機(jī)械CAD課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與探討

張 磊

渭南技師學(xué)院 陜西 渭南 714000

引言

機(jī)械制圖是機(jī)械、機(jī)電、數(shù)控、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，是主要學(xué)習(xí)點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影規(guī)律，基本體、組合體、機(jī)件形狀、零件圖和裝配圖的三視圖畫(huà)法的一門(mén)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握物體的投影規(guī)律并能熟練地繪制出機(jī)械工程圖。三維CAD軟件是一種計(jì)算機(jī)繪圖軟件，已成為機(jī)械、建筑、電子和廣告策劃等行業(yè)普遍應(yīng)用的一種制圖方法和手段。它提供了繪制二維圖以及三維建模等功能，把機(jī)械制圖課程的理論教學(xué)和三維CAD建模相融合的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的空間想象力，引入三維CAD建模教學(xué)是機(jī)械制圖課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1 CAD技術(shù)課程現(xiàn)狀

CAD技術(shù)課程是機(jī)電專(zhuān)業(yè)、自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)、土木專(zhuān)業(yè)及園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，該課程在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著承前啟后、舉足輕重的橋梁作用，但CAD技術(shù)作為專(zhuān)業(yè)技能課程，其實(shí)踐性較強(qiáng)，不僅對(duì)于學(xué)生的空間想象能力和思維能力要求較高，同時(shí)也要求學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)操作能力。然而，因?yàn)榧脊ぴ盒AD技術(shù)的課程的教學(xué)多安排在大一階段，學(xué)生對(duì)工程圖樣的理解和認(rèn)識(shí)存在很大的不足，理解和空間想象能力較弱，缺乏計(jì)算機(jī)使用技巧，在傳統(tǒng)的講授模式下，課堂缺乏生動(dòng)性和趣味性，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果差。

2 機(jī)械CAD課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與探討

2.1 課程內(nèi)容相結(jié)合 機(jī)械制圖與機(jī)械CAD是機(jī)械相關(guān)專(zhuān)業(yè)的兩門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，我們需要從全局出發(fā)，合理制定課程設(shè)置及教學(xué)進(jìn)程表，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。在機(jī)械制圖與CAD教學(xué)的過(guò)程中，可以采用CAD軟件進(jìn)行機(jī)械繪圖練習(xí)，通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生圖紙閱讀能力以及空間思維能力的提升。同時(shí)，在傳統(tǒng)的機(jī)械CAD教學(xué)中，教師往往將培養(yǎng)學(xué)生的CAD繪圖能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生只需具備一定的圖紙閱讀能力就可以較好的完成工作。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)必須具有定的針對(duì)性，對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際的教字活動(dòng)中，教師可以將這兩項(xiàng)課程同時(shí)進(jìn)行教授，明確兩者的內(nèi)容比例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授要穿插進(jìn)行。即進(jìn)行CAD教學(xué)時(shí)要對(duì)機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行落實(shí)，在進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)中，要合理的使用CAD技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

2.2 積極創(chuàng)新，拓展思維 興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，機(jī)械制圖與機(jī)械CAD的學(xué)習(xí)更是如此，只有觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)、積極創(chuàng)新，才能產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在興趣中深刻把握知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。具體實(shí)施過(guò)程教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置創(chuàng)新思維經(jīng)典零件案例，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組根據(jù)任務(wù)制定任務(wù)分配和實(shí)施計(jì)劃，從網(wǎng)上或查閱圖書(shū)材料，并對(duì)搜集資料進(jìn)行整合、討論，確定零件的設(shè)計(jì)方案和繪制要求，每位同學(xué)按照具體分工參與其中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)分組活動(dòng)的方式，能有效地培養(yǎng)同學(xué)們和諧相處、合作共事的意識(shí)和能力，為每名學(xué)生的未來(lái)的生存和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容整合 將機(jī)械制圖與CAD課程進(jìn)行整合，注重對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，需要教師能夠秉承著服務(wù)學(xué)生為主，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化機(jī)械市場(chǎng)的實(shí)際需求和學(xué)生就業(yè)情況為導(dǎo)向，根據(jù)兩門(mén)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。可將相似或有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)模塊進(jìn)行講授，這樣有助于將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程融會(huì)貫通，形成知識(shí)體系，將枯燥的制圖理論與形象化的CAD制圖相融合，將抽象問(wèn)題形象化，有助于學(xué)生建立空間概念，同時(shí)要注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的讀圖和繪圖的能力。例如:在進(jìn)行機(jī)械制圖中的組合體視圖內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于缺乏實(shí)際的模型，學(xué)生往往難以想象出形體的完整結(jié)構(gòu)。通過(guò)CAD軟件建立三維模型，在繪制組合體的視圖時(shí)，先展示三維模型，再利用形體分析法和線(xiàn)面分析法進(jìn)行分析，使三維模型和視圖得到一一對(duì)照，學(xué)生在這種交互訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)物與圖形的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步加深了對(duì)立體投影知識(shí)的理解，通過(guò)雙重訓(xùn)練強(qiáng)化空間立體感，提高了學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制圖理論與CAD技術(shù)的有機(jī)融合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)技術(shù)課堂中，應(yīng)用云班課進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下的混合式教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的提高。通過(guò)系列的活動(dòng)使學(xué)生和教師之間的互動(dòng)增加，課堂上可有效地掌握每個(gè)學(xué)生的狀況。教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情在一定程度上受到激勵(lì)，課堂氣氛更為活躍。學(xué)生學(xué)習(xí)能夠從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，主動(dòng)意識(shí)有很大的提升。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂反轉(zhuǎn)。同時(shí)學(xué)生的思維能力、理解能力、空間想象能力等得到提高，CAD技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。