高中生物學(xué)習(xí)技巧探討

山東省濱州市沾化區(qū)第二中學(xué) 山東 濱州 256800

生物的學(xué)習(xí)離不開靈活的思維思辨能力，真正掌握生物的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在重視這門學(xué)科的基礎(chǔ)上提高自我對于生物基本知識點的記憶，從記憶入手，不斷深入挖掘與理解，將知識相互交叉融合，進行一定的實驗與實踐，通過實踐深入認知生物知識，做好總結(jié)與反思。另一方面，真正立足于教材與考試綱要。在教材與綱要中尋找學(xué)習(xí)與考試的方法，不僅有利于提高自我生物成績，而且有利于提高生物的自學(xué)能力。

一、高中生物學(xué)習(xí)過程中的困難

在學(xué)習(xí)高中生物的過程中，部分學(xué)生可能認為高中生物與初中生物難度相差不遠，缺乏對于生物教材的梳理，但在面對復(fù)雜的生物知識時會產(chǎn)生抵觸情緒，由于學(xué)生對于生物知識并不了解造成記憶程度較淺，經(jīng)常性地學(xué)了就忘。對于上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，缺少復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)致知識點混亂。在考試的過程中，面對復(fù)雜的生物題目，并不能有針對性地找出知識點進行解答，實際上是缺乏對于考試大綱的研究，同時，因為缺乏正確的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的壓力較大，缺乏學(xué)習(xí)生物的興趣，在一定程度上影響了自我的學(xué)習(xí)效果。

二、高中生物學(xué)習(xí)技巧分析

(一)梳理教材概括基本知識。高中生物學(xué)涵蓋的知識內(nèi)容較為復(fù)雜與繁多，真正投入到高中生物課堂學(xué)習(xí)過程中，我們需要先梳理教材，概括記憶基本的生物知識點，才能夠在大概理解的基礎(chǔ)上更加輕松地進行課堂學(xué)習(xí)。我們可以用一張大紙將看到的知識大概記錄下來，將復(fù)雜專業(yè)的名詞重點標(biāo)記，我們在第一次觀察專業(yè)名詞的過程中，并不能真正理解其中的內(nèi)涵，可以先用記錄的方式增強對于名詞的注意力，在課堂中就會更加關(guān)注教師對于自己不熟悉的專業(yè)名詞的講解從而更加深入地了解其中的主要意義，同時將可能混淆的詞匯用不同顏色的筆重點標(biāo)注，如DNA，RNA等，日后可以進行重點的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。另一方面，通過記錄的方式也能夠系統(tǒng)地梳理整本生物教材，如從細胞學(xué)說、染色體到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)最后總結(jié)到基因工程，這樣梳理知識點的形式能夠幫助我們整體地記憶知識，這樣在面對題目的過程中能夠更加綜合地考慮條件，提高做題的正確率。利用先梳理后學(xué)習(xí)的方法準(zhǔn)確地掌握基本知識要點，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

(二)研究考試大綱與章末總結(jié)?？疾閷W(xué)生對于高中生物知識的掌握程度最終要回歸到考試實踐中。而研究考試大綱與章末總結(jié)都能夠幫助我們更加有目的地進行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)習(xí)過程中不必要的阻力。考試大綱為我們提供了更多更清晰的知識重點與難點，能夠促進我們更加清楚地進行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，減少不必要的題目練習(xí)，根據(jù)考試大綱有針對性地展開學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)活動，幫助我們提高高中生物的學(xué)習(xí)效率，比盲目地大量做題更加能夠提升我們的生物成績。另一方面，考試大綱是根據(jù)生物教材編撰的，考試大綱對教材也具有一定的梳理作用，幫助我們進行更具效率的鞏固，而重視課本中的章末總結(jié)實際上就是重視自己一段時期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)章末總結(jié)自主回憶與擴展知識點，對還不夠清晰的生物知識點再次進行學(xué)習(xí)，起到良好的復(fù)習(xí)回顧的作用。

(三)注重實驗實踐環(huán)節(jié)。高中生物學(xué)科的實驗實踐環(huán)節(jié)較多，也正是由于實驗對于培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵作用，生物學(xué)科的實驗環(huán)節(jié)能夠幫助我們切實體驗不同生物現(xiàn)象的具體表現(xiàn)，幫助我們更好地吸收繁雜的生物知識，掌握實驗步驟也是考試對我們的具體要求，我們只有在真正的實驗過程中才能夠通過五感敏銳地感知生物知識。我們要充分重視實驗實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)教師的引導(dǎo)，和同伴有序展開合作，在交流中補充自我的知識盲區(qū)，加深對于實驗步驟的記憶與理解。在實驗的過程中要學(xué)會融會貫通，結(jié)合時事，提高自我的轉(zhuǎn)換思維能力，逐步梳理不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，養(yǎng)成積極的思考習(xí)慣，只有這樣才能真正促進自我在復(fù)雜的題型中尋找突破口。

(四)學(xué)會比較掌握規(guī)律。高中生物知識之間存在連接，需要我們學(xué)會比較，逐步掌握其中的規(guī)律，有目的性地進行理論知識的驗證環(huán)節(jié)，比較與觀察是學(xué)習(xí)生物的重要方法，如在對照實驗的過程中，不僅要觀察對照組之間的差別，而且要觀察實驗組之間的不同，例如在研究唾液淀粉酶在不同溫度下活性是否會產(chǎn)生變化的實驗為例，需要設(shè)置并觀察每一種不同溫度設(shè)置的實驗組中，唾液淀粉酶的活性是否受到影響，真正在實驗中比較與觀察各個實驗環(huán)節(jié)，才能夠獲得完整準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，獲取其中的規(guī)律，對自我的生物知識進行補充。另一方面，要對規(guī)律進行靈活的運用，才能夠加深對于知識的記憶，要學(xué)會運用生物規(guī)律對生活現(xiàn)象進行解答，在生活中自主地運用生物知識分析問題，幫助我們真正對知識進行鞏固與加深，例如在看到五彩斑斕的花時，需要主動思考花朵的生長因素，如氧氣、光照以及濕度等等，影響花瓣顏色因素，如Ph值的高低，花青素的穩(wěn)定性等，主動在生活中運用規(guī)律解答生物現(xiàn)象，只有這樣才有利于培養(yǎng)良好的生物思維。

(五)主動進行復(fù)習(xí)與歸納。在整個高中學(xué)習(xí)過程中，生物課堂并不一定每天都有，因此對于生物知識進行完整的記憶，需要不斷地復(fù)習(xí)與鞏固，將每一個學(xué)習(xí)階段的生物知識進行串聯(lián)。養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，才能夠有效地提高生物成績。對于知識點的復(fù)習(xí)與串聯(lián)，也能夠減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，系統(tǒng)性地進行記憶更能促進學(xué)生在做題的過程中快速地串聯(lián)每一個知識完整地進行解題，對重點難點要進行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)課堂中專注聽講，課后進行一定的題型訓(xùn)練，才能夠真正掌握生物知識。

三、總結(jié)

掌握好高中生物知識，提高自我的生物學(xué)習(xí)成績，一方面需要我們利用正確的學(xué)習(xí)技巧開展有針對性的學(xué)習(xí)活動，逐步掌握生物規(guī)律，輕松記憶生物知識。另一方面還需要我們真正重視生物學(xué)科，主動預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，培養(yǎng)自我的學(xué)習(xí)興趣，投入課堂，積極提問與交流。