高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫分話題弘揚(yáng)正能量策略

王國(guó)娟

【摘要】高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫作為一個(gè)全新的任務(wù)，是將閱讀和寫作緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維等思維品質(zhì)以及語(yǔ)言能力等綜合能力的考察。基于核心素養(yǎng)，教師以學(xué)生為主體、立德樹人為導(dǎo)向，圍繞“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”三個(gè)大話題中的32個(gè)子話題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本主題意義，在教學(xué)實(shí)踐中研究核心素養(yǎng)背景下讀后續(xù)寫的具體教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，樹立正確的價(jià)值觀，從而構(gòu)建高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫充滿正能量的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);讀后續(xù)寫; 分話題; 正能量

前言

2016 年 9 月 13 日，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”總體框架正式發(fā)布。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是課程實(shí)施的基本理念。教育部在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中，也明確指出：“英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”而且課程的基本理念之一就是“發(fā)展核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”。

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的命題理念和成效

“讀后續(xù)寫”最早由我國(guó)二語(yǔ)習(xí)得專家王初明提出，并于2016年作為一種新的題型首次出現(xiàn)在浙江高考英語(yǔ)試卷中。讀后續(xù)寫要求學(xué)生在理解一篇不完整文章的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)想象創(chuàng)新思維，大膽預(yù)測(cè)文章缺失部分的內(nèi)容走勢(shì)，進(jìn)行充滿個(gè)性色彩的設(shè)計(jì)，并用英語(yǔ)進(jìn)行續(xù)寫表達(dá)。該題型的啟用在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力（尤其是閱讀和寫作）和思維品質(zhì)（尤其是想象能力和創(chuàng)新精神）方面將發(fā)揮積極作用。

首先解讀兩個(gè)關(guān)鍵概念：綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面，分別是摘取文章中關(guān)鍵信息和線索的能力、語(yǔ)言思維協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)法的準(zhǔn)確性和用詞的恰當(dāng)性及豐富程度、對(duì)文章整體架構(gòu)的把握和故事續(xù)寫思路的新穎性。思維品質(zhì)是指邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維的能力和水平。

自從讀后續(xù)寫出現(xiàn)在英語(yǔ)高考試卷中以來(lái)，師生們對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力和思維品質(zhì)的提升都給予足夠的重視，這充分的提高了外語(yǔ)教學(xué)的積極性和效率，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提升具有很好的促進(jìn)作用。

二、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫分話題教學(xué)方法探討

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，人與自我、人與社會(huì)和人與自然這三大主題語(yǔ)境。面對(duì)讀后續(xù)寫的短文紛繁復(fù)雜，我從三大主題的32個(gè)子話題出發(fā)，把這些文章分為不同的話題，從中找出不同話題文章主題把握的規(guī)律性，從而發(fā)展核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

1、人與自然的7個(gè)子主題：主要國(guó)家地理概況;自然環(huán)境、自然遺產(chǎn)保護(hù);人與環(huán)境、人與動(dòng)植物;自然災(zāi)害與防范，安全常識(shí)與自我保護(hù);人類生存、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系;自然科學(xué)研究成果;地球與宇宙奧秘探索。這類的文章的主題通常是：珍愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境、人與大自然和諧相處以及科學(xué)精神。

2.人與社會(huì)的16個(gè)子主題 ：良好的人際關(guān)系和社會(huì)交往;公益事業(yè)和志愿服務(wù);跨文化溝通、包容與合作;文學(xué)、藝術(shù)、建筑等領(lǐng)域的代表性作品和人物;影視、音樂(lè)等領(lǐng)域的概況及其發(fā)展;體育活動(dòng)、大型體育賽事、體育與健康、體育精神;不同民族文化習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日;對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物;重要國(guó)際組織和社會(huì)公益機(jī)構(gòu);法律常識(shí)和法治意識(shí)等;物質(zhì)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn);社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題;重大政治、歷史事件，文化淵源;社會(huì)進(jìn)步與人類文明;科學(xué)發(fā)展與信息技術(shù)創(chuàng)新，科學(xué)精神、信息安全。這類的文章的主題通常是：感恩、愛(ài)國(guó)、包容與合作、無(wú)私奉獻(xiàn)、真善美、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)理解以及和諧相處、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新、文化自信、跨文化溝通和人類命運(yùn)共同體。

人與自我的9個(gè)子主題：個(gè)人、家庭、社區(qū)和學(xué)校生活;健康的生活方式、積極的生活態(tài)度;認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我;樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí);語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律、方法等;優(yōu)秀品行、正確的生活態(tài)度、公民義務(wù)與社會(huì)責(zé)任;生命的意義與價(jià)值;未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)人職業(yè)傾向、未來(lái)規(guī)劃等;創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這類的文章的主題通常是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)助人;責(zé)任擔(dān)當(dāng)、遠(yuǎn)大理想;立德樹人;弘揚(yáng)正能量、傳播真善美。

三、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫分話題弘揚(yáng)正能量教學(xué)的具體對(duì)策

1.注重文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺(jué)

中學(xué)英語(yǔ)讀后寫作題型的選擇具有深厚的文化內(nèi)涵和深厚的西方文化底蘊(yùn)。通過(guò)對(duì)文化的滲透，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)。鼓勵(lì)同學(xué)們多讀課后的讀物，并將課外英語(yǔ)讀物推薦給他們，讓他們?cè)陂喿x中獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)。例如我們可以在課堂上要播放沒(méi)有字幕的英語(yǔ)視頻，在課余時(shí)間教學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生的文化。

2.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，注意句子的邏輯性和連貫性。

在讀后續(xù)寫訓(xùn)練中，注重提升生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維的能力和水平。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)，通過(guò)分話題很好的把握文章中心思想，理順故事情節(jié)和規(guī)律，分析故事中人物情感的變化，然后用合理的結(jié)構(gòu)框架，邏輯性和連貫性句子來(lái)完成故事的續(xù)寫。

3.深入閱讀巧妙結(jié)尾，弘揚(yáng)正能量

學(xué)生要想巧妙地安排好結(jié)局，與閱讀課文密不可分。在寫作教學(xué)中，除了讓學(xué)生閱讀全文外，還要引導(dǎo)把文章歸屬于32個(gè)子話題中的哪一個(gè)、學(xué)生對(duì)感情的線索、主題、注意細(xì)節(jié)、找伏筆，這樣文章才不會(huì)跑題，才能既寫出符合主旨文章，又能在讀寫中感受到真善美，從而真正的做到弘揚(yáng)正能量。

四、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫分話題弘揚(yáng)正能量策略的實(shí)踐意義

通過(guò)分話題弘揚(yáng)正能量讀后續(xù)寫策略在實(shí)踐中的應(yīng)用，學(xué)生不僅能很好地進(jìn)行話題寫作，而且能更快地掌握文章的關(guān)鍵信息和主要內(nèi)容。教師通過(guò)觀察學(xué)生平時(shí)的寫作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以圍繞文章的主題和分話題進(jìn)行寫作，而且學(xué)生對(duì)主題的把握和語(yǔ)言運(yùn)用能力都有所提高。老師根據(jù)不同的話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真善美的思考，樹立正確的價(jià)值觀，并在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的正能量。

本論文來(lái)源于邢臺(tái)市教育科學(xué)“十四五規(guī)劃課題”：核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略的研究，

項(xiàng)目編號(hào)：2101168

參考文獻(xiàn)

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