在“云端”翱翔
——淺談教育云平臺(tái)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性中發(fā)揮的重要作用

趙 艷

福建省廈門第一中學(xué) 福建 廈門 361000

信息技術(shù)的發(fā)展催生了教育的不斷改革和創(chuàng)新,在給教育提供了許多便利的同時(shí),也對(duì)當(dāng)前的教育提出了更高的要求,信息技術(shù)手段不再僅限于多媒體課件教學(xué),他已慢慢地延伸到我們的課堂之外,大數(shù)據(jù),慕課,微課,智慧課堂一系列教學(xué)新手段泉涌而出,近兩年來(lái),從教育部到各省市區(qū)教育主管部門,都明確將建設(shè)教育云作為當(dāng)前工作的重點(diǎn),各大軟件公司也相繼推出了各種版本的教育云技術(shù)服務(wù)方案,這些系統(tǒng)在學(xué)校管理和學(xué)生學(xué)習(xí),特別是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性方面發(fā)揮著重要的作用。

一、什么是云計(jì)算,什么是教育云?

“云計(jì)算”是使計(jì)算分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上,而非本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中,是一種商業(yè)的計(jì)算模式,它將計(jì)算任務(wù)分布在大量的閑置的計(jì)算機(jī)構(gòu)成的資源池上,使各種應(yīng)用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計(jì)算力,存儲(chǔ)空間和信息服務(wù),這個(gè)資源池在使用者看來(lái)是可以無(wú)限擴(kuò)展的,并且可以隨時(shí)獲取,按需使用,就像我們?nèi)粘Ｉ钪械乃娨粯?。而云?jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”,是未來(lái)教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu),包括教育信息化所必須的一切硬件資源,這些資源虛擬化之后,可以讓更多的學(xué)校,更多的教師和學(xué)生共享一個(gè)可用的,沒(méi)有時(shí)空限制的資源庫(kù),在這個(gè)系統(tǒng)中,學(xué)校,老師,家長(zhǎng)和學(xué)生包括軟件開發(fā)人員都能以不同的角色進(jìn)入該平臺(tái),在這個(gè)自由的平臺(tái)上融入教學(xué),管理,學(xué)習(xí),交流等工作,讓教育真正實(shí)現(xiàn)信息化。

二、傳統(tǒng)教育手段的利弊分析

利:傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式更側(cè)重于教師的“教”,學(xué)生主要是圍繞教師教學(xué)的進(jìn)度安排來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí),上課,完成作業(yè)三步曲,在這種模式中,一線教師長(zhǎng)年累月積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)勿庸置疑是值得肯定和保留的,他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析,對(duì)重難點(diǎn)的把握會(huì)更精準(zhǔn)一些,相應(yīng)的,他們?cè)谕黄七@些重難點(diǎn)的時(shí)候也會(huì)更有經(jīng)驗(yàn),甚至?xí)偨Y(jié)出一些非常巧妙的方式方法,我覺(jué)得,這些對(duì)知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò),內(nèi)容的準(zhǔn)確把握都是我們應(yīng)該傳承和充分利用的。

弊:隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,各類創(chuàng)新產(chǎn)品大量的涌現(xiàn)出來(lái)并被人們接受,在學(xué)校里,如果我們?nèi)匀还淌刂@種單一的授課模式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求,因?yàn)閺恼J(rèn)知心理學(xué)上講,如果一個(gè)人獲取信息的手段不均衡(社會(huì),學(xué)校),很容易對(duì)較傳統(tǒng)的一方產(chǎn)生排斥,被動(dòng)心理。所以在我們的一線教學(xué)中,老師抱怨最多的問(wèn)題就是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,即便是有部分優(yōu)秀的學(xué)生具備了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也很難再提升到學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性,教什么會(huì)什么,甚至教了還不會(huì),但又苦于無(wú)法監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,煩惱于課堂時(shí)間太短,沒(méi)有一個(gè)空間將優(yōu)秀的授課資源共享出來(lái)。學(xué)生呢,普遍認(rèn)為授課的模式過(guò)于枯燥,日復(fù)一日麻木被動(dòng)的接受知識(shí)的“灌輸”,稍不留神,某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)搞明白,后面的課程也是一頭霧水,漏洞越來(lái)越大,慢慢的就產(chǎn)生了抗拒,排斥心理,加上學(xué)校單一的評(píng)價(jià)手段,對(duì)自己的定位也越來(lái)越模糊,不自信,依賴,失去興趣等等問(wèn)題就出現(xiàn)了。

通過(guò)大量的實(shí)踐分析,我覺(jué)得教育云在學(xué)生學(xué)習(xí)中的主要作用體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響,包括教學(xué)手段,教學(xué)方式等,下面我從三個(gè)方面來(lái)談一談它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性產(chǎn)生的積極影響。

1.教學(xué)環(huán)境從課堂延伸到課外。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,學(xué)校,教室是主戰(zhàn)場(chǎng),而教師的課堂教學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵。所以,這里所講的教學(xué)環(huán)境,主要是指開展教與學(xué)的環(huán)境條件,但是在教育云的概念中,學(xué)生的學(xué)不一定在課堂中完成,只要在能提供網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中,移動(dòng)學(xué)習(xí),都能查看到關(guān)于這節(jié)課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解析,同學(xué)可以根據(jù)自己聽課的具體缺漏來(lái)有的放矢的查找相關(guān)的視頻資源,對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的解析,可能有不同版本的視頻,同學(xué)總能找到一種適合自己理解方式的解析。相應(yīng)的,教師的教也不僅僅局限于課堂的40分鐘,我們可以通過(guò)在線課堂,智慧課堂及時(shí)了解、監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)同學(xué)的提問(wèn)予以反饋,系統(tǒng)自動(dòng)記錄,同學(xué)們?cè)诩?在公共場(chǎng)所都可以方便地學(xué)習(xí),多渠道掃除了學(xué)習(xí)中的障礙,提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)習(xí)自然也成為了一種樂(lè)趣。

2.教學(xué)資源的多樣化,形象化。在教育云的環(huán)境下,教學(xué)資源的數(shù)量,形態(tài)較傳統(tǒng)的教育有了很大的變化,傳統(tǒng)教學(xué)中的資源主要是教材,教參,掛圖,投影儀,幻燈片等等,而教育云平臺(tái)中,更多是網(wǎng)絡(luò),平板電腦,形象的動(dòng)畫和視頻資源,在線課堂等,這些資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享出來(lái),我們可以學(xué)習(xí),使用,評(píng)價(jià),甚至再加工,顯然,這種方式更容易被現(xiàn)代的孩子所理解和接受,例如在“微課”視頻資源使用中,普通的同學(xué)可以針對(duì)性地完成課后的復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以在家完成新內(nèi)容的自學(xué),整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程不再受到時(shí)間,空間的限制;“電子書包”,將學(xué)生,電子終端,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源很好地結(jié)合在一起,貫穿于預(yù)習(xí),上課,作業(yè),輔導(dǎo),評(píng)測(cè)等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),是一種非常受學(xué)生喜愛(ài)的開放式學(xué)習(xí)模式。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)更客觀,更有價(jià)值。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響和改變也是十分明顯的,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,評(píng)價(jià)往往只能在教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行,比如作業(yè)批改,小測(cè),期中期末考試等,這種評(píng)價(jià)方式主要評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)結(jié)果,反饋的信息不夠全面和及時(shí),而在信息化環(huán)境下,在教育云平臺(tái)的支撐下,可以運(yùn)用一些評(píng)測(cè)軟件和工具,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估,更重要的是我們能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程予以監(jiān)督和評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這種方式能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)軌跡真實(shí)地記錄下來(lái),學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中可以更準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià),及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法,老師可以針對(duì)學(xué)生反饋出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)改變教學(xué)策略和方法,做到有效教學(xué)。教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

伴隨著學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施的不斷升級(jí)和改造,新型的移動(dòng)設(shè)備和智慧型產(chǎn)品將逐漸進(jìn)入課堂,新興技術(shù)在教育中的應(yīng)用,是一次轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī),也是一次改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的重大變革,期待我們都能在這場(chǎng)變革中取得新的成績(jī)和突破!