新形勢(shì)下高校書院制育人模式現(xiàn)狀及對(duì)策探究

鹿利秋 張廣勇 彭敏

商丘工學(xué)院

一、書院的形成與發(fā)展

（一）書院的形成

書院是唐朝末年形成的一種特殊形式的教育機(jī)構(gòu)。唐朝末年社會(huì)混亂動(dòng)蕩，書院的職能全面進(jìn)入講學(xué)讀書的初級(jí)階段；宋時(shí)期是書院教育模式鼎盛時(shí)期，宋代書院的教學(xué)方式實(shí)行自由討論,強(qiáng)調(diào)自學(xué),師生共同研習(xí)；明清專制集權(quán)高度發(fā)展,難容許自由講學(xué),曾四次限制禁毀書院，再?zèng)]有出現(xiàn)書院制教育。

（二）現(xiàn)代書院制

即通過學(xué)院、書院協(xié)同育人機(jī)制，落實(shí)本科生導(dǎo)師制，不同專業(yè)不同年級(jí)融合學(xué)習(xí)，旨在加強(qiáng)通識(shí)教育課程和物理環(huán)境熏陶，拓展學(xué)術(shù)及文化活動(dòng)，注重以人為本，注重以文化人、以文育人的教育理念。

二、目前各大院校實(shí)行書院制育人現(xiàn)狀

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，國(guó)內(nèi)一部分高水平研究型大學(xué)進(jìn)行現(xiàn)代大學(xué)書院制的改革和探索。國(guó)內(nèi)“書院制”的共同特征主要集中在以下四點(diǎn)：

（一）住宿制書院

將不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生集中在書院居住、生活和管理。如鄭州西亞9個(gè)住宿書院，采用西方住宿學(xué)院制度;山東大學(xué)青島校區(qū)，夯實(shí)通識(shí)教育在書院里建設(shè)了自助廚房、會(huì)客室、師生交流室、創(chuàng)新實(shí)踐空間等一系列服務(wù)設(shè)施，全面改善學(xué)生居住生活條件，提高書院服務(wù)水平。

（二）全程導(dǎo)師制

實(shí)行學(xué)校有：西交利物浦大學(xué)，廈門大學(xué)，北京航空航天大學(xué)，華東師范大學(xué)等。

西浦提倡興趣導(dǎo)向，為學(xué)生提供自由轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，并輔之四大導(dǎo)師體系（即學(xué)術(shù)導(dǎo)師、學(xué)友導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、校外導(dǎo)師）。

廈門大學(xué)導(dǎo)師制為：注重導(dǎo)師引領(lǐng)，匯聚熱愛教育、造詣深厚、德才兼?zhèn)涞膶＜覍W(xué)者主持計(jì)劃實(shí)施，擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生授課、指導(dǎo)科創(chuàng)項(xiàng)目、開設(shè)講座等,促進(jìn)文理滲透、知識(shí)融合、思想碰撞。

（三）通識(shí)教育制

實(shí)行學(xué)校有：香港中文大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)。

書院大力推進(jìn)科技與人文有機(jī)結(jié)合的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。香港中文大學(xué)9大書院，加強(qiáng)同時(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系、文化品位、文化自信和責(zé)任心。

（四）雙院制教育

西安交通大學(xué)形成9大書院與23個(gè)學(xué)院并存的本科生“書院—學(xué)院”雙院制育人模式。

三、“三全育人”背景下高校書院制育人對(duì)策探究

在全面推進(jìn)高等教育改革和內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢(shì)下，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和我校目前發(fā)展情況，書院制改革定位是雙院+的育人模式，旨在培養(yǎng)政治堅(jiān)定、人格健全、品行端正、思維獨(dú)立、能力卓越發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生，打造以學(xué)院制專業(yè)特色，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；以書院制導(dǎo)師制、社區(qū)制，注重第二課堂的開發(fā)。

（一）構(gòu)建“六育并舉”的導(dǎo)師育人格局

導(dǎo)師是書院制育人的“魂”，書院是學(xué)院選拔優(yōu)秀生源的蓄水池。全師育人，落實(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師、育人導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師、校外導(dǎo)師“六育導(dǎo)師”隊(duì)伍進(jìn)書院。

1.學(xué)業(yè)導(dǎo)師（任課老師、班導(dǎo)師）——守好一段渠，種好責(zé)任田

學(xué)業(yè)導(dǎo)師即任課老師和班導(dǎo)師，教師第一身份是老師，第一職責(zé)是教書，第一任務(wù)是上課。守好一段“渠”，牢牢上好思想政治理論課、其他公共課、專業(yè)課、實(shí)踐課等“幾段渠”，構(gòu)成以課堂教學(xué)為核心，以興趣小組為抓手，以專業(yè)賽事為平臺(tái)，為學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)壘土建梁，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.育人導(dǎo)師（輔導(dǎo)員）——做好學(xué)生成長(zhǎng)助力軍力量

致力構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生活屏障，打通教育服務(wù)的“最先一公里”和“最后一公里”，做好學(xué)困生幫扶，因人而異，溫暖幫扶；抓好發(fā)展指導(dǎo)，積極探索和開發(fā)有品質(zhì)、有溫度的舉措辦法，構(gòu)筑起彰顯“學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)新生態(tài)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)大環(huán)境保駕護(hù)航。構(gòu)建“五維一體”協(xié)同育人機(jī)制，提升育人實(shí)效。與日常思想政治工作協(xié)同育人，與就業(yè)工作協(xié)同育人。與心理咨詢工作協(xié)同育人。學(xué)生黨團(tuán)組織生活以及社會(huì)實(shí)踐協(xié)同育人。

以學(xué)生為主體協(xié)同育人。

3.生活導(dǎo)師（公寓老師、公寓干部）——為學(xué)生健康成長(zhǎng)蓄力

生活導(dǎo)師是學(xué)生的顧問和盟友,注重雙向人際關(guān)系。生活導(dǎo)師由教師身份的顯性角色向隱性角色轉(zhuǎn)變,學(xué)生也由非正式角色向正式角色轉(zhuǎn)變。打造社區(qū)職能工作室，打造育人導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐導(dǎo)師協(xié)同育人，讓導(dǎo)師走進(jìn)學(xué)生社區(qū)、融入社區(qū)。

4.朋輩導(dǎo)師（優(yōu)秀典型學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部）——樹立典型標(biāo)桿，為學(xué)生成長(zhǎng)接力

新生開學(xué)入學(xué)教育，由優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學(xué)生成立“我為新生導(dǎo)航”宣講團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生加快融入大學(xué)生活節(jié)奏；各年級(jí)各專業(yè)內(nèi)遴選高年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生與低年級(jí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生結(jié)對(duì)子，實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的“一對(duì)一”“多對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶，以塑造典型學(xué)生為抓手，舉旗幟、聚人心、育新人、興文化、展形象。

5.實(shí)踐導(dǎo)師（輔導(dǎo)員、學(xué)生團(tuán)體組織）——構(gòu)筑實(shí)踐育人新高地

重視實(shí)踐育人工作，注重圍繞“實(shí)踐育德、實(shí)踐增智、實(shí)踐健體、實(shí)踐育美、實(shí)踐強(qiáng)勞”實(shí)踐育人理念，深入打造暑期社會(huì)實(shí)踐、第二課堂實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、合作辦學(xué)實(shí)踐、志愿服務(wù)實(shí)踐“五位一體”全方位立體式實(shí)踐育人體系，形成特色鮮明、成效顯著的實(shí)踐育人新模式。

6.校外導(dǎo)師（校企專家、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐）——打通學(xué)生就業(yè)堡壘

校外導(dǎo)師旨在給學(xué)生提供專業(yè)的、及時(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)，幫助懵懂的大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，確立合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以幫助大學(xué)生適應(yīng)從學(xué)生到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)換。讓“慢就業(yè)”的同學(xué)想就業(yè)，讓就業(yè)的學(xué)生領(lǐng)航，形成良性循環(huán)育人。

（二）構(gòu)建學(xué)生第一、第二、第三課堂的協(xié)同育人機(jī)制

上好第一節(jié)思想政治理論課；上好第一節(jié)公共基礎(chǔ)課，營(yíng)造良好的課堂輿論，打造學(xué)科精品示范課；上好第一節(jié)專業(yè)基礎(chǔ)課，創(chuàng)造課堂初體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)。

第二課堂——社會(huì)實(shí)踐進(jìn)書院。“第二課堂”以其活動(dòng)主體的自主性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性成為學(xué)校育人的重要載體，是為了全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)而進(jìn)行的除“第一課堂”以外的教育實(shí)踐活動(dòng)。以塑造典型、榜樣，營(yíng)造優(yōu)秀學(xué)生文化為起點(diǎn)；以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為重點(diǎn)；以職業(yè)技能的全方位培養(yǎng)為核心；以校園精品文化活動(dòng)為亮點(diǎn)。

第三課堂——通識(shí)教育進(jìn)書院。立足于自身特色和優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)科技與人文有機(jī)結(jié)合的通識(shí)教育。開設(shè)傳統(tǒng)文化通識(shí)課程，舉辦思想文化節(jié)、讀書會(huì)等活動(dòng)，通過課內(nèi)外的通識(shí)教育，豐富知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性品格、文化修養(yǎng)和道德情感等全面發(fā)展的青年大學(xué)生。

（三）打造多元化住宿育人社區(qū)平臺(tái)，發(fā)揮顯性+隱性教育力量

全方位培養(yǎng)，從生活物理空間到育人空間。以前宿舍是小專業(yè)、多元住宿制宿舍是小社區(qū)，我校學(xué)生宿舍共18棟,打造不同特色的社區(qū)文化生態(tài)。注重打造低年級(jí)素質(zhì)擴(kuò)展中心、文化長(zhǎng)廊、榮譽(yù)墻、發(fā)聲墻；高年級(jí)打造創(chuàng)客工作坊、智慧研習(xí)室、就業(yè)宣傳室等以就業(yè)為目標(biāo)的第二課堂拓展學(xué)生自我發(fā)展空間。以社區(qū)大思政背景為根本，打造“商工遇見你”、“潤(rùn)心講堂”等思政教育品牌，選樹“書院青春楷?！?、“學(xué)業(yè)小導(dǎo)師”、“科創(chuàng)先鋒”等先進(jìn)典型，打造文化長(zhǎng)廊，渲染文化學(xué)習(xí)氛圍。

（四）持續(xù)構(gòu)建高校育人共同體

注重搭建“1+”育人活動(dòng)平臺(tái)，注重搭建“心理育人”、“資助育人”、勞動(dòng)育三育人理念；善于運(yùn)用“2+”的育人模式，實(shí)現(xiàn)全校協(xié)同，書院學(xué)院共同育人完善教育教學(xué)深度融合本科生總院、書院和學(xué)院三角體制機(jī)制，打造以學(xué)生為中心、以書院為載體、以學(xué)院為主體、相關(guān)部門廣泛參與的“矩陣式育人共同體”。

四、結(jié)語

現(xiàn)代書院制大學(xué)是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的實(shí)踐途徑，是培養(yǎng)政治堅(jiān)定、人格健全、品行端正、思維獨(dú)立、能力卓越的新時(shí)代青年，本文旨在總結(jié)內(nèi)地大學(xué)書院制的共同特征，構(gòu)建“三全育人”背景下高校書院制育人對(duì)策，為我國(guó)書院制育人改革發(fā)展，發(fā)揮更大的借鑒意義和教育價(jià)值。