淺談音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及實(shí)施方案

鐘彩云

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)拼音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句子的起點(diǎn)。然而，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)抽象，音標(biāo)教學(xué)對(duì)教師的發(fā)音要求較高，學(xué)生很難獨(dú)立鞏固自己的實(shí)踐。因此，本文探討了如何提高小學(xué)英語(yǔ)拼音教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);音標(biāo)教學(xué);教學(xué)研究

音標(biāo)本身相當(dāng)抽象，初學(xué)者很難準(zhǔn)確地將發(fā)音與音標(biāo)本身對(duì)應(yīng)起來(lái)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)音符號(hào)不可區(qū)分、語(yǔ)音符號(hào)應(yīng)用困難等。為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握音標(biāo)，教師可以通過(guò)現(xiàn)代手段設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)。

一、音標(biāo)的概念

英語(yǔ)中的音標(biāo)在語(yǔ)言學(xué)中指的是記錄音素的符號(hào)，具有20個(gè)元音和28個(gè)輔音，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中被廣泛用于英語(yǔ)單詞的拼讀與學(xué)習(xí)上。其本質(zhì)與我們漢語(yǔ)中的拼音是相似的。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，單詞的音、形、義三者相輔相成。英語(yǔ)單詞的發(fā)音與單詞本身有著直接的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同一個(gè)字母在不同的單詞中也有不同的音標(biāo)，可以更好地表達(dá)自己的意思。

二、音標(biāo)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū)

大多數(shù)學(xué)生第一次接觸音標(biāo)是在小學(xué)。對(duì)于初次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音標(biāo)和拼音很相似，也容易混淆。然而，當(dāng)根據(jù)音標(biāo)拼寫(xiě)相應(yīng)的字母時(shí)，一些學(xué)生也會(huì)出錯(cuò)，并將音標(biāo)“/i：/”與字母“i”對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致拼寫(xiě)錯(cuò)誤。此外，在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，在句子連接中出現(xiàn)了一些諸如混濁和爆炸性丟失等現(xiàn)象，但這些口語(yǔ)習(xí)慣對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)并不明顯，因此學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

三、音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性

音標(biāo)是學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的重要工具。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)來(lái)掌握單詞的發(fā)音，也可以通過(guò)音標(biāo)的相應(yīng)優(yōu)勢(shì)來(lái)加強(qiáng)單詞的記憶。例如，教師經(jīng)?？梢酝ㄟ^(guò)音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，寫(xiě)出相應(yīng)的單詞，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握音標(biāo)，還可以加深他們對(duì)單詞的記憶。其次，學(xué)生在掌握了單詞和句子的發(fā)音后，會(huì)對(duì)閱讀有更深的印象。許多單詞非常相似，只有用肉眼很容易誤讀。學(xué)生可以通過(guò)音標(biāo)來(lái)避免這種現(xiàn)象。在不同單詞發(fā)音的指導(dǎo)下，句子的閱讀會(huì)更加流暢。

四、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)策略

（一）標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)

許多小學(xué)生第一次接觸到英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)，需要正確的指導(dǎo)。部分教師專業(yè)知識(shí)不夠豐富，發(fā)音不規(guī)范，或受外部環(huán)境影響。每種教學(xué)的具體情況是不同的。這些都容易給學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩，而且沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威可循。微課可以對(duì)音標(biāo)和發(fā)音的解釋進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)演示的內(nèi)容進(jìn)行模仿和練習(xí)。小學(xué)生自我管理意識(shí)和能力較差，無(wú)法制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃。微型課堂可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加規(guī)范。例如，教師可以提前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)類似的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)這種教學(xué)形式感到友好。課后還可以引導(dǎo)學(xué)生整理鞏固所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐步養(yǎng)成相似的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）利用階段性任務(wù)，減少音標(biāo)學(xué)習(xí)難度

教師可以根據(jù)整個(gè)學(xué)期計(jì)劃設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的語(yǔ)音課程，不同的語(yǔ)音課程也可以幫助完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示介紹音標(biāo)課程內(nèi)容，通過(guò)音標(biāo)的具體講解和演示讓學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，通過(guò)音標(biāo)在不同場(chǎng)景中的應(yīng)用讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，通過(guò)總結(jié)音標(biāo)的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的習(xí)慣，積極思考相關(guān)問(wèn)題，以類比繞過(guò)。為了保證語(yǔ)音課程之間的連續(xù)性和系統(tǒng)性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中可以設(shè)置及時(shí)的反饋和復(fù)習(xí)內(nèi)容，確保各個(gè)環(huán)節(jié)之間的順暢銜接，也幫助學(xué)生自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而復(fù)習(xí)舊知新。

（三）自然拼讀法與字母組合拼讀法的有效運(yùn)用

自然拼讀法是將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的許多國(guó)家在教學(xué)方面都會(huì)采用的一種方法，即通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母對(duì)應(yīng)的發(fā)音來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，從而能夠更加間接和明確地掌握英語(yǔ)單詞的拼讀方法，做到看見(jiàn)單詞就會(huì)讀，聽(tīng)到單詞就會(huì)拼。此外，教師還可以利用字母組合拼讀法來(lái)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。這兩種方法的本質(zhì)仍然是要讓學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行拼讀，它們是一種簡(jiǎn)化了的音標(biāo)學(xué)習(xí)，因此可以作為音標(biāo)學(xué)習(xí)的初步階段進(jìn)行使用，在學(xué)生掌握了這種方法之后再進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，就可以更加順利地學(xué)好音標(biāo)，學(xué)會(huì)音標(biāo)。

（四）利用微課教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

音標(biāo)是相對(duì)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅依靠課堂的講解無(wú)法達(dá)到深層次鞏固的目的。很多家長(zhǎng)也不具備精確輔導(dǎo)音標(biāo)發(fā)音和用法的能力，或者無(wú)法在學(xué)生的課后學(xué)習(xí)上投入過(guò)多精力，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較被動(dòng)。微課中通常包含了音標(biāo)的正確發(fā)音，以及相對(duì)完整的課程設(shè)計(jì)，可以降低家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的難度，讓學(xué)習(xí)資源更加簡(jiǎn)便豐富。微課可以由學(xué)生自由選擇和自主操控，對(duì)于有難度的內(nèi)容，學(xué)生可以反復(fù)觀看。學(xué)生打開(kāi)微課后，可以自由選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以形成學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

相對(duì)于其他鞏固練習(xí)方法而言，微課有更加精準(zhǔn)的引導(dǎo)和更加科學(xué)的啟示作用，防止學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中由于方法不當(dāng)造成適得其反的效果。在小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的微課課程設(shè)置上可以增加更多的互動(dòng)性，有利于學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行跟讀或者拼寫(xiě)，得到更加深刻的記憶效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚，在日積月累中獲得知識(shí)的積累，在重復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且微課可以幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間，減少因過(guò)分依賴課堂而造成的學(xué)習(xí)不充分的問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)需要化抽象為具象，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了從整體上達(dá)到英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)，可以將音標(biāo)設(shè)置成不同的視聽(tīng)形象，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提升課程的整體性和連貫性。

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