初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法分析

劉松

【摘要】本文主要探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的具體應(yīng)用，分析研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣愛好，提出有針對性的設(shè)置教學(xué)方法的策略.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)：自主學(xué)習(xí)法：應(yīng)用分析

引 言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的教育目標(biāo)不斷調(diào)整，為了實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，初中數(shù)學(xué)教育也應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展而不斷完善，培養(yǎng)社會需要的人才.將自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠最大限度地提升課堂教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯.

1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課改的推行下，許多學(xué)校開始為了貫徹新的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)改革，但是一些學(xué)校忽視了教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，因此，目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到有效提升.這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

1.1 注重提升學(xué)習(xí)成績

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受升學(xué)壓力影響，大多數(shù)學(xué)老師過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，忽略對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不利于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力很難提高.

例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，老師忽視對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，很容易導(dǎo)致在后期學(xué)習(xí)二元一次方程實(shí)際應(yīng)用時(shí)，學(xué)生無法找到問題的關(guān)鍵，不懂如何應(yīng)用二元一次方程，不會靈活運(yùn)用二元一次方程解題.這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平達(dá)到一定高度后，很難再提升.這種現(xiàn)象主要由老師忽略提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)造成的，學(xué)生找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在遇到難題時(shí)很難獨(dú)立找到解題思路.

1.2 被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)課堂中，大部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài).這種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)是老師的填鴨式教學(xué)方法造成的，在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師一直處于課堂的主導(dǎo)地位，在講臺上講解本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識.學(xué)生跟隨老師思路進(jìn)行理解，缺乏自己的思考.在數(shù)學(xué)知識講解過程中，一些老師過于重視課堂進(jìn)度，在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)沒有留給學(xué)生思考時(shí)間，這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得重大成就與進(jìn)步.

例如，在講解二次函數(shù)時(shí)，老師在講解二次函數(shù)y=ax2的圖像時(shí)，學(xué)生只會單純地跟隨老師的思路進(jìn)行思考，很難在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自己的想法.缺少想法也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，在課后做習(xí)題時(shí)很容易產(chǎn)生疑惑.在老師的填鴨式教學(xué)方式下，學(xué)生難以通過自己的思考解決疑惑，很難在思考過程中突破原有的思維模式，從而陷入邏輯怪圈.

1.3 缺乏探索性

一些初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式缺乏對學(xué)生思維的引導(dǎo).在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師只教授學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，忽略對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會學(xué)習(xí)，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力.數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的思維邏輯與探索能力要求較高的學(xué)科，若學(xué)生缺乏探索能力與思維能力，則很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有長遠(yuǎn)的發(fā)展.高年段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容很難，由于缺乏探索能力和思維能力，一些學(xué)生很難理解知識點(diǎn)，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績停留在原地，無法進(jìn)步.

2 自主學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

2.1 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)較依賴?yán)蠋?，若失去老師的引?dǎo)，則很難在學(xué)習(xí)中有所收獲.因此，老師只能通過不斷地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成數(shù)學(xué)邏輯，提升自身的數(shù)學(xué)水平.但是這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生之間存在的差異性，不利于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升.而自主學(xué)習(xí)法能夠較好地解決這一問題.學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)意識后，會在上課前自主預(yù)習(xí)，在做題過程中自主思考，這有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入理解.

2.2 提升教學(xué)效率

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有利于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，能在上課時(shí)更容易理解老師講解的數(shù)學(xué)知識，加快數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度.并且，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能僅靠理解數(shù)學(xué)知識，記憶數(shù)學(xué)理論，更需要掌握一定學(xué)習(xí)技巧.教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散思維，通過不斷思考提升自身發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力.此外，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生積極參與初中數(shù)學(xué)課堂活動，從而提升課堂教學(xué)效率.

3 在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法的策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力.孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會自主學(xué)習(xí)，無需老師和家長引導(dǎo)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)法的目的.

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性與邏輯性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生厭煩等不良情緒.此時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)，分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，然后有針對性地完善教學(xué)方式.如果數(shù)學(xué)課堂氣氛過于嚴(yán)肅、沉悶，那么數(shù)學(xué)老師可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

同時(shí)，為了讓學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)課數(shù)學(xué)老師應(yīng)注意培養(yǎng)師生感情，經(jīng)常與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在自己的影響下對數(shù)學(xué)課有所改觀，積極參與數(shù)學(xué)課.

數(shù)學(xué)老師還要注意教學(xué)方法.要想讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，并保持學(xué)習(xí)興趣，老師在開展數(shù)學(xué)課堂時(shí)應(yīng)采用豐富的教學(xué)方法提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性.數(shù)學(xué)老師可以用幽默詼諧的語言進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有趣，專注聽老師講解數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的.

老師應(yīng)樹立正確的教育觀察，不能只重視成績，應(yīng)在講解數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.老師在講解數(shù)學(xué)知識時(shí)應(yīng)重視學(xué)科的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生體會解數(shù)學(xué)題的思路，在思考、探索、解惑的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力.老師也可以給學(xué)生展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用例子，讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，知道數(shù)學(xué)的作用，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，明白數(shù)學(xué)的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3.2 以學(xué)生為主體開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的重要性.老師可以使用引導(dǎo)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主思考，推動整節(jié)數(shù)學(xué)課的進(jìn)行，讓學(xué)生在思考過程中發(fā)展邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解惑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

與此同時(shí)，老師應(yīng)在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松簡單，開展自主學(xué)習(xí).

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得到提高，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識并能自主探索知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

要想讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么老師應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.學(xué)生只有在掌握了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用技巧與方法之后，才能夠進(jìn)行獨(dú)立思考.沒有足夠的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，學(xué)生在做題過程中就不能發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，也不會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題.因此，只有提升學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新精神才能夠讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力.

結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷更新自己的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的自主探究能力.

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