情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王婷婷

長春五十二中赫行實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林 長春 130000

引言

隨著人們對于初中階段教育教學(xué)工作的高度重視，對初中英語教學(xué)提出了高度要求。這一課程教學(xué)能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，促進(jìn)人才高效培養(yǎng)。在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法對學(xué)生展開教學(xué)，能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升。同時(shí)，這一教學(xué)方法的應(yīng)用能夠充分落實(shí)生本教學(xué)理念，促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到主體地位的充分鞏固，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升。

一、積極性作用

(一)提高學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于教師不能重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中興趣低下，嚴(yán)重影響學(xué)生知識的充分學(xué)習(xí)掌握。在初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法對學(xué)生展開教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，從而能夠在參與學(xué)習(xí)的過程中以高度的積極性投入其中，保證課堂教學(xué)效率提升，滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升要求。

(二)落實(shí)生本理念。通過在初中英語課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行生本理念的落實(shí)，能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到課堂主體地位的充分鞏固，進(jìn)而則能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到知識的高效學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)提升[1]。通過在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生課堂知識高效學(xué)習(xí)與能力充分培養(yǎng)提升。

二、應(yīng)用策略

(一)課堂導(dǎo)入應(yīng)用。在課堂投入環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)法的應(yīng)用，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，為后期教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)前提，促進(jìn)學(xué)生知識的高效學(xué)習(xí)與能力的充分提升。

教學(xué)案例一:在進(jìn)行初中英語《Good morning!》課堂教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到興趣的激發(fā)培養(yǎng)。教師通過應(yīng)用多媒體對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)問候視頻的播放，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，最終促使學(xué)生興趣得到激發(fā)培養(yǎng)。

(二)課堂教學(xué)應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到自主學(xué)習(xí)地位的充分鞏固，進(jìn)而則能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例二:在進(jìn)行初中英語《My name's Gina.》課堂教學(xué)中，教師要求學(xué)生能夠進(jìn)行自我介紹，并且要求小組進(jìn)行競爭。通過這一情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生得到積極性的充分培養(yǎng)提升，從而能夠在小組中不斷自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生知識高效學(xué)習(xí)掌握，能力充分培養(yǎng)提升。

(三)教學(xué)評價(jià)應(yīng)用。在進(jìn)行完課堂教學(xué)后，教師應(yīng)用情境教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價(jià)工作的開展。通過在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)用這一教學(xué)方法能夠促使學(xué)生處在良好的環(huán)境氛圍下對知識進(jìn)行鞏固掌握，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，為后期教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)前提。

三、結(jié)束語

隨著人們對于初中階段教育教學(xué)工作的高度重視，對初中英語教學(xué)提出了高度要求。教師在英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)培養(yǎng)，從而能夠以高度的積極性投入課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，應(yīng)用這一教學(xué)方法能夠充分落實(shí)生本理念，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到自主性的充分培養(yǎng)，最終創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。