基于民營企業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才需求視角的大學生就業(yè)能力提升研究

黃麗麗

(福建農(nóng)林大學生命科學學院,福建 福州 350002)

1 問題的提出

改革開放40多年來，民營企業(yè)蓬勃發(fā)展，在穩(wěn)增長、促創(chuàng)新、增就業(yè)、惠民生等方面發(fā)揮了不可替代的作用，是推動國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重要主體。截至2019年，我國私營企業(yè)達3516萬戶，個體工商戶達8261萬戶，相較于改革開放初期可以說是以幾何級數(shù)增加①。民營經(jīng)濟對國家財政收入的貢獻超過50%，在GDP、固定投資及對外直接投資占比均超過60%，承載著80%以上的城鎮(zhèn)就業(yè)和約90%的新增就業(yè)[1]。2018年本科畢業(yè)生在國有企業(yè)就業(yè)的比例從2014年的23%降至19%，在中外合資、外資及獨資企業(yè)就業(yè)的比例從2014年的11%降到7%，而在民營企業(yè)就業(yè)的比例從2014年的50%上升到54%②?？梢姡駹I企業(yè)已經(jīng)成為大多數(shù)本科高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇。當前，不論是國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展目標上還是從民營企業(yè)內(nèi)生發(fā)展動力上，民營企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求迫切，動力十足，其對大學生人才需求不斷增加的同時，也對大學生就業(yè)能力提出了更高要求。

當前，學界關于大學生就業(yè)能力的研究較多，主要包括影響因素[2]、能力評價[3]、提升路徑[4]等方面，但從企業(yè)人才需求視角研究大學生就業(yè)能力提升的文獻較少，例如馬光波[5]以營口市一新建本科高校為例，在企業(yè)人才需求調(diào)查基礎上提出提升大學生就業(yè)能力的對策建議。學者關于民營企業(yè)人才需求的研究較少，主要集中在人才流失、就業(yè)激勵機制、人力資源管理方面。張敏等[6]基于可變資本理論視角，結(jié)合我國中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，指出人才流失原因主要是外部條件吸引及自我提升需要，并從政府政策環(huán)境優(yōu)化和企業(yè)自身改革角度提出應對策略。何嘉雯[7]通過問卷調(diào)查了解肇慶市民營企業(yè)人才資源現(xiàn)狀、人才需求情況及人才政策實施狀況，進而從政府和民營企業(yè)兩方面提出人才政策優(yōu)化和激勵機制。張秀[8]以福建一民營企業(yè)為例，對民營企業(yè)人力資源管理問題及原因進行研究，從企業(yè)角度提出加強人力資源管理戰(zhàn)略調(diào)整、科學設計績效、薪酬和培訓方案、提升人力資源管理人員專業(yè)程度等措施。

通過梳理現(xiàn)有文獻可見，關于民營企業(yè)人才需求的研究較少，主要聚焦于政府、企業(yè)和人才角度，從人才供給方——高校角度進行能力提升研究的文獻較為缺乏，基于民營企業(yè)需求視角進行高校大學生就業(yè)能力研究的也并不多見。對此，本文以民營企業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才需求為視角，以高校為主體，通過分析民營企業(yè)轉(zhuǎn)型升級過程中面臨的人才需求困境以及對大學生就業(yè)能力產(chǎn)生的新需求，為提升大學生就業(yè)能力提出有效的對策建議。

2 我國民營企業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的人才需求困境

2.1 “用工荒”和“就業(yè)難”并存

當前，人才市場陷入了“用工荒”和“就業(yè)難”并存的“怪圈”?！坝霉せ摹敝饕侨瞬乓M難和流失嚴重導致。從企業(yè)規(guī)模上看，高校大學生更傾向于到國企、政府部門以及大規(guī)模民營企業(yè)就業(yè)，中小型民營企業(yè)很難招到人才；從地域上看，長江三角洲、珠江三角洲、渤海灣及東北區(qū)域等大中型城市民營企業(yè)吸納大學生較多，而到中西部地區(qū)以及小城市民營企業(yè)就業(yè)的大學生較少；從人才類別上看，高級管理人才和專業(yè)技術(shù)人才需求量大，但引進難?！熬蜆I(yè)難”則主要在高端技術(shù)領域和新興服務行業(yè)最為突出，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾突顯，這一方面歸因于大學生勞動技能和工作經(jīng)驗等不能滿足民營企業(yè)對高端人才的要求，另一方面是不同產(chǎn)業(yè)人才的供需不對稱導致部分產(chǎn)業(yè)人才缺乏而部分產(chǎn)業(yè)人力資源供大于求。

2.2 企業(yè)培養(yǎng)機制與大學生職業(yè)發(fā)展需求不適應

我國民營企業(yè)中，大型民營企業(yè)所占比例較少，中小型民營企業(yè)較多。中小型民營企業(yè)存在管理水平低下、薪酬待遇不高、缺乏長遠戰(zhàn)略規(guī)劃、人才激勵機制不完善等弊端，在人才培養(yǎng)時忽視了企業(yè)文化營造、人力資源培養(yǎng)，不能為大學生提供預期的薪酬待遇和良好的職業(yè)發(fā)展空間，使得大學生在民營企業(yè)里找不到職業(yè)獲得感、歸屬感、認同感。由于當前高校在人才培養(yǎng)時重就業(yè)率、輕就業(yè)能力，使得很多大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃能力，不能準確掌握民營企業(yè)發(fā)展狀況及勞動力市場規(guī)律，從而通過自身能力的提升去適應市場需求。面對企業(yè)人才培養(yǎng)機制與自身職業(yè)發(fā)展期待不吻合時，很多大學生尤其是就業(yè)2～3年的大學生會選擇不去民企就業(yè)或者離開，給民營企業(yè)造成更大的人才困境。

2.3 企業(yè)發(fā)展需求與人才就業(yè)能力不匹配

經(jīng)濟新常態(tài)背景下，新型業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對大學生就業(yè)能力的需求也隨之提升，而高校教學改革的滯后導致大學生就業(yè)能力與企業(yè)人才素質(zhì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾愈加突出，民營企業(yè)更是如此。高校對民營企業(yè)人才需求了解的缺乏，導致高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：一是民營企業(yè)轉(zhuǎn)型時對大學生知識應用能力的需求和大學生難以快速將所學知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題能力之間的矛盾；二是民營企業(yè)對大學生實踐創(chuàng)新能力的要求與大學生的實際能力存在差距；三是民營企業(yè)對高層次管理人才和專業(yè)技術(shù)人才需求量大與此類人才職業(yè)發(fā)展定位不匹配。高等教育在人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)狀，迫切需要進行“供給側(cè)改革”[9]。

3 我國民營企業(yè)轉(zhuǎn)型升級對大學生就業(yè)能力的新需求

3.1 轉(zhuǎn)變家族式管理理念，對大學生職業(yè)素養(yǎng)需求增加

我國很多中小企業(yè)采用家族式管理模式，在自身定位、管理體制、人力資源管理等方面存在目標不明確、薪資待遇低、職業(yè)發(fā)展前景小等局限，難以讓員工產(chǎn)生企業(yè)認同和將自身發(fā)展融入企業(yè)發(fā)展中，造成“招人難”“人才流失嚴重”等現(xiàn)象。轉(zhuǎn)型升級期的民營企業(yè)意識到了人才的重要性，迫切需要拓展員工的發(fā)展空間，使員工對企業(yè)持同向、正向的價值觀念，迫切需要由家族式管理轉(zhuǎn)為專家團隊型管理，需要具有更強團隊合作能力的高層次領軍人才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊及高素質(zhì)管理團隊來提升競爭力。面對這一轉(zhuǎn)變帶來的對大學生職業(yè)素養(yǎng)要求的提升，大學生應當改變對民營企業(yè)的“偏見”，理性看待民營企業(yè)的發(fā)展，肯定民營企業(yè)的地位和價值，增強對民營企業(yè)的文化認同，才能在民營企業(yè)獲得更好的發(fā)展空間。

3.2 重視人才培養(yǎng)，對大學生職業(yè)規(guī)劃能力需求增加

人才引進與培養(yǎng)是民營企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵。2020年7月21日，習近平總書記在企業(yè)家座談會上強調(diào)要弘揚企業(yè)家精神，要重視技術(shù)研發(fā)和人力資本投入，有效調(diào)動員工創(chuàng)造力，這充分肯定了人才的重要性。然而，高層次人才短缺、人才結(jié)構(gòu)不合理是民營企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要制約因素。一方面，企業(yè)的人力資源管理制度不完善，另一方面因為大學生缺乏職業(yè)規(guī)劃能力，只注重短期利益而沒有長期職業(yè)規(guī)劃。針對轉(zhuǎn)型升級時期對人才需求的變化，民營企業(yè)更加注重解決不同層次、不同類型、不同崗位、不同專業(yè)背景的人才引進和培養(yǎng)問題，更加注重員工的職業(yè)發(fā)展。在這一背景下，大學生要抓住機遇，不斷提升自身的職業(yè)規(guī)劃能力，分辨就業(yè)形勢，識別工作機會，才能在競爭激烈的人才市場上脫穎而出。

3.3 向新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對大學生專業(yè)能力需求增加

當前，民營企業(yè)成為大學生就業(yè)的新高地，從勞動密集型產(chǎn)業(yè)、以及高污染、高能耗、低產(chǎn)出的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向資本密集、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)拓展，在智能制造業(yè)、信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務業(yè)以及衛(wèi)生和社會工作等領域迅速發(fā)展，新冠肺炎疫情背景下，很多民營企業(yè)轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)電子商務行業(yè)、生物制藥和醫(yī)療設備等行業(yè)，而這些新興業(yè)態(tài)的發(fā)展有賴于高層次人力資源的配套。這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵在于知識和技術(shù)，多數(shù)以“高端人才”為需求，這就給高校的人才培養(yǎng)和學生的專業(yè)能力提出了更高要求。高校要緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀及人才需求變化在人才素質(zhì)培養(yǎng)上進行同步調(diào)整，進而將專業(yè)能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)方案中，明確培養(yǎng)目標，并細化到具體課程和教學項目中[10]。

3.4 自主創(chuàng)新競爭激烈，對大學生創(chuàng)新能力需求增加

2018年，規(guī)模以上工業(yè)私營企業(yè)R&D經(jīng)費投入為3851.6億元，占當年規(guī)模以上工業(yè)內(nèi)資企業(yè)的37.5%，規(guī)模以上工業(yè)私營企業(yè)專利申請量為38.03萬件，達到當年規(guī)模以上工業(yè)內(nèi)資企業(yè)的近一半，規(guī)模以上工業(yè)私營企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)費支出為4501.7億元，占當年規(guī)模以上工業(yè)內(nèi)資企業(yè)的38.6%①?？梢?，為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，民營企業(yè)在科研經(jīng)費投入、人才創(chuàng)新投入、企業(yè)科技創(chuàng)新等方面都在不斷增強。面對復雜多變的經(jīng)濟形勢，民營企業(yè)要從低層次向高層次發(fā)展轉(zhuǎn)變，核心在于依靠科技進步和創(chuàng)新驅(qū)動，而創(chuàng)新的關鍵在于人才創(chuàng)新。培養(yǎng)一批與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要相匹配的高層次創(chuàng)新人才是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和新興業(yè)態(tài)高質(zhì)量發(fā)展的關鍵，是提升企業(yè)核心競爭力的有效途徑。因此，民營企業(yè)對大學生創(chuàng)新能力的需求越來越高。

4 新時期本科高校大學生就業(yè)能力提升路徑

4.1 樹立正確就業(yè)觀念，提升大學生職業(yè)素養(yǎng)

在大學畢業(yè)生供給與企業(yè)需求矛盾突出、“用工荒”和“就業(yè)難”并存的背景下，改變大學生對民營企業(yè)的價值認同和就業(yè)認知非常重要。一是高校要通過課堂教學、思政教育、學生活動、校企合作、企業(yè)家講座等方式，充分發(fā)揮專任教師、輔導員、班主任、導師以及企業(yè)家的作用，引導大學生合理設定就業(yè)期望值，正確認識民營企業(yè)的歷史貢獻、地位作用以及未來發(fā)展前景，從而實現(xiàn)就業(yè)觀從“到體制內(nèi)穩(wěn)定工作”向“非體制企業(yè)”轉(zhuǎn)變，從“注重高薪酬”向“注重長遠發(fā)展和社會價值”轉(zhuǎn)變，從“到發(fā)達城市”向“到社會需要的地區(qū)”轉(zhuǎn)變。二是大學生要樹立正確的就業(yè)觀，樹立與自身相符合的職業(yè)目標，全面了解各行業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，分析所學專業(yè)的發(fā)展前景、與自己職業(yè)目標相關的社會經(jīng)濟環(huán)境、資源、企業(yè)需求，不僅要“知己知彼”，還要“彼此適合”，糾正對民營企業(yè)的偏見，結(jié)合學校的職業(yè)指導進行自我能力和優(yōu)勢評估，從而實現(xiàn)就業(yè)目標。

4.2 加強就業(yè)指導教育，提升大學生職業(yè)規(guī)劃能力

大學生缺乏科學的職業(yè)生涯規(guī)劃是造成民營企業(yè)人才流失的重要因素之一，有必要開展就業(yè)指導教育，并貫穿大學各個階段，建立階段性、全程式、針對性的職業(yè)指導體系。大學一、二年級為專業(yè)準備期，側(cè)重專業(yè)知識的傳授，引入民營企業(yè)的制度和管理理念、行業(yè)動態(tài)及前沿技術(shù)、企業(yè)用人需求等，幫助大學生了解專業(yè)知識及用人單位概況，培養(yǎng)職業(yè)意識；二到三年級為職業(yè)定向期，側(cè)重鞏固專業(yè)知識、開設職業(yè)生涯規(guī)劃相關課程，引導大學生培養(yǎng)專業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、團隊合作能力、職業(yè)素養(yǎng)等，明確職業(yè)目標；三到四年級為職業(yè)探索期，注重社會實踐，提供職業(yè)技能比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐基地、校內(nèi)孵化基地等實踐平臺，深化校企合作模式，讓大學生以企業(yè)需求為導向查找自身差距，調(diào)整專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和與理想企業(yè)相匹配的就業(yè)能力；四年級為職業(yè)沖刺和形成期，以生產(chǎn)實習和求職應聘指導為主，由就業(yè)指導中心和各院系建立暢通的就業(yè)信息傳遞機制，拓展求職應聘技巧咨詢和指導平臺，幫助大學生實現(xiàn)職業(yè)目標。

4.3 改革人才培養(yǎng)模式，提升大學生專業(yè)能力

高校要根據(jù)市場需求和社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)適時進行人才培養(yǎng)模式改革。一方面，以社會需求為導向調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)設置上與用人需求對接，在培養(yǎng)目標上與用人標準對接，在技能訓練上與崗位要求對接[11]，重點增加對企業(yè)管理專業(yè)人才和新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。依托研究項目深入民營企業(yè)了解人才需求，在現(xiàn)有的課程體系中增加實驗、實踐、實習以及職業(yè)指導課程的學分，增設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展及就業(yè)能力相關的選修課，拓展各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺，推廣使用啟發(fā)式、案例式、討論式等教學方法，在課堂教學中融入就業(yè)能力開發(fā)，提升大學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能。另一方面，以能力提升為核心深化校企合作，堅持“引進來”和“走出去”。“引進來”指的是引入制度和管理理念、行業(yè)動態(tài)及前沿技術(shù)、企業(yè)用人需求，邀請民營企業(yè)管理人員、工程師或高級技師開設就業(yè)指導課程和講座，并在校內(nèi)建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。實施“走出去”策略，不同院系從自身學科和專業(yè)特點出發(fā)，與不同行業(yè)的民營企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，建設更多的大學生社會實踐、生產(chǎn)實習基地，幫助大學生將所學知識應用于實踐，不斷提升就業(yè)能力。

4.4 堅持“學”“做”“創(chuàng)”結(jié)合，提升大學生創(chuàng)新能力

民營企業(yè)迫切需要富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)人才來提升企業(yè)的核心競爭力。一是強化創(chuàng)新動機，將創(chuàng)新教育理念融于人才培養(yǎng)的全過程，在就業(yè)指導課程中增加對創(chuàng)新思想重要性的引導，培養(yǎng)大學生敢想敢做的創(chuàng)新精神，為創(chuàng)新行為提供內(nèi)生動力；二是打破學科界限，通過提供科研項目研究，鼓勵學生進行交叉學科領域的學習和研究，同時處理好“專”與“博”的關系，以“?！睘橹鳎攸c推進民營企業(yè)迫切需要的市場營銷人員的市場拓展能力創(chuàng)新、管理經(jīng)營人員的管理能力創(chuàng)新和專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)能力創(chuàng)新，在推動專業(yè)能力創(chuàng)新的基礎上拓寬知識面，為多元創(chuàng)新打下知識基礎；三是拓展創(chuàng)新平臺，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學科競賽、畢業(yè)論文與設計、實訓基地等載體，堅持“學”“做”“創(chuàng)”相結(jié)合，加強大學生的實踐鍛煉，提升創(chuàng)新能力。

注釋：

①數(shù)據(jù)來源于國家統(tǒng)計局。

② 數(shù)據(jù)來源于《麥可思：2019年中國大學生就業(yè)報告》。