以人為本視域下小學班主任管理方法分析

崔晶晶

山東省平度市舊店鎮(zhèn)石橋小學 山東 平度 266700

班主任是班級的主要管理者，對小學生的日常在校生活進行管理，從而不斷培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的學習習慣和生活習慣等[1]。然而在小學班級的實際管理過程中，班主任通常采用機械的管理模式實施班級管理，容易使學生產生逆反心理，從而對學生的健康發(fā)展產生不利影響。因此，在素質教育的時代背景下，班主任應該在班級管理過程中貫徹以人為本的理念，注重小學生的個性發(fā)展，探索出合理有效的方法以提高班級管理的質量。

一、“以人為本”的相關概念及其在班級管理中的重要性

人本理念注重人與人平等、和諧、尊重的關系，提倡人性的解放。然而小學生的思想還沒有完全成熟，要充分激發(fā)學生在學習上的熱情和興趣，極大地提高學生對學習的積極主動性，需要班主任在進行管理工作時貫徹以人為本的理念，從而不斷強化學生在學習上的主觀能動性，使學生在學習和生活中都能養(yǎng)成良好的習慣，進而不斷提升學生的綜合素質。此外，在以人為本視域下進行班級管理，班主任需要關注學生的健康成長和個性化發(fā)展，并且強化學生的責任意識和集體意識，不斷培養(yǎng)學生形成良好的品質。

二、以人為本視域下小學班主任管理方法分析

(一)貫徹以人為本的管理理念。目前大多數小學教師在日常教學活動中忽視了學生的主體地位，導致每位學生的優(yōu)勢難以得到充分發(fā)揮，從而不利于學生的全面發(fā)展[2]。而作為一位合格的小學教師和班主任，應該在日常的班級管理過程中貫徹以人為本的理念，并用實際行動引導學生在教學活動和班級中充分發(fā)揮主體作用。

(二)建立良好的師生關系。小學生的學習經驗不足、認知能力薄弱，部分學生難以適應學校生活，從而在思想和內心都對學校和學習產生了抵觸情緒。并且小學是實施素質教育以及學生形成正確價值觀念的重要時期。因此，班主任應該充分重視學生的管理工作，從學生的角度出發(fā)，建立良好的師生關系，幫助學生盡快適應校園生活。根據每位學生的實際情況，積極幫助學生解決生活和學習中的困難，從而幫助學生建立自信，營造良好和諧溫暖的班級氛圍，促進學生的健康成長。此外，班主任在以人為本視域下進行班級管理時應注意:首先，班主任語言上要和藹可親，不要擺架子，與學生形成平成、互相尊重的關系，做學生在生活和學習上的好朋友，從而不斷拉近師生之間的距離。其次，積極在班級組織活動。小學生的課業(yè)相對簡單，有足夠的時間可以挖掘學生的潛能、發(fā)揮學生的想象力，因此班主任應該積極組織多樣化的班級活動。通過實踐操作不但能不斷拉近師生之間的距離，也有助于學生的自我成長，幫助學生增強自信，面對困難也能形成良好的心態(tài)。

(三)注重班級的民主管理。班主任引導學生學習時要貫徹以人為本的理念，并要積極與學生進行有效的溝通。在選拔班干部時要采用民主選舉制度，以公平公正為原則，并結合學生自身的實際情況出發(fā)，從而使每位學生都能得到充分的發(fā)展。能力較強的學生可以承擔大部分的班級事務，能力較弱的學生可以從班級小事做起。根據學生自身能力基礎不斷提升，從而促進學生的整體發(fā)展。比如，班主任可以在班級中設立監(jiān)察小組，以便及時反饋班級中不合理的工作，從而在實踐和改進中不斷提升班級管理的有效性。班主任提意見時要注重民主化和科學化，不能只夸獎能力強的學生，要一碗水端平，維持學生在班級中的活躍度，從而使班級管理有序進行。此外，在進行班級文化的制定時，班主任和學生可以共同討論班級工作，并指出相互的優(yōu)缺點。學生能夠與時俱進，可以進行文化的創(chuàng)新，班主任思考比較全面，可以在計劃中充分發(fā)揮主導作用。兩者優(yōu)勢互補，從而實現班級的高效管理。

(四)實施針對性的班級管理工作。隨著社會的快速發(fā)展，學生之間不管是在思想和行為上都存在著顯著的差異。因此，以人為本視域下進行小學的班級管理要求班主任充分關注學生的個性和學生自身發(fā)展的需求，不限制學生的愛好和特長發(fā)展，并且積極鼓勵學生在成長過程中的個人優(yōu)勢，不斷幫助學生在班級中建立自信，從而使學生能夠積極配合班主任班級管理工作的展開。然而，在實際的班級管理過程中，人數的增多會增加班主任的管理工作，對每位學生制定針對性的方案也很大的難度。因此，班主任可以對學生的性格特點進行細致入微的觀察，然后對有相同特征的學生實施共同管理。同時，社會有差異才會多姿多彩，班主任要充分尊重學生的獨特性，以包容的心容納不同學生個體的差異性，而不能過分指責學生，強硬要求學生放棄個性。對待不同學生個體的差異，班主任應該進行綜合分析，對不利學生發(fā)展的個性，要及時與家長進行有效溝通，共同幫助學生進行合理的改正；對于能夠促進學生個體發(fā)展的個性，要作為學生的個人優(yōu)勢，積極鼓勵學生繼續(xù)保持和發(fā)揚。除此之外，班主任在進行小學的班級管理過程中，要加強服務理念，不要讓班級的日常管理工作束縛學生的發(fā)展，應該盡量給學生創(chuàng)造一個相對寬松的管理環(huán)境，并使其獲得獨立的思維和意識，在以人為本視域下積極關注學生的需求、充分重視學生的意見，從而使學生班級管理中能夠得到全面的成長和發(fā)展。

結束語

小學生是祖國的希望和未來，而班主任是小學生的領路人，其管理理念和管理方法都會對學生在小學時期的心理、學習、健康成長以及發(fā)展等產生極其重要的影響。因此，小學班主任在進行班級的日常管理工作時要在以人為本的視域下，從多角度多方面落實班級管理，不但能使學生的個人能力在班級中得到充分的發(fā)展，也能使學生能夠在班集體中體會溫暖和榮譽感，感受相對輕松、愉悅的班級氛圍和學習氛圍，對學生的發(fā)展打下堅實的基礎，同時也有助于提升班主任班級管理的有效性。