醫(yī)學免疫學線上實驗教學的探索與實踐

李秀平 陽大慶 林 梅 鄒朝霞

湖南醫(yī)藥學院公共衛(wèi)生與檢驗醫(yī)學院 湖南 懷化 418000

醫(yī)學免疫學是臨床醫(yī)學專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，是一門連接基礎和臨床的橋梁課程，對后續(xù)課程的學習也具有極為重要意義。醫(yī)學免疫學實驗教學是醫(yī)學免疫學教學過程中的重要組成部分，實驗課首先能加深學生對免疫學基本原理的理解；其次，實際操作能培養(yǎng)學生科學的思維方式、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新能力[1]。

本文以臨床醫(yī)學本科專業(yè)醫(yī)學免疫學實驗教學為例，采用“釘釘直播+醫(yī)學魔課平臺”的模式，實施在線實驗教學過程的實踐。

1 實驗教學實施在線教學的問題

就本科學生而言，有部分學生適應性、自律性比較差，對于 “面對面”的傳統(tǒng)課堂轉變?yōu)椤伴g隔屏幕”的在線課堂，不能很好的進行自我管理，在線學習積極性不高，學習缺乏主觀能動性，學習效率偏低。因此，需要我們用科學的手段進行監(jiān)管和督促學生。除此以外，醫(yī)學免疫學實驗是一門實踐操作的課程，在線教學平臺無法實現(xiàn)實踐操作，因此我們采用“釘釘直播+醫(yī)學魔課平臺”的模式，進行在線實驗教學，這種模式可對學生學情進行在線監(jiān)測管理，能在多方面實施課程資源呈現(xiàn)，并使課堂有互動、有交流，從而消除學生在線學習的不適感，也有利于提高學生在線學習的積極性，使學習效率偏低的現(xiàn)象得到改善。

2 “釘釘直播+醫(yī)學魔課平臺”模式的應用與實踐

2.1 在線教學實施的準備工作 建立臨床醫(yī)學本科課程釘釘群，教師可在釘釘群發(fā)布課程通知、學習任務等，也能及時收集學生反饋的問題，實現(xiàn)師生之間的互動交流，答疑以及討論等。釘釘平臺隸屬阿里巴巴旗下，具有服務器穩(wěn)定，直播效果好，并支持手機的特點，還可實現(xiàn)屏幕共享，連麥等功能[2]，直播時，教師可展示PowerPoint、視頻等多種教學資源，還可和學生進行連麥互動，同時也支持直播回放功能，有利于學生課后學習和鞏固知識。

2.2 釘釘直播的應用與實踐 首先，在課前1-2天利用釘釘平臺將相關學習資料發(fā)送給學生，讓學生進行“課前預習”，對學習過程中出現(xiàn)的問題可以隨時通過釘釘平臺進行交流，對遇到的問題學生也可隨時和老師進行溝通，使學習中遇到的問題得到及時解決。開課前利用釘釘平臺的“群簽到”功能，及時了解學生的到課情況，并對沒有及時簽到的學生進行提醒。在課中，利用釘釘平臺的直播和屏幕共享功能使用多媒體重點講解實驗的原理、操作的注意事項等重要內容，并利用釘釘?shù)倪B麥和彈幕功能與學生進行交流互動，尤其是對實驗中實驗原理的理解，可通過釘釘?shù)倪B麥功能，隨時進行“隔空對話”，提高學生學習的積極性，促進重要知識點掌握。

釘釘直播結束后可通過釘釘群簽到中的統(tǒng)計功能，通過報表導出學生的簽到人數(shù)和簽到時間，對學生的到課人數(shù)和到課時間等情況進行統(tǒng)計并及時反饋給學生，有利于在線課程的監(jiān)測管理。

2.3 醫(yī)學魔課平臺的應用與實踐 學生在醫(yī)學魔課平臺注冊賬號，添加課程和實驗項目，采用醫(yī)學魔課平臺完成虛擬仿真實驗操作。

虛擬仿真實驗教學是指利用虛擬技術模擬出真實的情景，讓學生在虛擬的情景下進行學習[3]。學生通過釘釘學習實驗原理，操作方法等內容后進行線上虛擬仿真實驗操作。在課前每位學生通過醫(yī)學魔課平臺進行賬號注冊，配課，登錄后選擇醫(yī)學免疫學課程后，就會出現(xiàn)相應的實驗項目，學生根據(jù)所學習的內容選擇實驗項目，點擊實驗項目后會出現(xiàn)虛擬操作界面，學生點擊就可以進入虛擬操作，在每一步操作中都有提示。如果做錯了，系統(tǒng)也會進行提示并可以再返回去重新再操作，操作完畢以后系統(tǒng)會自動打分。教師可以通過平臺的管理系統(tǒng)隨時查看學生的實驗完成情況，輸入年級和專業(yè)班級，就可以查看全班學生的學習成績。也可以excel表格形式導出全班學習成績，點擊查看詳情，可以出現(xiàn)學生學習的詳細信息。

3 實施效果

教師采用“釘釘直播+醫(yī)學魔課平臺”實驗教學時，學生是通過軟件進行虛擬操作，每一步操作有提示，并且系統(tǒng)對一些重要知識點設置了問題的，學生需要完成問題才能進行下一步實驗，如果回答錯誤，系統(tǒng)會提示答案，這種方式有利于學生及時發(fā)現(xiàn)在學習中遇到的問題，也能及時對遇到的問題進行解決。當實驗完成后，系統(tǒng)會馬上顯示實驗者本次操作成績，從而使學生能夠及時了解自己的學習情況，提高了學生的學習積極性，擴展了學生的視野。學生也可以隨時在網上進行實驗，并且可以不斷重復該實驗，從而更好地掌握實驗的重點和操作過程。

4 “釘釘直播+醫(yī)學魔課平臺”實驗教學的展望

隨著科學的發(fā)展，技術的進步，虛擬仿真實驗已經成為一門新興的實驗技術，發(fā)展非常迅速。目前，國內高校的現(xiàn)代化建設，對用虛擬仿真進行實驗教學十分重視。與傳統(tǒng)線下實驗教學相比，虛擬仿真實驗教學有很多優(yōu)勢，能為學生提供一個開放、自主的虛擬實驗環(huán)境，使實驗教學擺脫了對器械設備、場所、課時等限制，從而使其變得更加便捷、生動、直觀、高效。當然，其也存在一些缺點，比如，與實驗室傳統(tǒng)線下教學相比，虛擬實驗室缺少實物感，不能培養(yǎng)學生的動手能力，在實驗過程中用到的儀器和設備，只能看，但不能摸。這樣學生即使在電腦中很好的完成了實驗操作，但也可能在真實的實驗環(huán)境中會遇到多種問題。所以，虛擬實驗室不能夠完全鍛煉學生的實踐能力。因此，為了更好的提高教學質量，應當將線上虛擬教學與線下的實踐教學有機結合。我們可先利用釘釘平臺的直播和屏幕共享功能使用多媒體重點講解實驗的原理、操作的注意事項等重要內容，然后先進行線上虛擬實驗，在熟悉了整個實驗流程后，再進行線下實驗。同時對一些由于價格，生物安全等條件限制還不能夠開展的實驗課程，可以直接采用線上虛擬實驗，提高教學效果。因此，將虛擬線上實驗和線下實驗進行有機結合，做到相互補充，可達到提高教學質量、培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新性人才的目的[4]。