高職大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與教育理念的創(chuàng)新

朱燕雷 張軍勝

1.南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院；

2.上海震旦職業(yè)學(xué)院

高職院校的心理健康教育要與學(xué)生的身心發(fā)展需求相一致才能促使大學(xué)生更好的成長(zhǎng)發(fā)展。為此，教育工作者要正視當(dāng)前大學(xué)生心理教育的發(fā)展變化，從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)入手，全面了解和深入分析，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教育方式和方法。

一、當(dāng)前高職大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

隨著當(dāng)前科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)生也越來越迫切地渴望自己能快速成長(zhǎng)成熟。然而，他們心理的發(fā)展成熟不僅與他們所處的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，同時(shí)亦取決于他們所接受的教育，他們所能參與的社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度。從整體發(fā)展階段來看，高職大學(xué)生的心理正處于迅速發(fā)展但又并不完全成熟的階段。此時(shí)，高職大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）思維迅速發(fā)展，但存在主觀片面

離開父母，進(jìn)入高等院校，高職大學(xué)生瞬間覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大。他們的身心發(fā)展雖然已經(jīng)趨于成熟，看待問題的視角越來越全面、思維模式越來越復(fù)雜、抽象思維能力迅速發(fā)展，但受他們實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)尚少等因素的影響，他們?nèi)耘f會(huì)常常將復(fù)雜的問題看做簡(jiǎn)單的因果問題，做出簡(jiǎn)單、片面、主觀，甚至脫離實(shí)際、固執(zhí)偏激的判斷，影響了他們心理的健康發(fā)展。

（二）情感真摯豐富，但情緒波動(dòng)較大

青春洋溢、對(duì)生活充滿熱愛和活力是高職大學(xué)生的主要心理特點(diǎn)。他們積極地參與各項(xiàng)社交活動(dòng)，在日常的學(xué)習(xí)生活中積極、上進(jìn)。這些情感與他們長(zhǎng)期所受正確的人生觀和價(jià)值觀教育相一致，并自然迅速的發(fā)展，成為當(dāng)前高職大學(xué)生情感世界的本質(zhì)和主流。但不可避免，多是獨(dú)生子女的當(dāng)代大學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷較少，除了學(xué)習(xí)大多并無遭遇什么坎坷，使得他們對(duì)自己情感和情緒的控制力還普遍偏弱。因此，當(dāng)前的高職大學(xué)生在面對(duì)強(qiáng)烈的刺激或內(nèi)在需求得不到滿足時(shí)，容易情緒波動(dòng)較大，表現(xiàn)得比較明顯，影響他們正常的生活、學(xué)習(xí)與交往。

（三）自我意識(shí)增強(qiáng)，但發(fā)展仍不成熟

當(dāng)前的高職大學(xué)生更關(guān)注自身的全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，他們大多對(duì)自己有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，也樂意接受別人的評(píng)價(jià)和建議，他們的自主性、自信心和獨(dú)立性已得到快速的發(fā)展。但他們的自我調(diào)節(jié)能力還有限，加之他們對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí)大多來自于學(xué)校的教育，自身經(jīng)驗(yàn)不足，在遇到實(shí)際困難和矛盾時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感、自卑感，或者會(huì)產(chǎn)生偏激心理，出現(xiàn)過分依賴或過分獨(dú)立的現(xiàn)象。

（四）人格快速發(fā)展，但不夠完善

當(dāng)前，高職大學(xué)生的身心發(fā)展更為迅速，自我意識(shí)增強(qiáng)且正從單一分化走向統(tǒng)一，這使得他們的人格亦快速發(fā)展，并逐步走向成熟。現(xiàn)在的高職大學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)的認(rèn)識(shí)更加全面準(zhǔn)確，他們積極追求個(gè)人的進(jìn)步，對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力更強(qiáng)，且大多富有事業(yè)心和創(chuàng)新意識(shí)。但同時(shí)，我們亦發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生的人格發(fā)展并不完善，他們常常存在著粗心、急躁、懶惰、自我中心等問題，且不乏沖動(dòng)、脆弱的缺點(diǎn)。

二、高職院校學(xué)生心理教育理念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)實(shí)用型人才是高職院校的根本任務(wù)，為此，高校的教育要從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，讓教育更符合學(xué)生的實(shí)際需求。

（一）從解決學(xué)生心理問題轉(zhuǎn)向促使學(xué)生心理健康發(fā)展

長(zhǎng)久以來，相比于專業(yè)技能的教育，高職院校對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視度并不高，之后，教育又更多針對(duì)學(xué)生心理可能出現(xiàn)或存在的問題，并沒有將教育的重點(diǎn)放在促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展上。針對(duì)于此，教師在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要更多的從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，抓住學(xué)生渴望快速成長(zhǎng)為身心健康成熟的自立、自信的社會(huì)人的心理，將教育教學(xué)的重點(diǎn)放在促使學(xué)生心理成熟、人格完善之上。教師在教學(xué)時(shí)要多與學(xué)生交流，及時(shí)將學(xué)生的需求納入到教學(xué)計(jì)劃中，將學(xué)生更關(guān)注的問題與大家一起分析討論。學(xué)校還可以將心理健康教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，在有效緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力的同時(shí)，更是為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展指明了道路，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)并知道如何從當(dāng)下做起才能成就自身，也就為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供了重要保障。

（二）從注重教授知識(shí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生能力的提升

在開展和設(shè)置教育教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師始終將增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和完善學(xué)生人格定為根本目的，通過選取更系統(tǒng)、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，選取更科學(xué)、高效的教學(xué)方法，鍛煉和提升學(xué)生面對(duì)問題和解決問題的能力，促使學(xué)生的心理更為成熟、人格更為完善。這并不是說要摒棄傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，而是要將學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題的能力有機(jī)統(tǒng)一起來。高職院?？梢苑e極倡導(dǎo)和支持學(xué)生自主成立心理健康教育社團(tuán)和開展團(tuán)體學(xué)習(xí)、談心、咨詢活動(dòng)，讓學(xué)生在更為自由、和諧的氛圍中自主探索和鍛煉他們解決問題的能力。由于當(dāng)前高職大學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們承受挫折和抗壓的能力有限，借助這些團(tuán)體談心、咨詢活動(dòng)，學(xué)生就能夠更主動(dòng)地交流、更積極地發(fā)現(xiàn)、更科學(xué)地認(rèn)知，不再忽視心理健康教育的重要性，且更適合他們的實(shí)際需求，促使他們積極發(fā)展成長(zhǎng)。

（三）從單一理論教學(xué)轉(zhuǎn)向豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)新和發(fā)展心理健康教育，不僅要轉(zhuǎn)變教育理念、更新教育內(nèi)容，更要?jiǎng)?chuàng)新和豐富教育教學(xué)方式和方法。高職院校開展心理健康教育要積極與當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，積極借鑒和利用學(xué)生感興趣的話題、活動(dòng)來開展教育教學(xué)。學(xué)校可以組織學(xué)生更感興趣的體驗(yàn)式心理素質(zhì)拓展活動(dòng)、開辦心理健康活動(dòng)月等等，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的所在或自己需要的知識(shí)技能，從而更加積極主動(dòng)的參與，并從中鍛煉和增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)。同時(shí)，高校應(yīng)將心理健康教育與校園文化建設(shè)統(tǒng)一起來，積極發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)在凈化人們心靈、愉悅?cè)藗兩硇姆矫娴闹匾饔茫寣W(xué)生通過特長(zhǎng)才藝比賽、知識(shí)競(jìng)賽、體育競(jìng)技以及學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)展現(xiàn)自我、肯定自己，調(diào)節(jié)自己的情感和心理，使得他們的生活和學(xué)習(xí)更加積極向上，同時(shí)在這些活動(dòng)中消除學(xué)生的憂郁心理，使得他們不再感覺到孤獨(dú)和失落。另外，院校要給學(xué)生更開放和自由的平臺(tái)，讓學(xué)生能敞開心扉交流，并將培養(yǎng)大學(xué)生的理想信念、人文素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力發(fā)展等教育融入其中，不僅有效拉近與學(xué)生的距離，贏得學(xué)生的真心，而且提高學(xué)生的情感檔次，使得學(xué)生的心理更積極健康發(fā)展。

（四）將心理健康教育融入學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)前高職院校教育中所占的比重越來越大，且相比理論教學(xué)，學(xué)生會(huì)更感興趣，更積極投入。為此，將學(xué)生的心理健康教育融合到實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中意義重大。在實(shí)踐過程中，學(xué)生不可避免會(huì)遇到更多的實(shí)際問題，這對(duì)于學(xué)生的心理發(fā)展亦是一個(gè)極好的鍛煉機(jī)會(huì)。在遇到困難時(shí)，學(xué)生是選擇奮力攻克還是會(huì)失意放棄，這時(shí)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的積極鼓勵(lì)和心理健康專業(yè)輔導(dǎo)，能夠使得學(xué)生的心性更加堅(jiān)韌，促使他們的身心更快的發(fā)展成熟。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生大多會(huì)走出校園，更密切接觸社會(huì)，也就能夠?qū)⒃谛@所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用在日常的生活交際之中，使得他們更全面、客觀地看待社會(huì)現(xiàn)象和剛接觸到的外界信息，幫助他們糾正認(rèn)識(shí)偏差，科學(xué)理性地分析問題，養(yǎng)成成熟穩(wěn)重的性格、吃苦耐勞的精神、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的毅力以及科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，進(jìn)而促使他們?nèi)姘l(fā)展。

三、結(jié)語

大學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理快速發(fā)展但并不成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生離開一直生活的家庭進(jìn)入大學(xué)校園，更加接近社會(huì)，他們迫切渴望自己的身心快速成熟，因此對(duì)心理健康教育的需求也更為急切。高職院校需從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為他們選取更系統(tǒng)、全面且有針對(duì)性地教育內(nèi)容，選取更適合他們需求的豐富多彩的教學(xué)方式方法，更要將心理健康教育滲透到學(xué)生喜歡的校園活動(dòng)中，將其與校園的文化建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事等結(jié)合起來，與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合起來，使得心理健康教育更受學(xué)生歡迎，并在學(xué)生的積極學(xué)習(xí)與參與中不斷鍛煉和提升他們的能力，促使他們身心更加健康成熟。