中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的對(duì)策

許錦新

廣東省云浮市教育局教學(xué)研究室 廣東 云浮 527300

引言

隨著新課程改革的不斷深入，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，傳統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生成長的需求，為此教師必須調(diào)整教學(xué)策略，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)改革，在信息技術(shù)教學(xué)中融入德育教育元素。當(dāng)前許多中小學(xué)信息技術(shù)教師對(duì)德育教育缺乏重視，采用的德育教學(xué)方式過于死板，再加上德育教育內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致學(xué)生的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)無法得到保障，面對(duì)這樣的情況，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，將中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的積極意義

1.有利于豐富信息技術(shù)教學(xué)素材。基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵時(shí)期，良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生熟練的掌握信息技術(shù)技能，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，教師可以將豐富的德育素材作為信息技術(shù)教學(xué)的輔助材料，在多樣化的教學(xué)素材幫助下帶給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，主要以教師講解為主，教師在選擇教學(xué)素材時(shí)通常局限于課本，只是對(duì)教材中體現(xiàn)的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教育，忽略了信息技術(shù)學(xué)科的人文內(nèi)涵。信息技術(shù)與德育教育相融合本身是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的一次大膽突破，賦予了信息技術(shù)學(xué)科更深層次的人文內(nèi)涵。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。對(duì)于中小學(xué)生而言，良好的道德品質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中滲透德育教育，教師可以通過德育教育活動(dòng)幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知信息技術(shù)。在社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的新方向。信息技術(shù)作為先進(jìn)生產(chǎn)力，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用不可替代。通過德育教育幫助學(xué)生正確看待信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在日后的生活中樹立健康的技術(shù)價(jià)值追求，提高學(xué)生在信息社會(huì)中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力，這點(diǎn)尤為重要。

二、目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育存在的問題

1.教師對(duì)德育教育缺乏重視。教師是德育教育活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是學(xué)生成長路上的引路人，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，教師的個(gè)人素質(zhì)至關(guān)重要。但是目前許多教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在信息技術(shù)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了德育的重要性。在教師對(duì)德育教育缺乏重視的情況下，許多教師仍然以保守的教學(xué)方式組織中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教材中體現(xiàn)的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。此外，許多教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要以成績判斷學(xué)生的好壞，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，沒有將學(xué)生道德水準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致德育教育無法得到有效滲透。

2.德育教育方式局限于說教。在選擇德育教育滲透方式的過程中，許多中小學(xué)信息技術(shù)教師由于缺乏德育經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣以說教的方式向?qū)W生灌輸?shù)掠R(shí)，這在一定程度上影響到德育教育的效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?；A(chǔ)教育階段是學(xué)生事物認(rèn)知能力成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生自我意識(shí)正在不斷覺醒，在看待事物時(shí)，學(xué)生習(xí)慣以自身已有的價(jià)值觀接觸新興事物，在此過程中，教師如果一味的強(qiáng)調(diào)說教，忽略了對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生無法接受教師的觀點(diǎn)。現(xiàn)有的德育教育體系下，教師通常過分強(qiáng)調(diào)自身主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中的主體地位，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用啟發(fā)式教育，而是按部就班地為學(xué)生分享經(jīng)典的德育故事，德育教育最終流于形式。

3.德育教育內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活。當(dāng)前許多中小學(xué)信息技術(shù)教師將德育作為教學(xué)的一個(gè)板塊，沒有考慮到德育與信息技術(shù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就導(dǎo)致德育教育內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開展德育教育活動(dòng)時(shí)，教師容易忽視現(xiàn)實(shí)生活的教育意義，沒有將學(xué)生生活中熟悉的事物作為德育教育的素材，這樣一來，學(xué)生無法結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)理解德育知識(shí)，也無法從教師組織的德育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用德育知識(shí)解決生活實(shí)際問題。當(dāng)?shù)掠逃齼?nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，德育教育便成為空中樓閣，學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論，卻無法運(yùn)用理論改變現(xiàn)實(shí)狀況。此外，許多教師缺乏將德育教育與信息技術(shù)知識(shí)聯(lián)系在一起的能力，這也導(dǎo)致中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的德育教育效果有限。

三、中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的有效對(duì)策

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，發(fā)揮教師榜樣作用。榜樣的作用是無窮無盡的。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，教師必須與學(xué)生保持緊密的聯(lián)系，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并且發(fā)揮教師的榜樣作用。在與學(xué)生相處的過程中，教師應(yīng)當(dāng)保持平和的心態(tài)，與學(xué)生站在同等的位置，和學(xué)生之間打成一片，以良好的師生關(guān)系作為德育教育的基礎(chǔ)。講解信息技術(shù)知識(shí)的過程中，教師可以發(fā)揮自身的示范作用，關(guān)注學(xué)生解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在的問題，利用自身高超的技術(shù)成為學(xué)生的榜樣，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)探究精神。此外，教師還應(yīng)在日常生活中與學(xué)生保持緊密的溝通和交流，關(guān)注學(xué)生在日常生活中遇到的各種問題，扮演好良師益友的角色，在日常生活中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。以“文件存儲(chǔ)”的知識(shí)為例，教師在示范的過程中需要注意對(duì)文件的整理，讓學(xué)生看到教師分門別類整理的各項(xiàng)文件數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的文件整理習(xí)慣，并幫助學(xué)生在生活中成為做事有條理的人。

2.布置項(xiàng)目合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，教師可以通過布置項(xiàng)目合作探究活動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生能夠正確的平衡個(gè)人利益和集體利益。在組織合作探究活動(dòng)之前，教師需要根據(jù)班級(jí)具體情況劃分學(xué)習(xí)小組，在充分尊重學(xué)生個(gè)人分組意愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平調(diào)整分組和分工，既要保證小組成員之間的互補(bǔ)，同時(shí)也要確保小組之間的能力相對(duì)均衡。在以3-5人為單位劃分小組后，教師還需要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置具有探究價(jià)值的合作學(xué)習(xí)主題，鼓勵(lì)學(xué)生做好小組分工，發(fā)揮每位學(xué)生的力量共同完成小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生分組合作取得一定成果之后，教師還應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生代表小組展示合作學(xué)習(xí)取得的成果，并由教師作出評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出表揚(yáng)。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好氛圍中，學(xué)生能夠有效鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)會(huì)如何與他人相處，如何發(fā)揮自身的特長。

3.規(guī)范學(xué)生上機(jī)行為，養(yǎng)成遵守社會(huì)公德的習(xí)慣。中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科本身是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，知識(shí)與技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)教學(xué)的重要模塊，教師應(yīng)當(dāng)充分利用上機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過規(guī)范學(xué)生上機(jī)行為，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣。在滲透德育教育的過程中，教師需要從小事做起，關(guān)注學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一舉一動(dòng)并幫助學(xué)生掌握正確的上機(jī)實(shí)訓(xùn)規(guī)范。計(jì)算機(jī)教室通常是公共教學(xué)空間，計(jì)算機(jī)往往由不同班級(jí)輪流使用，為此教師在組織上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)機(jī)器設(shè)備，要求學(xué)生遵守機(jī)房的規(guī)章制度，并幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守社會(huì)公德規(guī)范的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，做到持之以恒。在上機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中，可以向?qū)W生指出典型的違規(guī)現(xiàn)象，例如不注意公共衛(wèi)生、刻意損壞鍵盤耳機(jī)等計(jì)算機(jī)配件等行為，讓學(xué)生懂得什么事情可以做，什么事情不該做，并做到以小見大，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛護(hù)公共設(shè)施的良好習(xí)慣。

4.創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生德育體驗(yàn)。在滲透德育教育的過程中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維能力，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，強(qiáng)化學(xué)生德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)事件作為德育教育的素材，將生活中常見的事物帶到課堂，并以多媒體的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師應(yīng)當(dāng)深入分析信息技術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，并利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的情境創(chuàng)設(shè)素材，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放視頻圖片等材料，帶給學(xué)生更為直觀的感官?zèng)_擊，從而加強(qiáng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“個(gè)人隱私遭網(wǎng)絡(luò)泄露”的社會(huì)事件為例，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以通過真實(shí)的案例向?qū)W生呈現(xiàn)個(gè)人隱私泄露對(duì)人的影響，并通過數(shù)據(jù)分析幫助學(xué)生了解當(dāng)前個(gè)人隱私泄露問題的普遍性。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些行為可能造成隱私泄露，如何做才能避免成為泄露隱私的幫兇。在教師創(chuàng)設(shè)的情境影響下，學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)尋找問題的突破口，并且規(guī)范自身上網(wǎng)行為，更加深入地理解德育知識(shí)點(diǎn)。

5.布置公益性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生鞏固信息技術(shù)知識(shí)的重要途徑，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，教師可以布置公益性的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。海報(bào)設(shè)計(jì)和制作是中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的信息技術(shù)技能，為了幫助學(xué)生鍛煉海報(bào)設(shè)計(jì)和制作能力，教師可以為學(xué)生布置具有公益性質(zhì)的海報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，并打印海報(bào)作為宣傳資料開展公益宣傳活動(dòng)。以“愛護(hù)同一片藍(lán)天”的社會(huì)公益宣傳主題為例，學(xué)生可以自行組建小組，思考如何用公益海報(bào)喚醒人們的環(huán)保意識(shí)，在設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)突出可能造成環(huán)境污染的行為，并鼓勵(lì)人們采用綠色出行方式，從衣食住行等多個(gè)角度開展環(huán)?；顒?dòng)。在參與設(shè)計(jì)和制作海報(bào)的過程中，學(xué)生能夠樹立環(huán)保意識(shí)，在強(qiáng)化信息技術(shù)專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。在制作海報(bào)后組織宣講活動(dòng)時(shí)，學(xué)生表達(dá)能力能夠得到鍛煉，公益性的實(shí)踐活動(dòng)能夠滿足學(xué)生不同層次的發(fā)展需求，學(xué)生能夠在參與實(shí)踐的同時(shí)培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，這是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的一次大膽突破，也是有效培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要保障。作為新時(shí)代教育工作者，中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，把立德樹人作為課程的出發(fā)點(diǎn)，突出信息技術(shù)學(xué)科育人本質(zhì)，提升育人意識(shí)，在合作探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守社會(huì)公德的習(xí)慣，并通過公益性生活實(shí)踐的方式強(qiáng)化學(xué)生德育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育的目標(biāo)，在提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。