貴州高職藝術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制現(xiàn)狀研究

張強 楊貴嬌

貴州建設職業(yè)技術(shù)學院

隨著我國經(jīng)濟增長，推動藝術(shù)設計行業(yè)實現(xiàn)迅猛發(fā)展，其涉及方方面面，從紙媒至互聯(lián)網(wǎng)時代，藝術(shù)設計占據(jù)了人們的學習、工作與生活，成為不可或缺的存在，大道空間環(huán)境、小到衣食住行，實現(xiàn)了精神與物質(zhì)的完美結(jié)合。該行業(yè)的發(fā)展使得貴州高職愈發(fā)重視藝術(shù)設計專業(yè)，為培養(yǎng)專業(yè)技能強、理論知識穩(wěn)固的應用型人才，藝術(shù)設計專業(yè)逐漸探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，從而提高學生專業(yè)能力，滿足崗位用人需求，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

一、現(xiàn)代學徒制概述

現(xiàn)代學徒制是指在人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)學徒培養(yǎng)和院校教育的有機結(jié)合，全新的企業(yè)、學校共同合作職業(yè)教育機制，為傳統(tǒng)學徒制教育模式注入新的活力。藝術(shù)設計專業(yè)中，教學結(jié)構(gòu)體系應當根據(jù)學科秩序情況，立足于現(xiàn)代學徒制實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教學改革。在政策指導下，企業(yè)與院校實現(xiàn)協(xié)同合作，培養(yǎng)更多擁有專業(yè)技能與理論知識的專業(yè)藝術(shù)設計人才，遵循課程項目化、產(chǎn)學研結(jié)合實現(xiàn)師帶徒技能訓練，學校利用企業(yè)社會資源，構(gòu)成師傅、教師、項目負責人、徒弟、學生、設計者等多重身份的教學系統(tǒng)。學生能夠跟隨“師傅”學習理論基礎知識，掌握專業(yè)操作技巧，了解時尚前沿，提高職業(yè)素養(yǎng)。通過該模式培養(yǎng)人才，符合高職人才培養(yǎng)要求及現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)形式，解決高職教育輸出人才問題。

二、貴州高職藝術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制現(xiàn)狀

（一）專業(yè)準確定位

貴州高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)中，為現(xiàn)代學徒制實施奠定基礎，實現(xiàn)專業(yè)定位準確，以此提高培養(yǎng)人才的針對性與前瞻性。在貴州民族民間藝術(shù)及旅游資源十分豐富，市場前景廣闊，開發(fā)價值重要，高職院校立足于地域特色，關(guān)注培養(yǎng)藝術(shù)設計行業(yè)的人才，為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟而服務。藝術(shù)設計專業(yè)挖掘當?shù)匚幕瘍?nèi)涵，要求學生擁有必備理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，做到“善設計、精技藝、會創(chuàng)新”，培養(yǎng)更多技術(shù)型人才。學生畢業(yè)后，能夠在有關(guān)企業(yè)從事民族文創(chuàng)產(chǎn)品制作、設計及生產(chǎn)管理。

（二）實訓條件優(yōu)越

教師團隊水平與能力對于現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)人才質(zhì)量具有直接影響，貴州高職現(xiàn)有教學團隊包含企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠、工藝美術(shù)大師等，結(jié)構(gòu)較為合理，屬于兼具技術(shù)與藝術(shù)的教學團隊。特別是藝術(shù)設計專業(yè)，有貴州陶瓷藝術(shù)大師、中國陶瓷設計藝術(shù)大師，還有各種大師工作室、富民興黔項目牙舟陶黔匠工坊、工藝美術(shù)大師評審專家等。在隊伍中成員均有豐富社會服務經(jīng)理及教學實踐經(jīng)驗，還有攝影工作室、視覺傳達工作室等，能夠滿足學生工學結(jié)合的要求。校外的瑤山村、大土村、洪江村等深度貧困村也成立木作工坊、陶藝功放等，便于藝術(shù)設計專業(yè)學生寫生，實現(xiàn)校內(nèi)外相互補充實訓，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)與教學的結(jié)合，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

（三）培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才

為培養(yǎng)設計人才，助力鄉(xiāng)村振興，貴州高職院校對于深度貧困區(qū)域開展專項招生，助力鄉(xiāng)村實現(xiàn)智力脫貧，為學生提供實訓教學場地和優(yōu)秀師資。并且，院校為當?shù)厍鄩烟峁┺r(nóng)民工培訓，舉辦工匠培訓班，助力農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)了企業(yè)、政府、高校的三方聯(lián)合，利用自身專長對品牌包裝、旅游產(chǎn)品捕捉亮點實現(xiàn)再設計。

三、貴州高職藝術(shù)設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制優(yōu)化措施

（一）構(gòu)建課程體系

現(xiàn)代學徒制下培養(yǎng)藝術(shù)設計專業(yè)人才，不僅需提高學生設計素養(yǎng)與專業(yè)能力，還要結(jié)合地區(qū)藝術(shù)發(fā)展及經(jīng)濟現(xiàn)狀，為其行業(yè)發(fā)展提供人才助力。因此，高職為發(fā)揮學徒制優(yōu)勢，則應當結(jié)合實際情況，根據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)要求，構(gòu)建課程體系?？蓪⒄n程體系分為三階段，入學初期，學校根據(jù)專業(yè)特點設置人才目標，即成為優(yōu)秀藝術(shù)設計人才，著重講解基礎專業(yè)課程，奠定扎實理論基礎，方能為后續(xù)學生的發(fā)展提供支持。并且，學校還應當主動、積極和企業(yè)溝通，開展學術(shù)交流合作，條件允許邀請高級設計師參與教學，激發(fā)學生學習藝術(shù)設計的興趣；實踐課程發(fā)展中，應當結(jié)合學生水平設置技能訓練課程，邀請往屆優(yōu)秀校友或業(yè)內(nèi)知名設計巨頭，舉行座談會，或開展專業(yè)講座，激發(fā)學生學習專業(yè)知識熱情；畢業(yè)階段，高職應當科學規(guī)劃學生實習內(nèi)容及畢業(yè)作品，以此作為學生畢業(yè)標準，予以其適當幫助。如，在作品課題制定中，可引入實踐性強的課題，包含商業(yè)空間設計、園林景觀設計等，強化學生實踐能力、解決問題能力、獨立思考能力等。通過課程體系的構(gòu)建，落實現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)機制，短期內(nèi)迅速提高學生專業(yè)水平，鞏固理論知識，確立正確發(fā)展方向。

（二）建立實訓平臺

高職藝術(shù)設計專業(yè)中，應當建立實訓平臺，促進學生職業(yè)技能的提高。一是工作室項目教學，通過工作室平臺，以項目為主線，學生為主體、教師為引導，掌握藝術(shù)設計軟件應用措施，構(gòu)件設計思維，逐漸升級項目任務，提高學生技能能力，使其能夠在學粘膜獨立完成插畫設計、海報設計等；二是參與課題研究，學生經(jīng)過基礎訓練后，可引領學生走進專業(yè)工作室，以課題為主線，通過1名設計師帶領多名學生的師帶徒模式，研究項目課題，共同學習專業(yè)核心課程。在此過程中，要求學生掌握基礎知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維能力及前沿藝術(shù)動態(tài)，通過師傅指導完成簡單包裝設計與品牌策劃等，培養(yǎng)學生不同技能；三是跟崗實習提升能力，師傅教導學生，學生也要仔細學習，可采取“教賽結(jié)合”的方式，舉辦不同層級技能比賽，或是以企業(yè)真實項目展開創(chuàng)作，讓學生能夠應用專業(yè)知識，驗證自身能力水平，更好地完成專業(yè)實踐。

（三）優(yōu)化校企合作

現(xiàn)代師徒制的培養(yǎng)人才模式，不僅需要學校投入諸多精力，還應當完善校企合作模式，實現(xiàn)校企合作深入發(fā)展，消除企業(yè)顧慮，實現(xiàn)合作共贏。一是提高企業(yè)能動性，人才培養(yǎng)中，企業(yè)與學校作為雙主體開展管理與培養(yǎng)，為減少企業(yè)風險，促進其積極參培養(yǎng)方案，可與其簽署協(xié)議，為學生購買保險，轉(zhuǎn)移風險至保險公司，減輕企業(yè)負擔。并且，企業(yè)師傅帶領學徒，予以外聘教師的課時補貼和待遇；二是加強學校管理，優(yōu)化學徒制學習與管理機制，要求學生在校階段完成實訓任務要求，提高其創(chuàng)新思維與設計制作能力，且進入企業(yè)前，制定任務要求與實習管理制度，保證企業(yè)中能夠順利實施學徒制；三是扭轉(zhuǎn)管理者理念，鼓勵和引導其參與到校企合作中，讓學生參與企業(yè)任務，以表面而言增加其工作服單，影響了正常發(fā)展秩序與經(jīng)營管理。但是，根據(jù)長遠發(fā)展而言，能夠為企業(yè)樹立良好口碑，提高市場形象，有助于人才儲備，解決人才短缺問題。師帶徒教學中，企業(yè)也能選擇實踐能力強、專業(yè)素質(zhì)高的學生作為重點培養(yǎng)人才，提高管理效果。

（四）建設師資隊伍

高職院校藝術(shù)設計專業(yè)中，要求教師擁有專業(yè)理論知識、優(yōu)秀設計能力及豐富實踐經(jīng)驗。但以當前而言，教師群體能力有所不足，盡管設計思維年輕，卻缺乏實踐經(jīng)驗，操作能力無法滿足學生學習需求。為了發(fā)揮學徒制教育模式作用，高職院校可安排年輕教師到兄弟學院中深造，且選擇專業(yè)能力強的教師，到合作企業(yè)中以學徒方式進行培訓，以此提高教師實踐能力，明確學徒制教學意義與特點，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，發(fā)展綜合素質(zhì)。同時，高職還可組織教師參與到項目設計中，強化教師獨立性，為教師隊伍建設投入諸多物力、人力資源，吸引高水平人員任教，為學生分享高效率、實用性的設計技巧與理念。

四、結(jié)語

綜上所述，社會的發(fā)展使得各個行業(yè)對于實踐能力高、專業(yè)能力強的藝術(shù)設計人才需求愈發(fā)迫切，高職作為人才培養(yǎng)重要陣地，應當滿足社會發(fā)展需求，采取現(xiàn)代學徒制方式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀藝術(shù)設計專業(yè)人才，從而推動藝術(shù)設計行業(yè)的發(fā)展。