以學(xué)生為主體的高校思政課教學(xué)方法探析

黃華楷

(閩南師范大學(xué)，福建 漳州 363000)

1 概述

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培[1]。大部分學(xué)生進入高校后個體意識逐漸增強，獨立思考的能力逐漸形成。但學(xué)生社會閱歷較少、分辨能力有待加強，個人的理性與社會的期待不一致，容易遭受錯誤思潮的毒害。2014年5月4日,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)考察時指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要[2]。系統(tǒng)化、理論化的思想政治理論課是促進學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要推動力之一。高校思想政治理論課課程(例如，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ),中國近現(xiàn)代史綱要，毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系,馬克思主義基本原理概論)在促進學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，了解我國發(fā)展歷史脈絡(luò)，了解馬克思主義中國化進程以及我國取得社會主義事業(yè)輝煌成就，正確認(rèn)識世界和改造世界的過程中扮演著十分重要的角色，不僅有助于提升學(xué)生理論水平，還有助于促進學(xué)生思辨能力提升。但是，根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀，由于教學(xué)方法不夠合理、教學(xué)形式比較單一，經(jīng)常出現(xiàn)老師“一言堂”的情況，學(xué)生課堂參與程度較低，難以達(dá)到“以學(xué)生為主體”的要求，使得高校思政課教學(xué)效果不盡如人意。對此，本文將分析教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的現(xiàn)狀以及提升的途徑，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步提升高校思政課對學(xué)生的引領(lǐng)作用，落實立德樹人根本任務(wù)。

2 高校思政課教學(xué)中學(xué)生主體缺失的主要表現(xiàn)

2.1 學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律未被很好遵循

2.1.1 重“演繹”

演繹法指的是由一般到特殊的推理方法，在實踐操作中主要表現(xiàn)為教師先呈現(xiàn)知識點，再通過舉例的方式深化學(xué)生對知識點的印象和理解，更適合于已具有一定知識的學(xué)生用于復(fù)習(xí)鞏固[3]。而在大學(xué)，思政課的授課對象既包括文科學(xué)生，也包括理科學(xué)生，但大部分理科學(xué)生在高二會考后就已完成高中階段思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們在高中所學(xué)的思想政治課程內(nèi)容深度不及文科生。因此，對于理科學(xué)生，由于在高中階段其基礎(chǔ)不如文科學(xué)生深厚，對于政治學(xué)科的理解力不夠強,再加上測試試題簡單，自然減少了重視程度[4]。因此，老師使用演繹法的教學(xué)方法對于基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，再加上課程內(nèi)容量大，涉及方面廣，老師在課堂上無法面面俱到，只好縮短在每處知識點上的停留時間，留給教師詳細(xì)解釋的空間較少，這在無形中又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生較難深入理解，由此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，不愿認(rèn)真聽課。

2.1.2 課程設(shè)置缺乏合理性

中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論兩門課程的聯(lián)系最緊密，前者為后者梳理出歷史發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生在對中國近現(xiàn)代史的社會背景、國家狀況有所了解后，再學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨是如何帶領(lǐng)中國人民站起來、富起來、強起來，是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。并且，兩者學(xué)習(xí)的間隔不可太久，一旦間隔太長，中國近現(xiàn)代史綱要課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容遺忘程度會較高，從而導(dǎo)致與后者學(xué)習(xí)脫節(jié)，老師不得不再花時間為學(xué)生梳理中國近現(xiàn)代史綱要課程中的內(nèi)容，擠占課堂時間，降低課堂效率，讓本就緊張的課程進度進一步失去彈性。同時，會進一步加劇老師上課“趕進度”現(xiàn)象的出現(xiàn)，學(xué)生更加難以理解復(fù)雜的知識點。某大學(xué)一學(xué)院的學(xué)生在大一學(xué)年第一學(xué)期學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史綱要，在大二學(xué)年第二學(xué)期才學(xué)習(xí)毛澤東思想，兩門課程教學(xué)時間間隔長達(dá)一年，從中國近現(xiàn)代史綱要課程期末考結(jié)束至開始學(xué)習(xí)毛澤東思想課程中間的間隔顯然大于31天，根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，記憶中剩余的內(nèi)容不足20%，不可避免會出現(xiàn)前后知識連接不充分的問題。

2.1.3 課堂內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一

課堂教學(xué)過程中，PPT是對書本概念進行呈現(xiàn)和解釋最普遍的手段，少輔有視頻呈現(xiàn)的手段。視頻在教學(xué)過程中不僅有助于更好地吸引學(xué)生注意力[5]，還有助于讓學(xué)生感受知識，讓知識點在腦中印象更深。在毛澤東思想課程第十二章中，提到三灣改編的“支部建在連上”以及古田會議中的思想建黨、政治建軍原則。這一概念較抽象，單純地復(fù)述一遍內(nèi)容并讓學(xué)生死記硬背下來，的確能讓學(xué)生在短期內(nèi)記憶知識點，但是無法讓學(xué)生真正掌握其內(nèi)涵，更不必說讓學(xué)生深刻了解中國共產(chǎn)黨在軍事上的智慧，從而激起學(xué)生對中國共產(chǎn)黨軍事戰(zhàn)略的崇敬之情。

2.2 學(xué)生內(nèi)在積極性未被充分調(diào)動

2.2.1 學(xué)生不了解“為何而學(xué)”

學(xué)生步入大學(xué)時，需要選擇自己的專業(yè)，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中大部分課程是專業(yè)課，與未來發(fā)展方向有關(guān)。但是對于學(xué)生來說，思政類課程對他們未來發(fā)展并沒有實質(zhì)性幫助,他們并不知道為什么要學(xué)習(xí)這類課程，沒有認(rèn)識到這類課程的重要性，這種情況在理科學(xué)生中尤其突出。例如，計算機專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)Java、Python等與計算機操作相關(guān)的知識，學(xué)生很容易從課程設(shè)置中了解到此類課程對其未來職業(yè)發(fā)展的重要作用。但是對于公共課，理科學(xué)生往往容易認(rèn)為未來不從事與政治有關(guān)的工作，即使不聽，對他們的職業(yè)發(fā)展也影響甚微，因此學(xué)習(xí)這類課程的目的只是為了修滿學(xué)分。學(xué)生對公共課重要性的認(rèn)識就不到位，學(xué)好這類課程的學(xué)習(xí)動機也就不強。

2.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度低

高校思政課通常采取的上課形式是大班上課，大班上課的特點是人員眾多，再加上課時有限，老師無法分配充足的時間與學(xué)生互動，甚至走向“一言堂”。大班授課無法像小班教學(xué)一樣，老師無需花費過多時間就可以和大部分學(xué)生進行互動，所以大班授課不可避免地會降低學(xué)生的課堂參與感。同時，與學(xué)生的交流變少會導(dǎo)致教師無法深入了解學(xué)生對課程內(nèi)容的理解程度，也難以了解學(xué)生的真正需求，使問題無法被及時糾正，加大了學(xué)生與老師之間的隔閡。

3 提升學(xué)生在高校思政課教學(xué)中的主體地位

3.1 貼合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

3.1.1 更新教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視使用歸納法。歸納推理是一種由個別到一般的推理。運用于教學(xué)中，首先通過舉例，讓學(xué)生找到案例的共性，從而歸納出結(jié)論。這一方法不僅符合由感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律的過程[6]，還可以提升學(xué)生課堂參與度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓學(xué)生真正在思考、在“學(xué)習(xí)”，真正參與課堂教學(xué)，而不是聽老師劃劃重點、圈圈關(guān)鍵詞。在教學(xué)過程中，更需要做到“授人以魚不如授人以漁”，相比于結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思考的過程、扮演的作用更重要。思考過程是解決方法的過程，是學(xué)生自身積極探索知識背后邏輯的過程。世界是運動著的物質(zhì)世界，會產(chǎn)生源源不斷的問題，學(xué)會了思考的方式，在應(yīng)對新問題時我們才可以以不變應(yīng)萬變。老師在課堂中應(yīng)鼓勵學(xué)生思考，幫助學(xué)生拓展思維空間，完善學(xué)生的思考過程。通過思考，即使學(xué)生忘記了最終的結(jié)論，但是通過再次思考，結(jié)論也容易得出。所以通過改進教學(xué)方法，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵學(xué)生思考不僅會使得學(xué)生對知識點的掌握更加牢固，還會提升其解決問題能力，以滿足社會面對新形勢、新局面的發(fā)展需要。

3.1.2 充分運用新媒體

現(xiàn)今大學(xué)生被稱為“互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，意指伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而成長起來的青年大學(xué)生。他們的生活時時處處與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)，包括思維方式[7]。思政課教師在教學(xué)過程中可以抓住這一特征，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成思政課程與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新方式，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，不“堵”反“疏”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)參與課堂，占用學(xué)生手機資源，使其無法使用手機進行娛樂，并且還有助于改革學(xué)生與老師交流的傳統(tǒng)方式，拉近學(xué)生與老師的距離。在課堂上，教師可以使用微信中的課堂派小程序，讓全體學(xué)生參與課堂討論，通過搖號、搶答等方式創(chuàng)新課堂互動方式，或是通過留言了解學(xué)生所遇到的問題和困惑，從而帶動課堂氣氛。

除此之外，視頻輔助教學(xué)對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用不言而喻，但也要選擇生動、有趣的視頻素材。例如截取電影《上甘嶺》中的片段——指導(dǎo)員孟德貴在面對敵人封鎖時，和八連連長成立黨支部。雖然片段不長，但是淋漓盡致地體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的建軍原則，學(xué)生們會更好地理解。并且，此類主旋律電影所包含的國家的價值觀會通過“潤物細(xì)無聲”的方式促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時也讓學(xué)生更加了解、更加珍惜來之不易的和平，從而從多方面提升學(xué)生的思想覺悟。

3.1.3 合理設(shè)置課程

思政課程的安排應(yīng)遵循由易到難、循序漸進的原則。前文提及中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論兩門課程有較強的邏輯聯(lián)系。因此，這兩門課的授課學(xué)期不宜間隔過長，應(yīng)將其緊密相連。同時，更不可將兩者順序相互調(diào)換，否則違背了循序漸進的原則，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。

3.2 激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)狀態(tài)

進入大學(xué)后，學(xué)生的自我意識水平明顯提高，更多地關(guān)注自己，但認(rèn)識上仍有偏差[8]，對自我定位無法準(zhǔn)確把控。具體來看，其中一點體現(xiàn)為“不知道自己不知道”，學(xué)生對現(xiàn)有能力是否已經(jīng)達(dá)到社會所要求并非十分清楚，學(xué)生對于自身定位存在偏差。不少學(xué)生認(rèn)為自己能夠考上大學(xué)，自身能力已經(jīng)十分突出。因此，對學(xué)生進行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生自我定位意識以更好地適應(yīng)社會發(fā)展十分有必要。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)把學(xué)生看作需要接受改造的“忠實”聽眾，而忽略了學(xué)生主體地位[9]。此做法未充分尊重學(xué)生作為獨立意識的個體，不利于學(xué)生從內(nèi)心中真正接受教育內(nèi)容。因此，在教育過程中，應(yīng)了解學(xué)生思想水平，從學(xué)生普遍想法入手，引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生了解到教師并非是單純的說教，而是從他們的角度看問題，此舉不僅尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，還有助于提升其課堂參與感。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解其在某些方面還存在不足，從內(nèi)部意識到接受思想政治教育的重要性。激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)束語

思政課是大學(xué)生必修的一門課程，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。但是在實際教學(xué)中存在學(xué)生主體性地位未被很好尊重的問題。尊重學(xué)生主體地位，不僅有助于營造和諧、寬松的課堂環(huán)境，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力、邏輯推演能力，培養(yǎng)符合新時代要求的優(yōu)秀人才。以此為基礎(chǔ)，要尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從內(nèi)心深處理解到學(xué)習(xí)思政課程的重要性，提升學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。