數(shù)字化時代智慧教師發(fā)展研究

蘇 娜 張莉莉

青島市技師學(xué)院 山東 青島 266229

在數(shù)字經(jīng)濟時代,伴隨著5G、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)的成熟與普及,數(shù)字化技術(shù)開始滲透到中國社會與經(jīng)濟的每一個環(huán)節(jié),并與各個環(huán)節(jié)加速融合。2020年一場突如其來的疫情,強行給各行業(yè)按下了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的快車鍵。遠程教學(xué)、在線辦公、云答辯、健康碼出行,信息科技與生產(chǎn)學(xué)習(xí)和生活不斷碰撞出“智慧火花”,“未來”比預(yù)想中來得更快。

一、數(shù)字化時代的教師

疫情給教育行業(yè)帶來一場前所未有的數(shù)字化革命,疫情防控期間“停課不停學(xué)”的教學(xué)安排,讓全國各地每一位深扎在一線教學(xué)的老師們,迅速接觸并掌握了數(shù)字化的教學(xué)方式,釘釘、QQ等教學(xué)平臺的應(yīng)用打破了時間和地域的限制,引領(lǐng)我們轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,調(diào)整教學(xué)方式方法,實現(xiàn)了用網(wǎng)絡(luò)和移動終端將學(xué)習(xí)場景從線下延伸到線上,開啟了線上教育新征程。

疫情期間成為國民應(yīng)用的釘釘,率先推出了數(shù)字化教師認證。所謂數(shù)字化教師是指利用數(shù)字化辦公軟件平臺,進行組織及班級的行政辦公協(xié)同、教學(xué)教研沉淀分享、班級人員架構(gòu)編輯維護、班級學(xué)生及家長事務(wù)管理、學(xué)生大數(shù)據(jù)決策分析、家校共育的在線化連接,使教師的辦公、教學(xué)、教研、班級管理、家校溝通實現(xiàn)全面的數(shù)字化、在線化的教師。在疫情后的未來教育,可以通過技術(shù)手段以及數(shù)字化賦能每一個老師,讓每一個老師都能夠擁有與時俱進的“超能力”。

二、直面數(shù)字化教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)和機遇

1.教師角色的重新定位。數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展,從根本上改變了人類獲取知識的方式和渠道,數(shù)字化學(xué)習(xí)尊重人類認知的基本規(guī)律,同時也重視學(xué)生的個性發(fā)展,它倡導(dǎo)“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)模式,強調(diào)在真正意義上實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”,最大限度地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間、地點,自行安排學(xué)習(xí)進度,選擇適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法,利用互聯(lián)網(wǎng)等在線學(xué)習(xí)工具檢索專業(yè)化學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建自己的知識架構(gòu)。在這個過程中,教師要從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者,要發(fā)揮其主導(dǎo)作用,與學(xué)生積極互動,輔助而不干涉,成為學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者與參與者,從而師生之間要形成一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系,讓教師角色面臨轉(zhuǎn)型。

2.原有教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化教學(xué)對教師原有教學(xué)方法和技能提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。過去,一位教師只要具備學(xué)科知識,同時掌握課程教學(xué)論、教學(xué)法等,就可以符合教師的崗位需求,但在今天的數(shù)字化教學(xué)時代,教師除了要掌握先進的信息技術(shù)手段外,還要能研發(fā)網(wǎng)上的課程、參與線上教學(xué),能把線上教學(xué)和線下教學(xué)進行完美融合。

3.用數(shù)字化手段組織教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。在《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出要“加快信息化時代教育變革”,要求通過“建設(shè)智能化校園”,統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺,利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革,實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。所謂“工欲善其事,必先利其器”,數(shù)字化手段就是教師在教育教學(xué)信息化的變革中進行教與學(xué)的利器。教師能否充分學(xué)習(xí)數(shù)字化手段,并將其用于自己的課堂教學(xué)讓其更好地為課堂提質(zhì)增效變得尤為重要。

三、走向數(shù)字化時代,做智慧教師

1.做數(shù)字化教育風(fēng)向的感知者。數(shù)字化時代是一個全新的時代,是互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈和人工智能等數(shù)字技術(shù)綜合應(yīng)用創(chuàng)新的時代,是人與技術(shù)共同進化的時代,它的典型特點是:萬物互聯(lián)、知識透明、邊界消失、創(chuàng)新無限。教育數(shù)字化不僅僅是一種技術(shù)革命,更是一種認知革命,是涉及學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、教師、人才培養(yǎng)等的一場系統(tǒng)變革與創(chuàng)新,作為這場革命的見證者和參與者,我們更多的是要關(guān)注和學(xué)習(xí)國家相關(guān)政策文件,因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為,提高自己的數(shù)字化應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化生存能力,使其適應(yīng)未來的社會。

2.做數(shù)字化教育問題的思考者。數(shù)字化技術(shù)為教育提供了技術(shù)便利的同時,也給教師數(shù)字素養(yǎng)的提升提出了挑戰(zhàn)。對于數(shù)字化教育,我們應(yīng)該秉承何種態(tài)度呢,是積極的開放擁抱,還是觀望抵制?作為教師我們要深入思考,做好角色定位,我們要學(xué)習(xí)如何提升數(shù)字化設(shè)備操控技能,以備在遇到突發(fā)重大事件的時候?qū)W(wǎng)絡(luò)數(shù)字信息有足夠的分析、研判、辨別、處理能力;要思考在虛擬網(wǎng)絡(luò)世界中如何發(fā)揮好教師身份的作用,從而實現(xiàn)知識的創(chuàng)造和分享;更要思考在互聯(lián)網(wǎng)世界中如何強化輿情數(shù)字化引導(dǎo)能力。“為學(xué)患無疑,疑則有進”,教師一定要保持敏銳的目光,要時刻帶著思考出發(fā),勤學(xué)常問多思,密切跟蹤數(shù)字化技術(shù)發(fā)展趨勢,才能在數(shù)字化時代找準自己努力的方向。

3.做數(shù)字化教育知識的學(xué)習(xí)者。勸學(xué)中有文曰“學(xué)不可以已”,作為傳道授業(yè)解惑的老師更要樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,持續(xù)學(xué)習(xí)。資源共享的網(wǎng)絡(luò)時代,百度、作業(yè)幫等的出現(xiàn),把老師要講的知識變得透明,我們不僅要吃透所講的知識,還得用更多的數(shù)字化手段更好的呈現(xiàn)給學(xué)生,這就要求老師們了解數(shù)字化技術(shù)、掌握數(shù)字化教學(xué)工具,開展數(shù)字化技術(shù)教與學(xué)應(yīng)用的方法,不斷學(xué)習(xí)不斷進步,時刻為自己充電蓄能。數(shù)字化教育時代,為教師終身學(xué)習(xí)提供了有力的保障,海量的知識庫、網(wǎng)課、教育平臺、開放課程等多渠道的學(xué)習(xí)途徑,從教學(xué)方法,名師示范視頻、專家講座到優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、課件資料等都可以被一一檢索,只要你想提升,只要你需要,一鍵便可以獲取想要資料。方便充電的同時還可以利用平臺進行相互交流,既打破了教師內(nèi)容的孤島局面,又提高了個人的知識儲備與教學(xué)技術(shù)。

未來已來,未來的課堂是數(shù)字化的課堂,未來的教師也應(yīng)是師者智慧與數(shù)字化技術(shù)融合協(xié)作的教師,無論通過數(shù)字化學(xué)習(xí)還是實施創(chuàng)新思想尋求個性化發(fā)展,我們都要時刻把自己做得更好,用數(shù)字化技術(shù)為自己蓄電充能。為了適應(yīng)未來教師的挑戰(zhàn),每一位教師都應(yīng)積極行動起來,不忘初心,與時俱進,加強自我修煉,不斷提高數(shù)字化教學(xué)水平,爭做數(shù)字化時代的智慧教師。