高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施研究

楊再瑋

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校

在美術(shù)教學(xué)工作中，最主要的是要實(shí)現(xiàn)針對(duì)色彩協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的展示，不同色彩之間具有不同的搭配風(fēng)格。因此需要相應(yīng)的美術(shù)教師向?qū)W生培養(yǎng)基本的藝術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)在色彩搭配方面也能夠全面體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性思想以及創(chuàng)作天賦，相關(guān)教學(xué)工作的開展必須要緊貼學(xué)生的實(shí)際狀況，來確保學(xué)生在對(duì)應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到相應(yīng)知識(shí)技能的提升。

一、高職美術(shù)色彩教學(xué)的意義

在當(dāng)前的高職教育過程中，要落實(shí)針對(duì)學(xué)生素質(zhì)化的教學(xué)工作。因此，針對(duì)高職學(xué)生而言，在具體的學(xué)習(xí)過程中，要體現(xiàn)出其與眾不同的學(xué)習(xí)特性，充分展示其個(gè)性化的標(biāo)志，從而進(jìn)一步培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。而當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)工作中可以有效借用色彩教學(xué)法，讓學(xué)生充分的在具體的藝術(shù)繪畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)，發(fā)揚(yáng)自身的繪畫創(chuàng)作理念，并且發(fā)揮自身的聰明才智，實(shí)現(xiàn)在高職的學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長避短的藝術(shù)創(chuàng)作，盡可能體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)自身在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域得到全面的成長。

在針對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)，存在較少的限制因素，學(xué)生可以在具體的學(xué)習(xí)過程中充分展示出自身個(gè)性化的特征。通過學(xué)生各自的畫作來呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)審美效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的想象能力和創(chuàng)造能力，全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。高職院校美術(shù)色彩教學(xué)中包含了針對(duì)不同光感、空間、質(zhì)感以及色彩排列表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠在對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)不同的色彩進(jìn)行不同的排配，并且在藝術(shù)創(chuàng)作中體現(xiàn)出時(shí)間感和空間感，從而確保高職學(xué)生能夠正確的表達(dá)出自身創(chuàng)作的真實(shí)內(nèi)涵，使得對(duì)應(yīng)的作品更具備感染力，并且確保學(xué)生創(chuàng)作的作品更加具備辨識(shí)度。

在對(duì)應(yīng)的色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以有效的借用多種材質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的色彩調(diào)配教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如，高職院校在開展個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以利用化妝品豐富多樣的色彩來進(jìn)行繪畫制作，同時(shí)也可以借用自然材料來自制顏料，讓學(xué)生創(chuàng)造出更加別具一格的作品。

二、高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施

（一）明確色彩教學(xué)的重點(diǎn)

在當(dāng)前高職院校開展色彩教學(xué)工作環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)具備基本的色彩教學(xué)意識(shí)，同時(shí)也了解色彩教學(xué)的重要意義和相應(yīng)的教學(xué)作用。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職美術(shù)教師沒有過多的對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相似的傳授，而是讓學(xué)生盡可能的自由自在的發(fā)揮，但是在某種程度上也影響了高職學(xué)生在進(jìn)行色彩繪畫方面的表達(dá)能力。因此，當(dāng)下的高職院校在進(jìn)行美術(shù)色彩教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)落實(shí)于基礎(chǔ)的教學(xué)工作上，對(duì)學(xué)生開展必要的基礎(chǔ)色彩理論知識(shí)教學(xué)。對(duì)應(yīng)的美術(shù)教師需要挑選出色彩教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，將對(duì)應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，盡可能將知識(shí)以更加形象生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)色彩更好的理解和掌握，從而為學(xué)生后續(xù)的繪畫基礎(chǔ)進(jìn)行不斷的鞏固培訓(xùn)。

例如，針對(duì)色彩教學(xué)工作中的三要素是高職美術(shù)教學(xué)工作中重點(diǎn)所在，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。在開展相應(yīng)的三要素教學(xué)工作前，美術(shù)教師需要對(duì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分解和解讀，來選擇具有代表性的藝術(shù)作品來向?qū)W生進(jìn)行案例的講解，實(shí)現(xiàn)對(duì)色彩三要素的完美詮釋的教學(xué)效果。并且對(duì)應(yīng)的教師需要不斷地幫助學(xué)生通過實(shí)際的教學(xué)演練，逐漸讓學(xué)生具備判別色彩的基本能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩搭配的綜合能力。總體來說，針對(duì)學(xué)生色彩教學(xué)的重點(diǎn)，主要是要讓學(xué)生分析出色彩類型，同時(shí)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)不同色彩的有效合理的搭配，并且?guī)椭浣⑾鄳?yīng)的色彩知識(shí)理論框架，幫助學(xué)生在色彩調(diào)配方面得到相應(yīng)的建樹。

（二）從鑒賞中感知色彩的魅力

美術(shù)的教學(xué)工作在色彩搭配方面要注重學(xué)生的實(shí)踐繪畫教學(xué)，而另一方面則需要對(duì)學(xué)生開展高效率、高質(zhì)量的鑒賞教學(xué)活動(dòng)?？傮w來說，美術(shù)的學(xué)習(xí)要基于基本的模仿和觀察活動(dòng)，并且從對(duì)應(yīng)的感官信息中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)在思想精神層面的融會(huì)貫通，從而在實(shí)際的創(chuàng)作環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)新和表達(dá)。因此，美術(shù)鑒賞是當(dāng)前美術(shù)色彩教育的基本教學(xué)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生盡可能的從美術(shù)作品的色彩搭配來領(lǐng)悟其中的審美觀念，全面提高學(xué)生的感知能力和感悟能力。

學(xué)生在欣賞相應(yīng)的繪畫作品時(shí)，能夠充分的通過作品的色彩搭配所表達(dá)出的韻律美，來進(jìn)行自身基礎(chǔ)知識(shí)的完善學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)美術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)以及相應(yīng)的藝術(shù)知識(shí)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在基本技能與思想層面的共同進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)，教師還需要在具體的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)行情景化的色彩鑒賞活動(dòng)，比如將生活元素引入到色彩鑒賞教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在日常常見的生活細(xì)微之處學(xué)習(xí)相應(yīng)的色彩搭配。

總體來說，針對(duì)學(xué)生色彩藝術(shù)的鑒賞教學(xué)工作，是藝術(shù)教學(xué)過程中不可分割的一部分，但是教師要盡可能避免在具體的教學(xué)工作環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思想和認(rèn)知方面產(chǎn)生相應(yīng)的束縛，因此對(duì)應(yīng)的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)廣泛選取鑒賞材料，而對(duì)應(yīng)的鑒賞材料不局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)作品，還包含生活細(xì)節(jié)之處的良好教學(xué)案例，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的色彩搭配學(xué)習(xí)。

（三）從自然中獲取色彩知識(shí)

任何教學(xué)工作的開展最終都是要回歸實(shí)踐。具體來說，教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)落實(shí)于基本的生活實(shí)踐中，因此對(duì)應(yīng)的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不斷的自然探尋，感受大自然所創(chuàng)造出的各項(xiàng)色彩元素，無論是動(dòng)植物、自然環(huán)境還是大氣條件，對(duì)其做出相應(yīng)的色彩鑒賞教學(xué)。此外，有效的融入自然教學(xué)活動(dòng)，還可以使得高職學(xué)生充分的感受到自然氣息所帶來精神上的愉悅，同時(shí)通過基本的寫真方式，使得學(xué)生盡可能感受到光與色彩之間的聯(lián)系。通過對(duì)應(yīng)的戶外寫生教學(xué)活動(dòng)，確保高職學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)色彩對(duì)于光照環(huán)境變化所體現(xiàn)出來的不同面貌，進(jìn)行有效的掌握和學(xué)習(xí)，并且借助自然的力量來領(lǐng)會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作的意義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不斷的觀察和不斷的學(xué)習(xí)。

例如可以有效的借用自然光、燈光等暖色系光源，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生暖色搭配的教學(xué)工作。而融合藍(lán)光、月光、燈光等冷色系的光源，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生冷色調(diào)的教學(xué)工作。因此，藝術(shù)的創(chuàng)作源自于自然所帶來的靈感，對(duì)應(yīng)的高職教師需要充分的將學(xué)生融入到自然環(huán)境中，對(duì)自然色彩進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，打破傳統(tǒng)色彩教學(xué)工作中單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生的作品總能夠以更加形象生動(dòng)的形式進(jìn)行展示。

（四）訓(xùn)練模式中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

當(dāng)前繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容是，需要學(xué)生具備基本的素描基礎(chǔ)。雖然素描作品是用單一的色彩進(jìn)行繪制，但是能夠?qū)崿F(xiàn)在光影結(jié)構(gòu)、遠(yuǎn)近層面的展示，因此在具體的色彩教學(xué)工作前，教師需要通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一色彩的繪畫教學(xué)工作，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在單色彩方面的繪畫能力的提升，從而確保其在后續(xù)的混色繪畫訓(xùn)練，得到相應(yīng)的基礎(chǔ)鞏固。借用單一色彩的訓(xùn)練教學(xué)，能夠進(jìn)一步鍛煉高職學(xué)生對(duì)于色彩關(guān)系的有效搭配和理解，幫助學(xué)生建立基本的主次繪畫關(guān)系以及局部整體繪畫結(jié)構(gòu)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生完成基本的素描繪制學(xué)習(xí)以后，教師可以逐漸加入冷暖色對(duì)比教學(xué)、光影變化教學(xué)，采取由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生開展高質(zhì)量、高效率的色彩搭配訓(xùn)練教學(xué)工作。

（五）觀摩中提升技能

當(dāng)前，針對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，在色彩搭配的教學(xué)環(huán)節(jié)，除了需要讓學(xué)生進(jìn)行基本的藝術(shù)鑒賞和觀察學(xué)習(xí)以外，最終還是需要對(duì)應(yīng)的學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容體現(xiàn)在完整的作品創(chuàng)作中。在作品創(chuàng)作中能夠確保學(xué)生落實(shí)對(duì)于色彩搭配的有效學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的搭配能力和藝術(shù)表達(dá)能力有直接的影響。因此針對(duì)任何階段的美術(shù)教學(xué)工作，要確保學(xué)生基礎(chǔ)技能得到有效的提升，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排不同的繪畫作業(yè)，讓學(xué)生在觀摩鑒賞的過程中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，盡可能的為學(xué)生樹立整體觀的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)語

總體來說，針對(duì)高職學(xué)生色彩教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)工作，美術(shù)教師要盡可能避免在相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分模塊獨(dú)立的教學(xué)，教師更多的是要做到對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力以及知識(shí)體系之間融合的教學(xué)培養(yǎng)。