“生物技術(shù)制藥”課程線上教學(xué)優(yōu)化初探

劉加寶

牡丹江大學(xué) 黑龍江 牡丹江 157000

1 在線開放課程建設(shè)背景下“生物制藥技術(shù)”教學(xué)改革的意義

“生物制藥技術(shù)”課程是我校生物制藥技術(shù)專業(yè)二年級開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程等現(xiàn)代生物技術(shù)的原理和方法來研究、開發(fā)和制備藥物。通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后從事生物制藥領(lǐng)域有關(guān)的生產(chǎn)、科研工作打下良好的基礎(chǔ)。以該學(xué)科為基礎(chǔ)的生物制藥行業(yè)已成為當(dāng)下發(fā)展最快、前景最好的高新科技朝陽產(chǎn)業(yè)之一，我國生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也亟需大量的高級技術(shù)技能型人才。正因為生物制藥技術(shù)發(fā)展迅速，新的研究成果層出不窮，該課程知識點繁雜、內(nèi)容較為抽象，對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課堂是以“教師為中心”，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)對課程重難點進(jìn)行主動講授，學(xué)生被動接受知識，師生之間不能在平等的水平上進(jìn)行交流溝通，因此這種課堂教學(xué)往往比較死板，教師搞“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位得不到體現(xiàn)和尊重，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在線開放課程作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，近年來在世界范圍內(nèi)迅速興起，也受到了我國高校教育工作者的廣泛關(guān)注。通過“生物制藥技術(shù)”在線開放課程的建設(shè)，利用它的開放性、共享性、互動性等特征，可以為進(jìn)一步推動課程教學(xué)改革、提高課程教學(xué)效果提供契機(jī)。

2 “生物技術(shù)制藥”課程線上教學(xué)優(yōu)化

2.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化 在教學(xué)內(nèi)容上，生物技術(shù)制藥課程的主要包括藥物概論、基因工程制藥、細(xì)胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質(zhì)工程制藥等，同時各種技術(shù)制藥的知識點之間又有交叉，如果按照各章節(jié)內(nèi)容順序一一全面講授，會使學(xué)生感覺龐雜乏味，且前后有重疊知識點。因此，在教學(xué)過程中，需要對教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，在每一個模塊的講授過程中有所側(cè)重。對重點內(nèi)容要講深講透，而對簡單或多章節(jié)中重復(fù)的內(nèi)容，以引導(dǎo)、復(fù)習(xí)、提問的方式進(jìn)行，在課程“前測”的過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的內(nèi)容加深印象。這樣可使得教學(xué)重點突出，內(nèi)容得到了精簡，也方便學(xué)生對知識體系的掌握。

2.2 教學(xué)方式的優(yōu)化 在教學(xué)方式上，目前，線上教學(xué)的傳統(tǒng)模式為“學(xué)生自學(xué)+教師督學(xué)+學(xué)后評測+重點答疑”幾個方面。以上教學(xué)過程基本包含了傳統(tǒng)線下教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，但往往教學(xué)效果卻不盡人意。反思其原因，線上教學(xué)過程仍大致維持著傳統(tǒng)教學(xué)的方法論，這沒能充分利用起網(wǎng)絡(luò)平臺的多樣性，也并未把線上教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大。

這就要求任課教師必須靈活教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容具象化甚至生活化，以更加生動并貼近生活的課程導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生積極性。例如，藥物概論章節(jié)包含較多概念性知識，趣味性較差，對知識點的掌握多靠背誦記憶，線上教學(xué)僅能提供引導(dǎo)，對知識的掌握主要靠學(xué)生的后期復(fù)習(xí)加強。在此部分中，課程開始之前在學(xué)習(xí)平臺中提出“在家中尋找一個藥物說明書，通過查閱網(wǎng)絡(luò)或書籍，解讀其藥品批準(zhǔn)文號意義”這一實踐性互動作業(yè)，通過學(xué)生自主查找資料與解讀，了解藥物基本信息，并在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，以一種藥物的文號為導(dǎo)入，展開講解藥物特性，這樣既增強了學(xué)生的參與度，也有利于學(xué)生更深入的了解課程知識。

2.3 加強教學(xué)反饋，促進(jìn)課程目標(biāo)達(dá)成評價方法的優(yōu)化 眾所周知，線上教學(xué)的一個劣勢在于受學(xué)生自律性的影響極大。線上教學(xué)活動的長期開展，對于學(xué)生的專注力與自制力是一次全新的挑戰(zhàn)。當(dāng)今社會娛樂方式多種多樣，電視、電腦、手機(jī)對于居家學(xué)生都是誘惑，極大的侵蝕著學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間，除此之外，沒有了舍友、同學(xué)的陪伴，學(xué)習(xí)活動缺少了督促與競爭。經(jīng)過我們對2020年選課學(xué)生的調(diào)查，居家學(xué)習(xí)期間，平均每天娛樂時間少于4小時的同學(xué)僅占20.59%，大部分同學(xué)都在娛樂上花費了大量的時間，更有11.76%的同學(xué)每日娛樂時間大于8小時。在這樣的背景下，加之授課教師無法在授課過程中全面即刻的觀察學(xué)生對教學(xué)過程的反應(yīng)，學(xué)生雖做到上課全勤及作業(yè)按時按量完成，也很難保證較好地達(dá)到課程目標(biāo)。

這樣劣勢的存在，使得生物技術(shù)制藥線上教學(xué)中必須加強過程考核、重視環(huán)節(jié)反饋。根據(jù)課程內(nèi)容及重點難點的分布，設(shè)置反饋考核節(jié)點，分階段、按照知識模塊通過教學(xué)過程中的前測與后測、環(huán)節(jié)作業(yè)、單元測驗、課堂報告等方式，加強學(xué)生對知識點掌握情況的反饋，并根據(jù)反饋情況及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。同時，引入“小組作業(yè)”模式，針對某一問題，對學(xué)生進(jìn)行分組，在一定時間內(nèi)經(jīng)過組內(nèi)分工調(diào)研，完成關(guān)于該問題的小組報告。例如，針對病毒核酸檢測試劑盒，提出“病毒核酸檢測試劑盒的信息調(diào)查”這一議題，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)分工，分別解決核酸檢測試劑盒的原理、檢測流程、生產(chǎn)流程與試驗周期、存在問題等小議題，并督促各小組組織組內(nèi)討論完成信息整合，生成完整的小組報告。在該作業(yè)實行過程當(dāng)中，既加強了學(xué)生對相應(yīng)知識點的深入學(xué)習(xí)，又使得組內(nèi)同學(xué)互相監(jiān)督，增強了學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

在新的形勢下，線上教學(xué)比重的逐步加大是教育發(fā)展的必然趨勢，基于此，生物技術(shù)制藥課程線上教學(xué)優(yōu)化勢在必行。在以線下教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往可以通過實例展示、板書、小組討論等方式完成復(fù)雜知識點的講授，而在線上教學(xué)背景下，由于空間時間的限制，加上線上教學(xué)手段相對單一，學(xué)生居家自律能力參差不齊，極大地限制了教學(xué)效果，因此，生物技術(shù)制藥的線上教學(xué)的優(yōu)化改革改革勢在必行。