等不同形式，激發(fā)學生的智慧，培養(yǎng)學生的想象力，拓展學生的發(fā)散性音樂思維，建立起自身的賞析觀點以及標準；利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提升學生的實踐技能，培養(yǎng)學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并引導學生利用即興表演和隨意發(fā)揮等形式，快速掌握音樂知識，增強音樂感知力，提升學生的實踐技能，為學生后期順利參與不同的音樂活動奠定良好的音樂基礎(chǔ)。

（二）借助翻轉(zhuǎn)課堂攻克教學重難點

對于音樂教學中一些重點難點問題，教學中極容易削弱學生對音樂的學習興趣熱情。通過翻轉(zhuǎn)課堂的直觀性，則可以幫助學生迅速掌握教學的重點、難點，并為學生提供可靠的學習平臺，打造學習音樂的各項條件、增強學習效果等；學生對于一些無法直接理解的音樂知識不可避免的產(chǎn)生抵觸情緒，利用翻轉(zhuǎn)課堂，能有效引導學生自主探究、消化理解、鞏固提升課堂學習知識。

（三）拓展空間補充共享學習資源

如前所述，翻轉(zhuǎn)課堂的合理應用，能夠細化音樂教學內(nèi)容和重點，化解教學難點，培養(yǎng)學生的自主學習能力。翻轉(zhuǎn)課堂中，已較好掌握了音樂基礎(chǔ)知識的學生，若需要進行相關(guān)知識的拓展學習，可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，開拓學習視野；教師更可以借助于微課視頻為學生講解關(guān)于詞曲創(chuàng)作、視唱練耳等不同板塊的細化內(nèi)容，為學生創(chuàng)建在一個個短視頻中增強音樂技能、夯實音樂水平的學習平臺。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂從國外傳到國內(nèi)以后，深受教育部門的高度重視，越來越多的教育工作者引進了翻轉(zhuǎn)課堂模式，并且由此發(fā)展成一種主流趨勢。在中職公共音樂教學課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒁魳防碚撆c教學技術(shù)的先進性有效整合，改善傳統(tǒng)教學中知識傳遞單一化的局面，增進師生對知識的內(nèi)化協(xié)調(diào)共進，提升整體知識水平。為此，中職音樂課堂應該深入挖掘翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)在價值，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，加快音樂教學的升級轉(zhuǎn)型，以便更好地挖掘?qū)W生的學習潛力，培養(yǎng)更多音樂素養(yǎng)好、有一定音樂表演技能的學生。