“閱讀”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

黃笑珠

【摘要】閱讀是學(xué)生打開視野、增長知識的重要途徑，對小學(xué)生的成長發(fā)展具有重要意義.將“閱讀”滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，可以有效降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的感知能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)語言有更加清晰的認(rèn)知與理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生未來更深層次地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ).本文就小學(xué)數(shù)學(xué)“閱讀”能力的培養(yǎng)問題進行一定的研究，希望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些有價值的參考意見.

【關(guān)鍵詞】閱讀;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);滲透

數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生邏輯能力有一定要求的基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及在生活中的實際運用都有著極為重要的意義.在新課改指導(dǎo)下，將“閱讀”滲透到小學(xué)日常教學(xué)活動中，能有效增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)思想方法，以更加靈活的解題態(tài)度來對待數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的快速發(fā)展[1].下面，我們將對“閱讀”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透問題進行更為深入的討論.

一、積極引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)閱讀氛圍

小學(xué)生由于自身年齡限制，接觸的知識內(nèi)容較為匱乏，閱讀是學(xué)生擴展自身知識面的重要手段，數(shù)學(xué)教師如果僅要求學(xué)生機械地背誦公式，反復(fù)地進行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，長此以往，學(xué)生將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，甚至厭倦數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)自然無法達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).為此，在日常教學(xué)工作中，教師必須對學(xué)生進行積極的閱讀引導(dǎo)，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立符合學(xué)生實際需要的數(shù)學(xué)閱讀氛圍，將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境之中[2].

例如，在進行“20以內(nèi)的退位減法”的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)清楚地意識到對于小學(xué)生來說，本節(jié)課程具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果僅是背誦知識點內(nèi)容，則無法做到舉一反三，也沒有辦法真正地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容.為此，在教學(xué)過程中教師可以將閱讀引入其中，為學(xué)生創(chuàng)立數(shù)學(xué)閱讀氛圍，讓學(xué)生對知識內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識與了解.教師首先讓學(xué)生對書本知識進行初步閱讀，對20以內(nèi)的加法運算進行復(fù)習(xí)，并找到其與本節(jié)課內(nèi)容所存在的聯(lián)系，做到知識的貫通與融合，然后讓學(xué)生在閱讀的過程中分析教師預(yù)留的問題，并給予一定的解決方案，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力.

二、創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀主體地位

隨著教育改革的不斷進步與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師越來越意識到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀主體地位的重要性，如何讓學(xué)生真正地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中來、如何讓閱讀潛移默化地滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，一直是教師探討的熱門課題[3].“閱讀”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的過程中，教師需要為學(xué)生建設(shè)閱讀情境，把學(xué)生帶入到閱讀環(huán)境中，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)工作，讓學(xué)生適應(yīng)閱讀、理解閱讀，進而愛上閱讀，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有效聯(lián)結(jié)，真正地讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)[4].

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“元、角、分”的過程中，教師可以利用多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)的知識點內(nèi)容，并且將與元、角、分有關(guān)的實物帶到課堂，讓學(xué)生對課程內(nèi)容有更直觀的了解.然后將學(xué)生分為若干個小組，以小組形式比拼，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教材中查找本次課程所講授的人民幣圖片，在規(guī)定時間內(nèi)哪個小組找到得又多又準(zhǔn)確，則代表這個小組取得了勝利，予以一定的鼓勵與表揚.這種互動形式，不但有效地活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生完成了數(shù)學(xué)教材的全本閱讀，提升了學(xué)生的閱讀興趣，將閱讀工作有效地滲透到了日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體印象.

三、革新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際需要，我國一直以來沿用的“教師講課，學(xué)生聽講”的單一教學(xué)模式也無法更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們必須對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行革新，將學(xué)生看作獨立的個體，尊重學(xué)生的思想，對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣進行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生通過閱讀，不斷地鍛煉自身的理解能力，最終實現(xiàn)個人閱讀能力的有效提升[5].

例如，在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法的過程中，大部分學(xué)生普遍存在著一定的難度，對知識內(nèi)容的不理解導(dǎo)致無法真正地融入課堂教學(xué)之中.如果此時教師一味地進行知識內(nèi)容輸出，采取“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生通過長時間反復(fù)記憶對知識點內(nèi)容會有一定的掌握，但長期處于這種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生無法有效地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也無法理解表內(nèi)乘法運算的具體含義，整個教學(xué)工作異常被動，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，也對學(xué)生未來深層次的學(xué)習(xí)起到了一定的阻礙作用.為此，教師在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶來更加適合學(xué)生的全新的教學(xué)內(nèi)容.教師可以在課前預(yù)習(xí)階段鼓勵學(xué)生對相關(guān)知識點進行閱讀，對不會的地方通過查字典等進行理解，對仍不能理解的內(nèi)容用彩色筆標(biāo)記，教師將對標(biāo)記內(nèi)容進行觀察，找出學(xué)生存在的共性問題，進行集中講解.在這一過程中，學(xué)生帶著問題進行數(shù)學(xué)閱讀，不但提高了學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力也有一定的提升作用.學(xué)生經(jīng)過長時間的閱讀，不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中的興趣點，進而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，這對提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力、增強數(shù)學(xué)閱讀能力以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力都有著極大的幫助.在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法運算”的過程中教師也可以通過讓學(xué)生理解來記憶知識點內(nèi)容，最大限度地避免了“死記硬背”給學(xué)生帶來的不利影響，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

四、鼓勵式教學(xué)，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀潛能

小學(xué)生年紀(jì)較小，好奇心非常強，很難做到長時間對某一件事保持專注，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行閱讀滲透時，必須認(rèn)真了解學(xué)生所存在的特性，開展有針對性的引導(dǎo)工作.從一定意義上來說，數(shù)學(xué)教學(xué)工作是一項再創(chuàng)造的過程，教師在授課的過程中，需要幫助學(xué)生建立起一種數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更加清晰且直觀的理解[6].在這一過程中，學(xué)生的閱讀理解能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極為深遠的影響.教師在日常教學(xué)工作中，需要對學(xué)生進行鼓勵式教學(xué)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀潛能，讓學(xué)生通過閱讀，培養(yǎng)有效的數(shù)學(xué)能力[7].

例如，在學(xué)習(xí)“長度單位”的過程中，學(xué)生需要對米、分米、厘米、千米等內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解與掌握，在進行米、分米、厘米的學(xué)習(xí)過程中，我們可以借助卷尺、格尺等測量工具理解，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，在現(xiàn)實生活中也比較容易找到與米、分米、厘米相對應(yīng)的參考內(nèi)容，這有助于學(xué)生對長度單位的學(xué)習(xí).但在學(xué)習(xí)千米的過程中，教師很難借助工具對千米的概念進行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也沒有很深的印象，如果單純地以學(xué)校到家的距離為3千米，我市距市50千米等作為講解內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難形成準(zhǔn)確的想象.為此，教師在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生進行相關(guān)知識點的延展性閱讀，使學(xué)生通過閱讀了解到世界上最高的山脈是通過千米進行長度界定的，進而準(zhǔn)確地掌握千米要遠大于米、分米、厘米等單位.在學(xué)生進行課外延展閱讀的過程中，教師應(yīng)予以鼓勵，并邀請學(xué)生將閱讀到的知識進行全班分享，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，在班級內(nèi)形成數(shù)學(xué)閱讀的良性氛圍，充分開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀潛能.

五、加強教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能

小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)化教育的最初場所，教師對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，是學(xué)生前進道路上的領(lǐng)路人與指導(dǎo)者.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“閱讀”的過程中，必須加強教師教學(xué)能力，通過專業(yè)化培訓(xùn)讓教師意識到閱讀在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要作用，提高教師專業(yè)技能，真正地將閱讀更好地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，制定與學(xué)生相配套的閱讀內(nèi)容，促進學(xué)生的綜合發(fā)展[8].

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教研組每周定期召開內(nèi)部研討會，就班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行探討，交流分享近期的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容以及學(xué)生閱讀情況，根據(jù)學(xué)生的實際訴求進行教學(xué)方案的規(guī)劃與調(diào)整，實現(xiàn)教師內(nèi)部的長期性培訓(xùn)工作，調(diào)動教師教學(xué)創(chuàng)新的熱情，為學(xué)生帶來更為專業(yè)的數(shù)學(xué)閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有序地開展數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進班級數(shù)學(xué)水平的整體提高.

結(jié)束語

綜上所述，本文主要對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進行有效的“閱讀”滲透工作進行研究.小學(xué)作為學(xué)生接觸系統(tǒng)化教育的開端，對學(xué)生未來發(fā)展具有極為重要的意義，在小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維，如何降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理，如何加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維理解能力等問題，一直困擾著我們一線教師.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行有效的閱讀滲透，有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體提升.

【參考文獻】

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[8]李亞娟.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2017（1）：87.