關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略研究

羅家怡

【摘要】隨著教育課改政策的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行升級(jí)是現(xiàn)階段的教學(xué)重點(diǎn)。閱讀教學(xué)作為重要的環(huán)節(jié)，致力于提升學(xué)生的綜合能力，為知識(shí)積累與寫作創(chuàng)造更好的素材儲(chǔ)備，全面提升學(xué)生的綜合閱讀能力有助于深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。閱讀作為語(yǔ)文課堂當(dāng)中的靈魂，通過(guò)閱讀環(huán)節(jié)的滲透，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，在閱讀教學(xué)的引導(dǎo)之下學(xué)生才能更加清晰的了解文章的主旨，進(jìn)而給學(xué)生帶來(lái)更加深刻地感悟，在閱讀教學(xué)的影響之下，學(xué)生的思維出現(xiàn)了變化與遷移，使知識(shí)學(xué)習(xí)更加飽滿。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，制定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，全面提升學(xué)生的閱讀積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略;分析探究

閱讀教學(xué)占據(jù)著語(yǔ)文學(xué)科的重要位置，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要在老師的引導(dǎo)之下完成教學(xué)，這樣不僅能讓學(xué)生快速的了解閱讀內(nèi)容，同樣也能強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)感悟進(jìn)而更深刻的理解文本內(nèi)容。在日常教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有大概的了解，并從實(shí)際的角度出發(fā)為學(xué)生指定良好的閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中掌握正確的方向，給予學(xué)生充足的幫助實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化。為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更應(yīng)該制定有效的策略來(lái)吸引學(xué)生的注意力，全面提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，在閱讀當(dāng)中充分的解放思維，能夠清晰地掌握文章的主題進(jìn)而激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的熱情。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性分析

閱讀能力與理解能力是相輔相成的關(guān)系，只有做好語(yǔ)文閱讀才能更好地理解文章內(nèi)容感悟文章主旨。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的進(jìn)步，讓學(xué)生的整體能力得到提升，進(jìn)而有效地提升學(xué)習(xí)效率達(dá)到理想的育人效果。小學(xué)階段由于受年齡的限制，學(xué)生在生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行語(yǔ)文寫作的時(shí)候難免會(huì)有缺少素材的時(shí)候，學(xué)生腦海里缺少積累無(wú)法準(zhǔn)確的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀能力的提升，能夠有效的提升知識(shí)積累的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力。通過(guò)閱讀讓學(xué)生感受到了書本內(nèi)容的奧妙，也感受到了書中不一樣的世界，進(jìn)而達(dá)到了拓寬學(xué)生視野的最終目標(biāo)，并且有助于提升學(xué)生的情感認(rèn)知，在保障學(xué)生閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，并在自由閱讀的理念下培養(yǎng)學(xué)生更加豐富的情感，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的三觀，也有助于提升學(xué)生的情商，給學(xué)生帶來(lái)終身的積極影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化的有效策略

（一）建立閱讀情境、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在閱讀教學(xué)當(dāng)中，閱讀的深度和強(qiáng)烈的代入感將語(yǔ)文閱讀的重要性逐漸加深，也為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順利開展提供了充足的條件，并為學(xué)生提供了良好的閱讀情景，通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中事物的環(huán)境和情景進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更加真實(shí)的去了解作者所表達(dá)的情感，才能讓學(xué)生感悟到其中的內(nèi)涵。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)換句話說(shuō)就是要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用將學(xué)生導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，并通過(guò)大量的情景描繪手法讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣，隨后可以借助多媒體教學(xué)工具來(lái)塑造情境，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。例如在《秋天的雨》學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師可以借助多媒體教學(xué)工具來(lái)塑造情境，找到與之相關(guān)的視頻當(dāng)做背景音樂(lè)，讓學(xué)生在背景音樂(lè)的氣氛烘托之下去閱讀，才能真正的感悟作者在秋雨當(dāng)中的心境，學(xué)生就像作者一樣設(shè)身處地的在文章當(dāng)中，通過(guò)感悟環(huán)境和情境，讓學(xué)生對(duì)秋雨有了不一樣的認(rèn)識(shí)，在情境的烘托之下學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，并在多媒體圖像和音頻的支持下，讓學(xué)生感受到了情境創(chuàng)造的快樂(lè)。

（二）抓住閱讀教材價(jià)值、全面提升閱讀水平

為了真正的提升學(xué)生的閱讀水平，首先要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀而不是盲目的為了完成老師布置的任務(wù)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的挖掘?qū)W生的興趣愛好，只有對(duì)癥下藥才能讓學(xué)生真正的排除抵觸心理。例如老師可以為學(xué)生選擇《馬小跳》《小鹿斑比》等類似的文章，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀老師能清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著哪些問(wèn)題，在字詞認(rèn)讀、斷句依據(jù)語(yǔ)速語(yǔ)感方面，當(dāng)掌握學(xué)生的問(wèn)題之后才能更有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生感受抑揚(yáng)頓挫和跌宕起伏的情感，并結(jié)合學(xué)生的情感更好的展示知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效的提升閱讀水平，這也為老師的教材選擇方面提供著充足的幫助。另外，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的圖書館進(jìn)行閱讀，根據(jù)學(xué)生的愛好自行的選擇閱讀素材，不僅有效地拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也深化了學(xué)生的知識(shí)層面，通過(guò)閱讀學(xué)生也掌握了大量的修辭手法認(rèn)識(shí)了更多的字詞，有助于增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平提供支持。

（三）結(jié)合閱讀內(nèi)容、進(jìn)行有針對(duì)性提問(wèn)

在日常閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師可以提前對(duì)需要閱讀的素材進(jìn)行講解，隨后根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣一來(lái)不僅能夠查漏補(bǔ)缺，也能察覺到哪位學(xué)生對(duì)文章的理解不夠透徹，只有真正地抓住學(xué)生的眼球，才能在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地拓展，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力尋找問(wèn)題的答案，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，更有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生真正的感受到閱讀學(xué)習(xí)的重要性。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中閱讀學(xué)習(xí)占據(jù)著重要的位置，優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，也是提升語(yǔ)文閱讀效率的重要方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，注重知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)生的素養(yǎng)，逐漸優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，滿足學(xué)生的知識(shí)需要。

參考文獻(xiàn)：

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